課題年度計劃精編（2篇）

課題年度計劃精編課?外閱讀與課?堂教學相結(jié)?合的策略研?究課題年度計劃精編（二）本學期為?響應學校課?堂改革的號?召，打造合?作自主高效?課堂，為此?要加強學生?自主進行課?外閱讀。?課外閱讀，?在學生面前?展現(xiàn)了一個?聞所未聞，?見所未見的?奇妙世界。?它指導學生?講課內(nèi)外知?識相結(jié)合；?它召喚學生?張開思考的?風帆，在書?海中遨游；?它啟迪學生?仰以察古，?俯以觀今，?尋求信仰的?力量、精神?的支柱；它?引導學生獲?取知識，發(fā)?展個性，建?立自己的知?識結(jié)構(gòu)。為?了進一步開?展好課“外?閱讀與課堂?教學相結(jié)合?的策略研究?”課題工作?，特制定計?劃如下：?一、保證閱?讀時間養(yǎng)?成良好習慣?葉圣陶先?生作過的一?個估算。初?中學生一個?鐘頭可以閱?讀一萬字，?即使費點心?思的，一個?鐘頭也可以?閱讀___?字，一本大?約___萬?字的書，每?天只讀一個?鐘頭，__?_天就可以?讀完，一年?可以讀__?_本，中學?三年可以讀?___本，?再加上兩個?假期，以八?個星期算，?每天讀三個?鐘頭，三年?又可以讀_?__本，總?共___本?，___字?。這樣我們?不僅能完成?上面所列的?閱讀內(nèi)容，?還有時間反?復咀嚼精華?，不斷深化?。所以“只?要堅持不懈?，成績是很?可觀的”。?雖然我們沒?有葉先生所?講的那樣充?足時間，但?我們可以讓?學生保證每?天___分?鐘讀書，為?了不讓這一?點流于形式?，作不讀書?筆記，摘錄?你認為寫得?好的精彩語?段、章節(jié)，?并讓家長、?同學監(jiān)督簽?字。“學生?并非不愿讀?書，也并非?真的沒有時?間”。如果?合理利用時?間，確實對?學生良好閱?讀狀態(tài)的保?證，閱讀氛?圍的形成，?對培養(yǎng)閱讀?興趣及學生?之間的交流?探討，對課?外閱讀的帶?動都起到不?可低估的作?用。二、?選擇適當讀?物提高閱?讀質(zhì)量語?文課外讀物?的選擇必須?符合學生的?年齡和心理?特點，必須?與學生的文?化層次、思?想水平相適?應，必須適?應學生的發(fā)?展需要和時?代的發(fā)展。?回首人類文?壇，群星閃?耀，文學作?品浩如煙海?；審視當今?出版物，魚?目混雜，美?丑同在。怎?樣從這既多?又雜的作品?中，選出品?位高、質(zhì)量?好的書，使?學生獲得有?益的知識營?養(yǎng)和精神食?糧呢?，F(xiàn)?階段我的學?生正值初三?，學生們的?思維已開始?由形象思維?向抽象思想?發(fā)展，學生?的審美情趣?，審美水準?已有較大發(fā)?展，對事物?的認識水平?也有較大提?高。此階段?推薦學生閱?讀一些千古?傳誦的經(jīng)典?美文，古今?中外的名家?名作，有利?于提高學生?的語文素養(yǎng)?，幫助他們?正確認識豐?富多彩的世?界?，F(xiàn)將?課題下一階?段的課外名?著內(nèi)容指導?如下：《培?根隨筆》、?《格列佛游?記》、《簡?愛》、《?紅樓夢》?在上課的過?程中，結(jié)合?教學，向?qū)W?生推薦與課?文有關(guān)的文?章或書籍。?這樣學生從?這些書中擴?大了眼界，?增長了知識?，也加深了?對課文內(nèi)容?的理解，嘗?到了課外閱?讀的甜頭，?就主動找書?閱讀了，有?時候不要老?師去介紹，?他們就能把?有關(guān)課文的?章節(jié)內(nèi)容了?解得清清楚?楚。為了?讓學生感受?時代氣息，?便于近距離?賞析模仿，?可以推薦他?們閱讀的期?刊雜志，如?：《讀者》?、《青年文?摘》、《小?小說選刊》?、《作文與?考試》等。?不得不引?起語文教師?重視的是，?以互聯(lián)網(wǎng)為?代表的當代?信息技術(shù)飛?速發(fā)展，網(wǎng)?絡文化作為?一種新興的?文化形式，?以豐富的內(nèi)?容體現(xiàn)出得?天獨厚的優(yōu)?勢，作為教?師更應該引?導學生在緊?跟時代腳步?的同時，提?高自身修養(yǎng)?，在時尚開?放的網(wǎng)絡?文化中汲取?營養(yǎng)，在豐?富多彩的課?外閱讀中健?康成長。?三、指導閱?讀方法爭?取最佳效果?讀思結(jié)合?，特別是_?__之間的?交流探討，?對于閱讀內(nèi)?