教師計算機中級培訓(xùn)之對教學(xué)設(shè)計與實施的評價課件

主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價

講課教師：馮友梅主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價

講課教師：馮友梅1學(xué)習(xí)目標在本主題的學(xué)習(xí)中，您要努力達到如下目標：◆了解教學(xué)評價的分類及其意義（《標準》1.3.1，1.3.2，1.3.3）◆了解表現(xiàn)性評價、過程性評價及發(fā)展性評價的作用及其特點（《標準》2.2.5，3.1.4）◆能夠使用形成性評價、總結(jié)性評價常用的方法設(shè)計教學(xué)評價方案（《標準》1.3，2.1.4，2.2.5）◆能夠使用常用的教學(xué)效果統(tǒng)計軟件對教學(xué)數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計與分析（《標準》1.2.4，3.1.4，3.4.3）◆在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。（《標準》1.3，1.4，3.3.3）學(xué)習(xí)目標在本主題的學(xué)習(xí)中，您要努力達到如下目標：2學(xué)習(xí)內(nèi)容概要學(xué)習(xí)內(nèi)容概要3本主題的活動結(jié)構(gòu)活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義（50分鐘）活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法（70分鐘）活動3：掌握信息技術(shù)在教學(xué)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用（55分鐘）活動4：為選定的任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價工具（40分鐘）活動5：教學(xué)設(shè)計成果評價與交流（65分鐘）活動6：填寫量表（20分鐘）活動時間：300分鐘本主題的活動結(jié)構(gòu)活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義（50分鐘）4活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價的功能

導(dǎo)向功能、激勵功能、鑒別功能、反饋功能活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)5新課程評價理念新課程標準的核心:為了每一位學(xué)生的發(fā)展功能的轉(zhuǎn)化：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔指標多元化：重綜合評價，關(guān)注個體差異方法多元化：實現(xiàn)強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合主體多元化：強調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合注重過程：總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合新課程評價理念新課程標準的核心:為了每一位學(xué)生的發(fā)展6活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義表現(xiàn)性評價過程性評價1.為什么提出這兩個概念，或者說是各針對傳統(tǒng)評價中存在的什么問題提出的這兩個概念？2.這兩個概念的提出為傳統(tǒng)評價中存在的問題提供了怎樣的解決途徑？活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義表現(xiàn)性評價7表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價

一、表現(xiàn)性評價

在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價是指通過學(xué)生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)生所獲得的知識和技能。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗的批判基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評價強調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價活動1：了解教學(xué)評價的分8

二、過程性評價

過程性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機、過程和效果的三位一體的評價。過程性評價采取目標與過程并重的價值取向，與教學(xué)過程相互整合。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評價關(guān)注的是在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評價關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。

活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義二、過程性評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義9形成性評價價值取向上采取目標取向注重評價的診斷作用評價學(xué)習(xí)效果以量化測驗為主沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用過程性評價價值取向上目標與過程并重重視評價在確認學(xué)習(xí)質(zhì)量、回流導(dǎo)向和學(xué)會評價等三個方面的功能對學(xué)習(xí)動機、過程和效果進行三位一體的評價質(zhì)的方法與量的方法并重，強調(diào)評價與學(xué)習(xí)的相互交融主張評價主體和客體的整合活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義形成性評價過程性評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義10對于“過程性評價”，下列說法中正確的是（）。（3分）A.過程性評價與形成性評價的評價目的相同，在教學(xué)中所起的作用也相同。B.過程性評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。C.檔案袋評價是過程性評價的一種評價方式。D.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不在過程性評價的范圍之內(nèi)。對于“過程性評價”，下列說法中正確的是（）。（3分）11表現(xiàn)性評價主要測量的是（）。（3分）A.學(xué)生的知識掌握程度B.學(xué)生在標準化測試中的成績C.學(xué)生在完成特定任務(wù)時的表現(xiàn)及成果D.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞表現(xiàn)性評價主要測量的是（）。（3分）12

三、發(fā)展性評價

發(fā)展性評價的核心思想在于促進學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價標準、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的學(xué)生評價有很大的區(qū)別?；顒?：了解教學(xué)評價的分類及意義三、發(fā)展性評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義13活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法量規(guī)

