高中物理選修-精選說課稿

在初中時一般認(rèn)為電池兩端的輸出電壓不變，所以大家認(rèn)為滑線變阻器的滑片在向左移動的過程中，伏特表的讀數(shù)不變?？墒窃诨瑒踊瑫r，安培表的讀數(shù)確實在變大，但伏特表的讀數(shù)在變小。當(dāng)大家感到迷惘時，及時引導(dǎo)：“伏特表的示數(shù)在減小，這就說明電池的輸出電壓在變化，這是為什么呀？怎么樣去解釋呀？學(xué)完今天的內(nèi)容，大家自己就可以解釋?！保ò鍟n題）.初中所用的電源我們認(rèn)為輸出電壓不變，可稱為“理想電源”，不考慮電源的內(nèi)部情況；實際電源內(nèi)部存在著電阻，如圖2所示，實際電源可以認(rèn)為是由理想電源和電阻串聯(lián)而成，電源內(nèi)部存在著的電阻，我們稱之為“內(nèi)阻”，當(dāng)有電流時也要分得一部分電壓，輸出電源的電壓應(yīng)該是理想電源的電壓減去內(nèi)阻上的電壓，輸出電壓隨外電路的情況而變化，干路中的電流越大，輸出電壓越小。不同種類的實際電源，我們都可以認(rèn)為是由理想電源和內(nèi)阻構(gòu)成，不過它們的理想電源的電壓和內(nèi)阻一般不同，反映了這種電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)的大小，表征電源本身的特性，我們也給它起個名字，叫電動勢。怎樣知道它的大小呢？演示實驗：展示不同規(guī)格的常用干電池、蓄電池，并用電壓表分別測兩端電壓，干電池兩端的電壓約為1.5伏，蓄電池兩端的電壓約為2.0伏。（至此，水到渠成，下面的幾個知識點由學(xué)生討論、看書總結(jié)得出，教師幫助總結(jié)，用多媒體展示。）設(shè)計意圖：通過具體事例，了解學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識是什么，再設(shè)置新情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識解決實際問題會產(chǎn)矛盾，迫切需要一種解決新問題的理論和方法，激發(fā)學(xué)生要解決問題的欲望，從而使學(xué)生帶著問題聽課，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果.3、新課教學(xué)（1）電動勢（E）：①電動勢概念的引入：不同類型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。為描述不同類型的電源兩極間電壓的不同而引入——電動勢。②電動勢的數(shù)值：電動勢的數(shù)值等于沒有接入外電路時電源兩極間的電壓。（電動勢等于電源的開路電壓）。③電動勢的單位：伏特（V）④電動勢的物理意義：（從能量角度分析）電動勢是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量。（2）內(nèi)電壓和外電壓 ①當(dāng)電源接入電路后（說明外電路和內(nèi)電路，路端電壓和內(nèi)電壓），再用V表量兩極間電壓，發(fā)現(xiàn)U＜E ②電流通過內(nèi)電路時也有電阻，也有電壓降，所以電源起了兩個效果，可畫成等效電路如右圖 ③E＝U內(nèi)＋U外（3）閉合電路歐姆定律①任何實際電源都有內(nèi)電阻，實際電源可認(rèn)為由理想電源（電壓為電動勢的數(shù)值）和內(nèi)阻r組成。②內(nèi)容表述：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)外電路的電阻之和成反比。③表達(dá)式：④指導(dǎo)學(xué)生明確各量物理意義.設(shè)計意圖：由電動勢和部分電路歐姆定律的已知知識，引導(dǎo)學(xué)生來推導(dǎo)閉合電路歐姆定律.這樣處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也使學(xué)生學(xué)會用已知推導(dǎo)未知的一般過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生自主活動中產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生的能力真正提高.4、例題分析例1：由電動勢一定的電源和一個固定外電路（外電阻一定）組成的閉合電路中：A.電源的內(nèi)阻越小，總電流越大；B.電源的電動勢等于外電壓；C.電源的內(nèi)阻越大時，外電壓越大； ErR1ErR1R2S12設(shè)計意圖：通過定性分析，加深學(xué)生對概念的理解.例2：如圖所示電路中R1=14Ω，R2=9Ω，當(dāng)S扳至位置1時，電流表示數(shù)I1=0.2A；當(dāng)S扳至位置2時，電流表的示數(shù)I2=0.3A，求E和r.設(shè)計意圖：利用本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析有關(guān)題目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、周密地討論分析問題的能力.