容的深入，?閱讀氛圍的?營造，閱讀?習慣的養(yǎng)_?__起了很?好的促進作?用。放聲讀?，將書面語?言轉(zhuǎn)化成口?頭語言，這?是最普通，?也是用得最?多的一種_?__形式。?因其方便靈?活，自主性?強，深受師?生歡迎。但?初中學生自?覺性不太高?，如對這一?方式把握不?好，容易流?于形式，學?生讀書只是?應差事，導?致學生對所?讀材料缺乏?深入的思考?，“讀而不?思則罔”。?所以讀與思?相結(jié)合，?也就是能對?所讀書的思?想內(nèi)容有所?感悟。我們?經(jīng)常利用語?文閱讀課或?實踐活動課?讓同學們把?前一段時間?閱讀完的作?品就其“怎?樣寫的”各?抒己見，可?以是一部作?品的不同方?面，如《格?列佛游記》?的大膽想象?，幽默的語?言，對當時?社會和人類?自己的反諷?___，也?可以是不同?作品的同一?方面，如通?過比較《簡?愛》和《駱?駝祥子》體?會不同語言?風格；通過?讀《培根隨?筆》談談怎?樣做人等。?培養(yǎng)學生?“不動筆墨?不讀書”的?閱讀習慣。?在閱讀過程?中，學生與?作者、文本?與生活之間?實現(xiàn)著多種?視界的融通?，因此，要?鼓勵學生隨?時記下“智?慧的火花”?。一批注摘?抄。這基本?是與閱讀同?步完成的，?可不要小瞧?這些小筆墨?，它往往是?探尋某個_?__的鑰匙?，是發(fā)現(xiàn)知?識寶藏的洞?口，是__?_的前奏。?至于摘抄，?可建議學生?準備閱讀記?錄本以便識?記和整理，?書讀得越多?，摘抄也越?多，老師可?以每星期檢?查一次，養(yǎng)?成習慣就好?了。二是寫?讀后感。讀?完一本書，?總有自己的?想法，鼓勵?學生把這些?想法及時地?有意識地記?下來，就是?讀后感。這?是批注摘抄?的深入和細?化，是實現(xiàn)?學生與文本?、學生與作?者之間的對?話。三是對?作品進行再?創(chuàng)造：仿寫?、續(xù)寫、改?寫、擴寫、?縮寫、故事?新編??我?們每學期利?用作文課至?少安排三到?五次這種專?項訓練，既?可以展示閱?讀效果，又?能調(diào)動同學?們進一步的?閱讀積極性?。如指導學?生把《泰戈?爾詩選》中?的一些小詩?改成散文，?仿《紅樓夢?》中的人物?描寫方法，?想象自己就?是小說中的?主人公形象?，續(xù)寫一段?故事，故事?新編等，在?各種類型的?寫作中，學?生既豐富了?原作品又加?深了自己的?理解。對原?作的再創(chuàng)造?使他們不自?覺的模仿原?作的語言風?格、敘事技?巧，潛移默?化地領(lǐng)悟了?閱讀中只可?意會不可言?傳的東西，?反過來由于?親身體驗了?寫作的甘苦?，才更易于?感悟語言大?師們駕馭文?字的高妙。?四、實施?多元評價?促進閱讀理?解教師每?周一次適當?地檢查學生?的閱讀記錄?本，形成評?優(yōu)獎勵的制?度。在課外?閱讀___?指導中，也?可嘗試讓學?生自己選擇?閱讀伙伴，?并組建課外?閱讀小組，?在組長的帶?領(lǐng)下開展閱?讀或交流，?并進行多種?形式的評比?，以充分調(diào)?動學生的閱?讀積極性。?這種以小組?為單位開展?的競賽，不?僅引發(fā)同學?們的良性競?爭，還有利?于同組成員?間的相互鼓?勵，維持對?課外閱讀的?長久興趣。?為學生提供?展示的舞臺?，讓學生有?一種成就感?。我們知道?，只有盡量?為學生提供?展示他們閱?讀成果的舞?臺，讓他們?有一種成就?感，才能更?好激勵學生?多讀書。因?此，我們常?常開展“讀?書交流會”?“優(yōu)秀讀書?筆記展評”?“讀書知識?比賽”等活?動，讓學生?充分展示自?己的才華在?活動中樹立?自信，培養(yǎng)?興趣。實?踐證明，有?效地開展課?外閱讀活動?，是語文教?學的重要組?成部分，是?提高教學質(zhì)?量的第二課?堂，是陶冶?學生高尚情?操的良好方?法。每月?活動安排：?___月?：閱讀《紅?樓夢》、《?作文與考試?》；寫__?_篇摘抄筆?記、在積累?本上寫《紅?樓夢》的名?著題；寫_?__篇美文?賞析；背誦?15首古詩?和《出師表?》；完成_?__篇現(xiàn)代?文閱讀，背?誦___篇?美文寫__?_篇賞析。?___月：?讀《簡愛》?、《作文與?考試》；檢?查閱讀筆記?，讀書交流?會，古詩文?朗誦，寫篇?摘抄筆記、?在積累本上?寫《簡