什么是量規(guī)，量規(guī)中包含哪些基本要素，在設(shè)計量規(guī)中的各個要素時，各需要注意什么問題？活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法量規(guī)14

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。一般量規(guī)都具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，在表現(xiàn)性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時也可以為不同的評估者提供統(tǒng)一的判斷標準。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法15

量規(guī)的設(shè)計要點

1．設(shè)計思路在量規(guī)設(shè)計的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)生水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法量規(guī)的設(shè)計要點活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法16

2．評價的主要指標的確定

（1）主要指標應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合。（2）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描述。（3）主要指標一般是一維的?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法2．評價的主要指標的確定活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法17

3．設(shè)計評價指標的權(quán)重對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法3．設(shè)計評價指標的權(quán)重活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法184．分級描述的具體要求

分級描述應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法4．分級描述的具體要求活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法19

檔案袋評價什么是檔案袋評價，檔案袋評價的設(shè)計思路是怎樣的，都要考慮哪些問題？檔案袋評價20

學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展狀況的評價。檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程作全面評價提供幫助。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法21檔案袋的設(shè)計要點

1．為什么收集材料

2．收集什么材料3．怎樣收集材料4．對材料的評價形式活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法檔案袋的設(shè)計要點活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法22

問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進行收集資料的方法。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法問卷調(diào)查法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法23

問卷的結(jié)構(gòu)1.標題——對問卷的概括性表述,用精煉的語言反應(yīng)調(diào)查的目的。2.指導(dǎo)語——具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被調(diào)查者的作答提出要求。3.對象的自然情況——包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。4.調(diào)查題——調(diào)查問卷的主體部分?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法24

調(diào)查問卷的設(shè)計要點

1．問題數(shù)量要適度。

2．排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。

3．文字表達清晰，力求準確、簡明、通俗、易答。避免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術(shù)語。

4．提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容;5．注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人不愿回答的問題。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法調(diào)查問卷的設(shè)計要點活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法25

訪談法訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法訪談法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法26活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

觀察法觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法從觀察準備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗事實的方法?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法觀察法27

觀察的設(shè)計要點

1．結(jié)構(gòu)式觀察有明確的評價目標、對象和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和設(shè)計，在觀察時基本上按照設(shè)計的步驟進行，一般設(shè)計觀察表格。2．非結(jié)構(gòu)式觀察對研究問題的范圍目標取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，也無具備記錄要求的非控性觀察，一般不設(shè)計觀察表格?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法觀察的設(shè)計要點活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法28演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！29主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價

講課教師：馮友梅主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價

講課教師：馮友梅30學(xué)習(xí)目標在本主題的學(xué)習(xí)中，您要努力達到如下目標：◆了解教學(xué)評價的分類及其意義（《標準》1.3.1，1.3.2，1.3.3）◆了解表現(xiàn)性評價、過程性評價及發(fā)展性評價的作用及其特點（《標準》2.2.5，3.1.4）◆能夠使用形成性評價、總結(jié)性評價常用的方法設(shè)計教學(xué)評價方案（《標準》1.3，2.1.4，2.2.5）◆能夠使用常用的教學(xué)效果統(tǒng)計軟件對教學(xué)數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計與分析（《標準》1.2.4，3.1.4，3.4.3）◆在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。（《標準》1.3，1.4，3.3.3）學(xué)習(xí)目標在本主題的學(xué)習(xí)中，您要努力達到如下目標：31學(xué)習(xí)內(nèi)容概要學(xué)習(xí)內(nèi)容概要32本主題的活動結(jié)構(gòu)活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義（50分鐘）活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法（70分鐘）活動3：掌握信息技術(shù)在教學(xué)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用（55分鐘）活動4：為選定的任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價工具（40分鐘）活動5：教學(xué)設(shè)計成果評價與交流（65分鐘）活動6：填寫量表（20分鐘）活動時間：300分鐘本主題的活動結(jié)構(gòu)活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義（50分鐘）33活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價的功能