這道例題還為我們提供了一種測量電源的電動勢E和內(nèi)阻r的方法。5、鞏固練習(xí)電源E＝1.5V，r＝0.2，兩條電線總電阻為0.8，R燈＝4，求：（1）電流、路端電壓，電燈兩端電壓，（2）如果再并聯(lián)一盞相同的燈又如何？教學(xué)說明：1電路結(jié)構(gòu)改變了，除E和r外都改變了，R燈并得越多（負(fù)載增大），R減小時，電流增大，路端電壓減小，可將r線納入r中，則U燈相當(dāng)于路端電壓（拉出來和塞進(jìn)去都可以）。6、小結(jié)（略）告訴學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的“閉合電路歐姆定律”是本章的基礎(chǔ)，是我們解決電路部分問題的重要手段，要求學(xué)生不但要記住它，更應(yīng)該深入地理解它，牢固地掌握它，從而達(dá)到今后能熟練地運(yùn)用它解決問題的目的.《磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量》教材分析《磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量》一節(jié)是司南版選修3-1第5章《磁場》第3節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課之前，第1節(jié)是磁場的基本知識，第2節(jié)是用磁感線定性描述磁場，這節(jié)將從定量的角度來描述磁場。本節(jié)內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)，也是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一?？傊?，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。因此，本節(jié)是本章教學(xué)的重點。學(xué)情分析學(xué)生在前兩節(jié)及初中已對磁場及其描述有了初步了解，已經(jīng)知道了用磁感線定性描述磁場的方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場可用電場線和電場強(qiáng)度來描述，這為本節(jié)課的類比教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道它是描述磁場強(qiáng)弱的物理量；會對磁感應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行合成與分解；理解什么是磁通量，知道其與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系，并能進(jìn)行磁通量的計算，能初步判斷磁通量的變化情況【過程與方法】通過“感受磁場的強(qiáng)弱”等實驗，提高收集信息和處理信息、得出物理結(jié)論、分析和解決問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。教學(xué)重點、難點【重點】理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的意義，知道磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系【難點】磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立；磁通量大小的影響因素及磁通量的正負(fù)。原因：學(xué)生尚未學(xué)習(xí)電流所受安培力，無法用F=BIL給出磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式，使得學(xué)生無法對磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行公式上的比較；學(xué)生空間想象能力不足，無法抽象出磁通量大小的影響因素尤其是角度，另外學(xué)生尚未接觸面矢量，故對磁通量的正負(fù)較難理解。突破：用演示實驗和有關(guān)磁感線的基本知識層層設(shè)問的方法建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；淋浴花灑實驗解決磁通量大小影響因素問題，通過與之前學(xué)過的功、矢量、勢能對比的方法，加深對磁通量正負(fù)的理解。教法學(xué)法教法：演示實驗、啟發(fā)、類比學(xué)法：觀察分析、類比推理、歸納總結(jié)教學(xué)流程及操作

