“苔花如米小也學(xué)牡丹開(kāi)”統(tǒng)編教材古詩(shī)文教學(xué)對(duì)策在《江南春》教學(xué)中的應(yīng)用

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”--統(tǒng)編教材古詩(shī)文教學(xué)對(duì)策在《江南春》教學(xué)中的應(yīng)用語(yǔ)文課標(biāo)指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”一年級(jí)至六年級(jí)共選有古詩(shī)文129篇，比原來(lái)人教版增加了55篇，小學(xué)全學(xué)段十二冊(cè)共選古詩(shī)占所有選篇的三分之一。我們學(xué)校的老師經(jīng)常討論古詩(shī)文的教學(xué)方法，總覺(jué)得“教不到位，抓不到點(diǎn)”，學(xué)習(xí)了劉老師的《向古詩(shī)詞教學(xué)更深處漫溯》也及時(shí)分享給學(xué)校老師，我和老師們茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。我在劉老師的“四對(duì)策”的指導(dǎo)下，迫不及待地對(duì)《江南春》重新備課，制作課件，重新和孩子們體會(huì)詩(shī)人的感情。1.關(guān)注習(xí)題明目標(biāo)（1）導(dǎo)入“描寫(xiě)春天的詩(shī)句”為解詩(shī)題“春”作鋪墊，同時(shí)也收集了古詩(shī)詞。（2）看圖猜古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中景物的特點(diǎn)猜出古詩(shī)是《清明》，為后面習(xí)題“想想《江南春》抓住哪些景物寫(xiě)出了江南春天的特點(diǎn)”提供了方法。2.多元引領(lǐng)巧誦讀由于學(xué)生都能背誦這首詩(shī)，范讀，指名讀，男女生比賽讀，配樂(lè)讀，帶上手勢(shì)讀等等，讓學(xué)生感到誦讀的快樂(lè)。3.緊扣文本細(xì)品悟（1）因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī)，所以對(duì)于這首古詩(shī)，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說(shuō)說(shuō)“鶯啼”“綠映紅”“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠樹(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。（2）我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說(shuō)有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過(guò)拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬(wàn)代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無(wú)數(shù)，已經(jīng)沒(méi)有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意，他們發(fā)言完畢，最后一句詩(shī)的意思也就出來(lái)了。4.按類(lèi)歸旨精組詩(shī)5.反思總結(jié)我重新上了這節(jié)課，首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描?xiě)春天的古詩(shī)，引出詩(shī)體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩(shī)歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過(guò)看圖朗讀、聽(tīng)音樂(lè)朗誦等形式反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，邊讀邊想象，鼓勵(lì)