導(dǎo)向功能、激勵功能、鑒別功能、反饋功能活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)34新課程評價理念新課程標準的核心:為了每一位學(xué)生的發(fā)展功能的轉(zhuǎn)化：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔指標多元化：重綜合評價，關(guān)注個體差異方法多元化：實現(xiàn)強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合主體多元化：強調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合注重過程：總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合新課程評價理念新課程標準的核心:為了每一位學(xué)生的發(fā)展35活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義表現(xiàn)性評價過程性評價1.為什么提出這兩個概念，或者說是各針對傳統(tǒng)評價中存在的什么問題提出的這兩個概念？2.這兩個概念的提出為傳統(tǒng)評價中存在的問題提供了怎樣的解決途徑？活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義表現(xiàn)性評價36表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價

一、表現(xiàn)性評價

在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價是指通過學(xué)生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)生所獲得的知識和技能。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗的批判基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評價強調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況?；顒?：了解教學(xué)評價的分類及意義表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價活動1：了解教學(xué)評價的分37

二、過程性評價

過程性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機、過程和效果的三位一體的評價。過程性評價采取目標與過程并重的價值取向，與教學(xué)過程相互整合。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評價關(guān)注的是在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評價關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。

活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義二、過程性評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義38形成性評價價值取向上采取目標取向注重評價的診斷作用評價學(xué)習(xí)效果以量化測驗為主沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用過程性評價價值取向上目標與過程并重重視評價在確認學(xué)習(xí)質(zhì)量、回流導(dǎo)向和學(xué)會評價等三個方面的功能對學(xué)習(xí)動機、過程和效果進行三位一體的評價質(zhì)的方法與量的方法并重，強調(diào)評價與學(xué)習(xí)的相互交融主張評價主體和客體的整合活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義形成性評價過程性評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義39對于“過程性評價”，下列說法中正確的是（）。（3分）A.過程性評價與形成性評價的評價目的相同，在教學(xué)中所起的作用也相同。B.過程性評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。C.檔案袋評價是過程性評價的一種評價方式。D.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不在過程性評價的范圍之內(nèi)。對于“過程性評價”，下列說法中正確的是（）。（3分）40表現(xiàn)性評價主要測量的是（）。（3分）A.學(xué)生的知識掌握程度B.學(xué)生在標準化測試中的成績C.學(xué)生在完成特定任務(wù)時的表現(xiàn)及成果D.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞表現(xiàn)性評價主要測量的是（）。（3分）41

三、發(fā)展性評價

發(fā)展性評價的核心思想在于促進學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價標準、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的學(xué)生評價有很大的區(qū)別?；顒?：了解教學(xué)評價的分類及意義三、發(fā)展性評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義42活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法量規(guī)

什么是量規(guī)，量規(guī)中包含哪些基本要素，在設(shè)計量規(guī)中的各個要素時，各需要注意什么問題？活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法量規(guī)43

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。一般量規(guī)都具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，在表現(xiàn)性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時也可以為不同的評估者提供統(tǒng)一的判斷標準。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法44

量規(guī)的設(shè)計要點

1．設(shè)計思路在量規(guī)設(shè)計的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)生水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法量規(guī)的設(shè)計要點活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法45

2．評價的主要指標的確定

（1）主要指標應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合。（2）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描述。（3）主要指標一般是一維的。活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法2．評價的主要指標的確定活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法46

3．設(shè)計評價指標的權(quán)重對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法3．設(shè)計評價指標的權(quán)重活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法474．分級描述的具體要求

分級描述應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言。活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法4．分級描述的具體要求活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法48

檔案袋評價什么是檔案袋評價，檔案袋評價的設(shè)計思路是怎樣的，都要考慮哪些問題？檔案袋評價49

學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展狀況的評價。檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程作全面評價提供幫助。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法50檔案袋的設(shè)計要點

1．為什么收集材料

2．收集什么材料3．怎樣收集材料4．對材料的評價形式活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法檔案袋的設(shè)計要點活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法51

問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進行收集資料的方法。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法問卷調(diào)查法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法52

問卷的結(jié)構(gòu)1.標題——對問卷的概括性表述,用精煉的語言反應(yīng)調(diào)查的目的。2.指導(dǎo)語——具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被調(diào)查者