依據(jù)本節(jié)教材的編排，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)流程和相應(yīng)的具體操作：教學(xué)流程：演示實驗導(dǎo)入新課→層層設(shè)問課件演示得磁感應(yīng)強(qiáng)度定義→類比得勻強(qiáng)磁場定義→磁通量定義→例題訓(xùn)練→實驗探究磁通量大小的影響因素→得φBS關(guān)系→指出磁通量變化含義→例題訓(xùn)練→課堂練習(xí)→課堂小結(jié)→作業(yè)布置具體操作：【演示實驗引入新課】（5分鐘）實驗一：磁場中小磁針位置不同，指向不同；結(jié)論：磁場有方向。實驗二：不同電磁鐵能夠吸引鐵釘數(shù)目不同；結(jié)論：磁場有強(qiáng)弱。提出問題：怎樣描述磁場的強(qiáng)弱和方向？學(xué)生回答：磁感線。繼續(xù)提問：如何用磁感線描述磁場的強(qiáng)弱和方向？切線方向：磁場方向（小磁針靜止時北極的指向）疏密：磁場強(qiáng)弱電場除了用電場線描述外，還可用哪個量來描述？既然電場的強(qiáng)弱和方向可用電場強(qiáng)度來描述，那么類似地磁場的強(qiáng)弱和方向也可用一個物理量來描述，這個量就是磁感應(yīng)強(qiáng)度。設(shè)計意圖：感受磁場的方向和大小，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時用類比的方法，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移?！敬鸥袘?yīng)強(qiáng)度定義】（5分鐘）提出問題：我們知道磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，那么磁感線的哪一項指標(biāo)可以直觀的表示疏密呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出磁感線條數(shù)）繼續(xù)提問：只數(shù)磁感線條數(shù)可以嗎？（稍停）拋出關(guān)鍵問題：條數(shù)相同就意味著磁感應(yīng)強(qiáng)度相同嗎？若穿過兩個面的磁感線條數(shù)相同，但兩個面的面積不同，我們還能說B相同嗎？（課件演示）結(jié)論：要數(shù)單位面積的條數(shù)。穿過的條數(shù)相同，面積也相同，但S1⊥B,S2不⊥B,B相同嗎？（課件演示疏密情況）結(jié)論：為了有可比性，我們應(yīng)數(shù)垂直于單位面積的磁感線條數(shù)，即B⊥S。板書：定義、單位、矢標(biāo)性*舉例強(qiáng)調(diào)凈條數(shù)設(shè)計意圖：層層設(shè)問，降低難度【類比得出勻強(qiáng)磁場定義】B處處相同（大小和方向）（2分鐘）【學(xué)生閱讀課本資料磁強(qiáng)計】豐富課余知識，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2分鐘）【磁通量】（4分鐘）電磁學(xué)研究和磁技術(shù)應(yīng)用中只考慮穿過垂直于磁感線的單位面積的磁感線條數(shù)是不夠的，還要關(guān)心總條數(shù)，我們就把磁場中穿過磁場某一面積S的磁感線條數(shù)定義為穿過該面積的磁通量。定義例1：如圖所示，在條形磁鐵中部垂直套有A、B兩個圓環(huán)，試分析穿過A環(huán)、B環(huán)的磁通量誰大。歸納總結(jié)：與功、勢能、矢量對比，加深對磁通量正負(fù)的理解。設(shè)計意圖：加深對凈條數(shù)的理解?！緦嶒炋骄俊苛茉』?，水流模擬磁感線，線圈模擬平面（6分鐘）實驗一：轉(zhuǎn)動淋浴噴頭，改變其噴水方式，穿過線圈平面的水流條數(shù)發(fā)生改變；結(jié)論：磁通量大小與B有關(guān)。實驗二：改變線圈大小，噴水方式不變，穿過線圈平面的水流條數(shù)發(fā)生改變；結(jié)論：磁通量大小與S有關(guān)。實驗三：改變線圈傾斜程度，噴水方式不變，線圈面積不變，穿過線圈平面的水流條數(shù)發(fā)生改變；結(jié)論：磁通量大小與B與S夾角有關(guān)，且垂直時最大，平行時為零?！痉治鲇懻摗拷Y(jié)合磁感應(yīng)強(qiáng)度定義，得出磁通量表達(dá)式。設(shè)計意圖：演示實驗降低學(xué)生空間想象的難度，為φ的表達(dá)式做好鋪墊。表達(dá)式：φ=BS（B⊥S）（5分鐘）【提出問題】B與S不垂直呢？（課件演示）作S的投影Sn，使Sn⊥B,則φ=BSnOO’BS作B的分量B⊥，使S⊥B⊥,則φOO’BS強(qiáng)調(diào)：勿死記硬背單位：1wb=1T·m2磁通量的變化：△φ=φ2-φ1（有符號）△φ=△B·S=B·△S（8分鐘）例2如圖所示，框架的面積為S，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。試求：①框架平面與磁感應(yīng)強(qiáng)度B垂直時，穿過框架平面的磁通量為多少？②若框架繞OO’轉(zhuǎn)過60°，則穿過框架平面的磁通量為多少？③若從圖示位置轉(zhuǎn)過90°，則穿過框架平面的磁通量的變化量為多少？④若從圖示位置轉(zhuǎn)過180°，則穿過框架平面的磁通量的變化量為多少？設(shè)計意圖：熟悉φ與B、S關(guān)系；為學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)做好鋪墊。