淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)實(shí)踐

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)實(shí)踐尊崇完小李淑娟摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，需要全面了解新課程改革以及核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用繪本展開教學(xué)，將有趣的故事、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)完美融合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂，降低學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。基于此，本文先分析了繪本教學(xué)的重要性和意義，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用繪本教學(xué)的方法，以期可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；繪本教學(xué)；重要性小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選數(shù)學(xué)繪本，同時(shí)還要進(jìn)行繪本內(nèi)容的適當(dāng)創(chuàng)新和改編，保證繪本內(nèi)容貼近于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況。此外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與其他學(xué)科融合起來(lái)，全方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要性如今，我國(guó)正在實(shí)行素質(zhì)教育和新課程改革，這使得教師在教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在核心素養(yǎng)的影響下，教師可以靈活運(yùn)用繪本展開教學(xué)，將原本靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這能讓數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的故事完美結(jié)合起來(lái)，逐漸改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，年紀(jì)尚小，尚不具備較強(qiáng)的自制能力，性格也較為活潑好動(dòng)。為了適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用各種各樣的繪本，利用講故事的方式教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的方式便于學(xué)生的理解和掌握，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，面對(duì)新的教育形式，面對(duì)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要靈活運(yùn)用繪本，打造出一個(gè)有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂。（一）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，但是數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為枯燥，并且具有較高的理解難度。如果教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。只有學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，才能主動(dòng)參與帶數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將繪本的趣味性充分發(fā)揮出來(lái)，利用豐富多彩、顏色鮮艷的圖片創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情景，促使學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡感。（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的推理能力。小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，各項(xiàng)能力也在逐步發(fā)展和提高的過程中，其邏輯思維能力并非是短期就能提高的，是需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的。教師在教學(xué)時(shí)需要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，如基礎(chǔ)的圖形邏輯，逐漸提高難度，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯現(xiàn)象，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。因此，教師在教學(xué)時(shí)就需要運(yùn)用繪本，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景。很多繪本中的內(nèi)容與實(shí)際生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，利用繪本教學(xué)教學(xué)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)解決生活中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)中繪本教學(xué)的方法（一）有針對(duì)性地選擇數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想將繪本的作用充分發(fā)揮出來(lái)，那么就需要教師重視繪本的選擇。如果教師選擇的繪本不夠合適，如高于學(xué)生的理解能力，或者與教學(xué)內(nèi)容不相符等。這些問題的存在，不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。因此，教師需要格外重視繪本的選擇，全面且深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好等；還有認(rèn)真分析教材內(nèi)容，選擇一些貼近于教學(xué)內(nèi)容的繪本。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要選擇一些擁有較多圖片，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的繪本；針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，可以挑選帶有數(shù)學(xué)問題的繪本，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。教師在挑選繪本時(shí)，必須要保證繪本內(nèi)容具有針對(duì)性，不僅面對(duì)學(xué)生，還要貼近教學(xué)內(nèi)容，擁有較高的一致性；同時(shí)還要選擇一些貼近于學(xué)生實(shí)際生活的繪本，這樣教師在教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，該結(jié)課的目的就是讓學(xué)生能了解分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)不同部分的名稱。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教師需要保證選擇的繪本內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時(shí)，教師可用的繪本有很多，如《分?jǐn)?shù)是分出來(lái)的》《各國(guó)的早餐》《保羅大叔分披薩》等。又比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)的意義，還能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法。這時(shí)，教師就可以選擇《貓叔大戰(zhàn)強(qiáng)奶酪》這一繪本。要想提高繪本教學(xué)的精確度，解決教材與繪本不夠契合的問題，就需要學(xué)校能從學(xué)生、學(xué)校、教材的角度出發(fā)，構(gòu)建繪本開發(fā)小組，帶領(lǐng)學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀教師，認(rèn)真分析和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面解讀教材內(nèi)容，根據(jù)國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，編寫與教材內(nèi)容貼近的數(shù)學(xué)繪本，不斷擴(kuò)充和豐富繪本資源庫(kù)，給予教師更多的選擇。（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和創(chuàng)新在當(dāng)前的教學(xué)模式中運(yùn)用繪本教學(xué)，需要教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，切勿將繪本中的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑踊蛘邉h減，保證繪本應(yīng)用的平衡性。教師在教學(xué)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其是一些與教學(xué)內(nèi)容存在偏差的繪本，需要教師進(jìn)行適度的創(chuàng)新與合理的調(diào)整。在必要的情況下，教師可以適當(dāng)改編繪本中的故事[3]。在保證故事完整性與合理性的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行繪本內(nèi)容的改編，或者變換繪本內(nèi)容的順序，整合繪本內(nèi)容等，加入更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)元素，使繪本的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在較為緊密的關(guān)聯(lián)。通過這樣的方式創(chuàng)新應(yīng)用繪本，可以有效提高繪本教學(xué)的有效性。例如，教師在應(yīng)用《各國(guó)的早餐》這一繪本時(shí)，教師就需要適當(dāng)?shù)貏h減或增添繪本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，去掉一些不重要的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。如，教師可以簡(jiǎn)化繪本前面的內(nèi)容，從封面開始教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用談話的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。針對(duì)剛基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其剛開始接觸到可以整分到內(nèi)容，再基礎(chǔ)無(wú)法整分的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的探究欲望和求知欲望，學(xué)會(huì)利用分?jǐn)?shù)來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。但是在繪本《各國(guó)的早餐》中，就過早提及到無(wú)法整分到情況，這種設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因而需要教師在教學(xué)時(shí)能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將第一部分內(nèi)容確定為由整分到無(wú)法整分到內(nèi)容，這樣做是為了讓學(xué)生能真正理解和掌握平均分的概念，為接下來(lái)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)做好鋪墊。要想更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也可以適當(dāng)增加繪本中的內(nèi)容，添加更加有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)提高教學(xué)難度，鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，教師還可以在繪本教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與美育、德育等結(jié)合起來(lái)[4]。在小學(xué)階段整合多種學(xué)科，可以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)行。數(shù)學(xué)繪本本身就具有較強(qiáng)的趣味性，可以有效打破不同學(xué)科之間的界限，讓多種學(xué)科相互配合，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在進(jìn)行測(cè)量教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用《最棒的蔬菜》這一繪本，同時(shí)還可以滲透德育教育，讓學(xué)生懂得愛惜糧食，在吃飯時(shí)切勿挑食；在進(jìn)行面積算的教學(xué)時(shí)，教師就可以靈活運(yùn)用《剪剪貼貼算面積》這一繪本，并在此過程中滲透美育教育，提高學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力；利用《很特別的音樂故事》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以加入一些音樂元素，借助樂譜學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師需要在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念，全面了解市場(chǎng)上的各種繪本，在深入分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的數(shù)學(xué)繪本；教師還需要適當(dāng)?shù)馗木幚L本內(nèi)容，保證其內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[