【課堂練習(xí)】課后習(xí)題（5分鐘）【課堂小結(jié)】（2分鐘）請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲——磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量【布置作業(yè)】（1分鐘）課后習(xí)題；自己設(shè)計一個測B的實驗；設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)知識，開放型題目為下一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量磁感應(yīng)強(qiáng)度定義：方向：單位磁通量：定義符號單位磁通量的變化磁場對通電導(dǎo)線的作用力教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小F=BIL

；電流方向與磁場方向夾角為θ時，安培力F=BILsinθ。會用左手定則熟練地判定安培力的方向。知道電流表的基本構(gòu)造，知道電流表測電流大小和方向的基本原理，了解電流表的基本特點。2、過程與方法：（1）通過學(xué)生自己探索磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力。通過左手定則的學(xué)習(xí)，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。通過學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。3、情感與價值觀：（1）通過對安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。通過演示實驗及電流表原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教材分析：關(guān)于安培力這一重要內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值；電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值，其方向可用左手定則判斷。重點、難點及解決辦法重點掌握左手定則。理解磁場對電流的作用大小的決定因素，掌握電流與磁場夾角為θ時，安培力大小為F=BILsinθ。難點：對左手定則的理解及其實際應(yīng)用解決方法以學(xué)生實驗為突破口，引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實驗來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景。課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備鐵架臺、蹄形磁鐵、線圈、電鍵、電動機(jī)模型各1個，電池2個，導(dǎo)線數(shù)條六、師生互動活動設(shè)計1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析、討論磁場方向、電流方向及安培力方向之間的關(guān)系，總結(jié)出左手定則，教師可借助墻角幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定則2、引導(dǎo)學(xué)生思考討論B與L方向成θ角時，此時安培力的大小3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識分析電流表的工作原理。七、教學(xué)步驟引入：【教師演示】大家觀看電動機(jī)模型，它主要由一個永久磁鐵和一個線圈組成，下面我給電動機(jī)通電，大家注意觀察?，F(xiàn)象：電動機(jī)模型通電，線圈轉(zhuǎn)動【教師演示】下面改變電流方向，大家再認(rèn)真觀察?，F(xiàn)象：線圈轉(zhuǎn)動方向改變【教師提問】為什么電流方向發(fā)生變化線圈的轉(zhuǎn)動方向也會發(fā)生變化呢？學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容，大家就能解釋了。【教師】在前面的學(xué)習(xí)中我們已知道，磁場對通電導(dǎo)線有力的作用，這個力就是安培力?！窘處熖釂枴磕膫€同學(xué)能回答一下安培力的大小及其適用條件？【學(xué)生回答】F=BIL適用條件：1）勻強(qiáng)磁場2）導(dǎo)線與磁場垂直2、安培力的大?。骸窘處熖釂枴课覀冎缹?dǎo)線與磁場垂直時F=BIL,那么大家有沒有想過其他情況下導(dǎo)線所受安培力又如何呢？【學(xué)生解說其思考過的內(nèi)容】【教師歸納】1）當(dāng)I^B，F(xiàn)=BIL2）當(dāng)I//B，F(xiàn)=03）當(dāng)I與B有夾角q時，F(xiàn)=BILsinq，（此時可將B分解成與導(dǎo)線垂直的分量B⊥和與導(dǎo)線平行的分量B∥，其中B⊥＝Bsinθ，B∥＝Bcosθ,而B∥不產(chǎn)生安培力，導(dǎo)線所受安培力只是B⊥產(chǎn)生的，因此可得F=BILsinθ）3、安培力的方向：安培力是矢量，不僅有大小，也有方向，其大小我們已經(jīng)認(rèn)識了，下面我們來了解一下它的方向?！窘處熖釂枴磕銈冋J(rèn)為導(dǎo)線所受安培力應(yīng)該與何因素有關(guān)？【學(xué)生討論思考后回答】應(yīng)該與磁場方向和電流方向有關(guān)。【教師】下面大家兩個人一組進(jìn)行實驗，按照自己設(shè)計探究方案探究通電導(dǎo)線所受安培力的方向，并歸納總結(jié)其規(guī)律?！菊垉晌煌瑢W(xué)上來為其他同學(xué)演示其探究方案，并歸納總結(jié)】演示實驗時，教師可提醒其應(yīng)注意一下兩個問題：①改變磁場方向，觀察受力方向是否改變。②改變導(dǎo)線中電流的方向，觀察受力方向是否改變。【學(xué)生歸納總結(jié)】安培力的方向既跟磁場方向有關(guān)，又跟電流方向有關(guān)【教師小結(jié)】左手定則：伸開左手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內(nèi)。讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向。引入例子：以課室一墻角為例，形象說明磁場方向、電流方向和導(dǎo)線受力方向的關(guān)系。【練習(xí)】左手定則的應(yīng)用：IIIIFF【練習(xí)小結(jié)】從上面的練習(xí)中我們知道，電流方向、磁場方向和安培力方向三者只要任意知道其中兩個，第三個物理量的方向可用左手定則判斷出來?！舅伎加懻摗縄下面大家解釋一下為什么電動機(jī)的電流方向發(fā)生變化，線圈運(yùn)動方向也跟著發(fā)生變化？I【學(xué)生回答】因為線圈在磁場中所受安培力的方向與電流方向有關(guān)，當(dāng)磁場方向不變電流方向發(fā)生變化時，線圈受力方向隨之發(fā)生了變化。B∥LB∥LB⊥L中學(xué)實驗所使用的電流表是磁電式電流表，它所依據(jù)的物理學(xué)原理就是安培力與電流的關(guān)系。下面大家先看看這個電表的結(jié)構(gòu)，它最基本的組成部分是磁鐵和放在磁鐵兩極之間的線圈。觀察的同時，大家思考下面幾個問題：①線圈的轉(zhuǎn)動是怎樣產(chǎn)生的？②線圈為什么不一直轉(zhuǎn)下去？③為什么指針偏轉(zhuǎn)角度的大小可以說明被測電流的強(qiáng)弱？④如何根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)的方向來確定電路上電流的方向？⑤使用時要特別注意什么？【學(xué)生搶答】：①線圈轉(zhuǎn)動是因為它受到安培力的作用②當(dāng)線圈受力平衡時，將不再轉(zhuǎn)動③電流越大安培力越大，螺旋彈簧的形變也就越大，所以，從線圈偏轉(zhuǎn)的角度就能判斷通過電流的大?、茈娏鞣较蚋淖?，安培力的方向也隨之改變，指針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，故根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向能判斷被測電流的方向⑤所通電流不能太大5、練習(xí)（見練習(xí)冊）課本P99第一題2）將長度為20cm、通有0.1A電流的直導(dǎo)線放入一勻強(qiáng)磁場中，電流與磁場的方向如圖所示，已知磁感應(yīng)強(qiáng)度為1T。試求出下列圖中導(dǎo)線受安培力的大小和方向。6、總結(jié)擴(kuò)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一般情況下安培力大小的求法以及方向的判斷——左手定則，并且簡單了解了磁電式電流表的結(jié)構(gòu)和工作原理，知道在以后使用電流表時注意不要超過其量程。7、小結(jié)：{{磁場對通電導(dǎo)線的作用力方法：左手定則{磁場對通電導(dǎo)線的作用力方法：左手定則{安培力的方向安培力的方向：推論：安培力總是垂直于B和I決定的平面推論：安培力總是垂直于B和I決定的平面安培力的大小：F=BILsin安培力的大?。篎=BILsinθ(θ為B與I的夾角結(jié)構(gòu)：磁鐵和放在磁鐵兩級間的線圈{結(jié)構(gòu)：磁鐵和放在磁鐵兩級間的線圈{磁電式電表磁電式電表原理：通電線圈受安培力作用而轉(zhuǎn)動原理：通電線圈受安培力作用而轉(zhuǎn)動8、作業(yè)：課本P100第二、三題《磁場對運(yùn)動電荷的作用》1、說教材《磁場對運(yùn)動電荷的作用》是高中物理人教版選修3—1第三章第5節(jié)內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是本章的核心知識也是教學(xué)重點。洛倫茲力的方向和大小是本節(jié)教材內(nèi)容的重點。教材的思想體系是：通過提出“電視顯像管中細(xì)細(xì)的電子束為何能使整個屏幕發(fā)光？”和“從宇宙深處射來的帶電粒子為何只在地球兩極引起極光？”兩個問題，激起學(xué)生探索與思考的興趣。通過演示實驗“陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)”讓學(xué)生確信洛倫茲力的存在，發(fā)現(xiàn)洛倫茲力的方向與磁場方向和電荷的運(yùn)動方向都有關(guān)系，推斷洛倫茲力的方向可以依照左手定則來判斷。通過“思考與討論”中提出的邏輯線索，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。通過旁批揭示磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。（5）通過對洛倫茲力的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解電視顯像管的工作原理。因此，教材的主體思想是，經(jīng)過科學(xué)猜想、邏輯思維、實驗證實、歸納討論的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)（1）實驗?zāi)繕?biāo)：經(jīng)歷實驗探究洛倫茲力方向的過程，知道洛倫茲力的方向與電荷運(yùn)動方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向都垂直，會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。（2）知識目標(biāo)：經(jīng)歷由安培力公式推倒出洛倫茲力公式的過程，由此體會磁場中通電導(dǎo)線所受的安培力實際上是運(yùn)動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。會計算洛倫茲力的大小。知道洛倫茲力對運(yùn)動電荷不做功。知道電視顯像管的基本構(gòu)造及工作的基本原理。（3）能力目標(biāo)：通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過推導(dǎo)洛倫茲力公式，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。（4）德育和情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“推理—假設(shè)—實驗驗證”。（5）教學(xué)重點：用左手定則判斷洛倫茲力的方向；會計算帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)磁場中所受洛倫茲力的大小。（6）教學(xué)難點：利用F安=ILB和I=nvSq推導(dǎo)洛倫茲力公式F洛=qvB3、說教學(xué)方法（1）圖片展示：展示電視顯像管中的電子束和極光的圖片，激發(fā)學(xué)生探索與思考的興趣。（2）實驗觀察：為了使學(xué)生通過實驗驗證自己的推理，讓學(xué)生觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)，并推斷出洛倫茲力的方向可用左手定則來判斷。此實驗還是“安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)”的佐證。同時這個演示實驗讓肉眼看不到的電子顯現(xiàn)出徑跡，讓學(xué)生可以親眼觀察磁場使電子徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用實驗解決本節(jié)課重點。（3）分析推導(dǎo)：通過“思考與討論”提供的邏輯線索讓學(xué)生分組推導(dǎo)和討論各問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。利用分組討論突破本節(jié)難點。（4）講練結(jié)合式：在洛倫茲力的方向與大小的規(guī)律上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死記定則和死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。（5）知識的應(yīng)用：通過電視顯像管的工作原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深深體會到物理知識與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。4、說學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)中，通過實驗和分組討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、推理，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。5、說學(xué)生我們的學(xué)生屬于“學(xué)困族”。基礎(chǔ)知識不扎實，對學(xué)習(xí)缺乏主動性和自信心，分析問題的能力也相對弱一些。故要上好這堂課就要有必要的措施。首先，學(xué)生必須要做課前預(yù)習(xí)（閱讀全文，勾劃重點內(nèi)容，標(biāo)記疑惑點，嘗試完成課后習(xí)題1和2）。其次，效果良好的實驗是引發(fā)他們學(xué)習(xí)激情與欲望的最佳方法。故在課前一定要準(zhǔn)備好實驗儀器，并確保實驗現(xiàn)象明顯，但這并不夠，還需在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并記錄情況，而不是看熱鬧。最后，課堂上使用分組討論的方式，讓他們集中討論、互相交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們分析問題的能力。6、說教學(xué)程序引入：圖片展示：極光、電視屏幕。（引起學(xué)生的興趣與探索的欲望。）回顧：磁場對電流有作用力。電流是由電荷的定向移動形成的。物理學(xué)規(guī)定：正電荷運(yùn)動的方向為電流的方向。引導(dǎo)學(xué)生猜想：磁場對電流作用力的實質(zhì)可能是磁場對運(yùn)動電荷的作用力。新課教學(xué)：用實驗來檢驗這一猜想———演示陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。介紹陰極射線管：從陰極發(fā)射出來的電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使其加速，形成電子束，轟擊到真空管中的惰性氣體，使惰性氣體發(fā)光，可以顯示電子束的運(yùn)動軌跡。實驗現(xiàn)象：在沒有外加磁場時，電子束沿直線運(yùn)動；如果把射線管放在蹄形磁體的兩極間，熒光屏上顯示的電子束運(yùn)動的徑跡發(fā)生了彎曲。實驗結(jié)論：運(yùn)動電荷確實受到了磁場力的作用。（板書）：一、洛倫茲力——物理上把磁場對運(yùn)動電荷的作用力叫做洛倫茲力。………………..(時間安排5分鐘)提出問題：怎樣確定電子束的受力方向？磁場方向、電子的運(yùn)動方向及其受力方向有什么關(guān)系？實驗進(jìn)行中：改變磁場方向，找學(xué)生在黑板上記錄電子束的運(yùn)動、偏轉(zhuǎn)情況以及磁場方向。要使陰極射線向上（或向下）偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生思考磁場應(yīng)該怎樣放置，并分析電子束打不到正中心的原因。分析論證：在上述具體實驗中，要看到上下方向偏轉(zhuǎn)的電子束，磁場應(yīng)前后方向放置。根據(jù)前面對安培力的實質(zhì)的猜想和安培力方向的判定法則，結(jié)合我們的實驗記錄，概括得到，洛倫茲力方向應(yīng)垂直于電荷運(yùn)動方向和磁場方向，并可用左手定則判斷。（找學(xué)生表述如何用左手定則判斷洛倫茲力的方向，之后發(fā)現(xiàn)問題并糾正，多媒體展示板書）（板書）：1、洛倫茲力方向左手定則—伸開左手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內(nèi)；讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使四指指向正電荷運(yùn)動的方向，這時拇指所指的方向就是運(yùn)動的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。說明：①：安培力實際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。②：洛倫茲力的方向一定與電荷運(yùn)動方向、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向都垂直，但電荷運(yùn)動方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向可以成任意角；洛倫茲力、電荷運(yùn)動方向、磁感應(yīng)強(qiáng)度不一定是兩兩垂直的。（請學(xué)生用左手定則判斷黑板上的記錄，發(fā)現(xiàn)此時黑板上標(biāo)的洛倫茲力方向與我們用左手定則判斷的相反，為什么？學(xué)生思考后回答）③：負(fù)電荷受力方向與正電荷受力方向相反。練習(xí)：檢查課后第1題判斷是否正確………….（時間安排10分鐘）思考與討論1：（課本96頁，圖3。5-3）（讓學(xué)生分組討論，4人一組，并將過程寫在紙上，之后將幾組討論結(jié)果通過投影展示給大家，和學(xué)生一起作出評價，并給出正確的推倒。）1）設(shè)導(dǎo)線中每個帶電粒子定向移動的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n，算出圖3.5-3中的一段導(dǎo)線中的粒子數(shù)，這就是在時間t內(nèi)通過截面a的粒子數(shù)。如果粒子數(shù)的電荷量記為q，由此算出q與電流I的關(guān)系。（學(xué)生推出：粒子數(shù)：N=nV=nvtS電流強(qiáng)度：I=Q/t=Nq/t=nvSq）2）寫出這段長為vt的導(dǎo)線所受的安培力F安（學(xué)生推出：F安=ILB=nvSqvtB）3）求出每個粒子所受的洛倫茲力F洛（學(xué)生推出：F洛=F安/N=nvSqvtB/nvt