語文版九年級(jí)下冊(cè)第四單元教案13-16

13、《故鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)：1、理解肖像描寫刻畫人物的手法2、了解對(duì)比手法3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入導(dǎo)語：小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。作者簡(jiǎn)介：魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。基礎(chǔ)知識(shí)：1.陰晦（huì）：陰沉昏暗。2.蕭索：荒涼、冷落的意思。3.蒼黃：灰暗的黃色。本文形容天色不好。4.悲涼：悲哀凄涼。5.瓦楞（léng）：指稱那種格子狀的狹長(zhǎng)凹凸的東西。6.嗤（chī）笑：譏笑。

7.素：向來。8.如許：這么些。9.易主：改換主人。易：改變。10.凄涼：本文形容人物神情悲傷難過。11.神異：神奇，不同一般。12.家景：家里的生活狀況。13.祭祀（sì）：舊俗備供品向神佛或祖先行禮。14.無端：無緣無故。端：頭，引申為緣由。15.伶俐：動(dòng)作靈活。16.景況：光景，情況。本文指生活狀況。17.秕（bǐ）谷：空或不飽滿的稻谷。18.伶仃：瘦弱。19.惶恐：驚慌害怕。20.絮絮（xù）：形容說話連續(xù)不斷。21.定規(guī)：成規(guī)，一定的規(guī)矩。22.潺潺（chán）：象聲詞，溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。23.偶像：迷信的人敬奉的神像。也比喻盲目崇拜的對(duì)象。24.切近：靠得很近。25.茫遠(yuǎn)：渺茫、遙遠(yuǎn)。26.大抵：本文是大都的意思。27.髀（bì）：大腿。28.鄙夷（yí）：看不起。29.瑟（sè）索：即瑟縮，身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。30.黛（dài）色：青黑色。31.惘（wǎng）然：心里好像失去了什么的樣子。32.愕（è）然：吃驚的樣子。33.隔膜（mó）：彼此思想感情不相同。34.恣睢（zìsuī）：放縱，放任。35.展轉(zhuǎn)：同“輾轉(zhuǎn)”。36.打拱：作揖。37.胯（kuà）下38.獾（huān）豬39.寒噤（jìn）40.折（shé）本41.蜷（quán）縮42.五行（xíng）43.應(yīng)酬（chóu）43.恭（gōng）敬44.顴（quán）骨45.腳踝（huái）46.潮汛（xùn）47.弶（jiàng）朗讀課文，思考下列問題：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？2、課文中幾次寫到閏土？第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？新課講解：3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？討論：①少年閏土的外貌是怎樣的？②少年閏土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣的？③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？討論：①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動(dòng)作）7、楊二嫂的變化的說明了什么？小市民階層的日益貧困。8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢？第三課時(shí)課文分析：1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來）2、蕭索的荒村：（討論）①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？3、（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？4、朦朧中的想象①作者寫了“蕭索的荒村”、為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。人物形象：閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象“我”：同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。小說主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。14、《小男孩》教學(xué)目標(biāo)：1、理清故事的清節(jié)框架，分析人物形象。2、把握小說主題，做個(gè)知法、守法、會(huì)用法的好公民。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí):

字音組詞

漬zì油～汗～濡rú～濕黏nián～性吮shǔn～吸幢zhuàng一～大樓

形似字辨析濡濕仿佛黏糊蠕動(dòng)沸騰粘貼懦弱拂動(dòng)作者簡(jiǎn)介：魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家。朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)什么故事?小男孩是個(gè)怎樣的人物形象?他的父母呢？課文講解：故事情節(jié)：開端：在家中，媽媽逼。發(fā)展：在車站，與小女孩母女相識(shí)，補(bǔ)充交代小男孩的父母離婚。下車后，費(fèi)盡周折找爸爸。高潮：二幢四單元久號(hào)樓，父子不相認(rèn)。結(jié)局：菜場(chǎng)，小男孩雨中流浪。小說人物：小男孩是個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心、孤苦無依的孩子。小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意識(shí)淡薄的不關(guān)愛孩子的離異夫妻。課堂小結(jié)：課文記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無依無靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈帶來的傷害和生活上帶來的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。我們要做個(gè)知法、守法、會(huì)用法的好公民。15、《百合花》教學(xué)目標(biāo)1、明白本小說題目的含義和主題2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)作者簡(jiǎn)介：茹志娟，于1958年3月在《延安》上面發(fā)表。這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格。是她前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，中那個(gè)是反右斗爭(zhēng)擴(kuò)大化，她的家人也是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)讓她無比悲涼的思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系。這篇小說也就從另一方面批評(píng)了反右斗爭(zhēng)。朗讀課文：劃分段落，概括大意：一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）第二課時(shí)人物形象：小通訊員一個(gè)極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對(duì)生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫作用?！皬埢省钡囊馑际强只?、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識(shí)的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈?！皵?shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個(gè)饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個(gè)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象?！敖璞弧钡那楣?jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊(duì)伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對(duì)革命事業(yè)無限忠誠(chéng)，有著高度的階級(jí)覺悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識(shí)到自己借東西的方式方法有問題，可能會(huì)給群眾造成不良影響時(shí)，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時(shí)惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去?！盃奚?獻(xiàn)被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠(chéng)。新媳婦：友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。百合花在文中寓意：純潔高尚美好的軍民之情?！拔摇痹谖闹械淖饔茫鸿蜩蛉缟孛枥L人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。這樣寫，大大擴(kuò)展了作品的容量，加強(qiáng)了作品的抒情色彩，增強(qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量。同時(shí)還更有利于運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。百合花象征意義：小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。概括主題：小說擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。16、《奧伊達(dá)的理想》教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明白兒童小說構(gòu)思的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。1、明白本小說的人物性格特點(diǎn)和主題2、體味輕諷和夸張?jiān)谛≌f中的作用。3、咀嚼本小說的語言。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：字音：

煞(shì)有介事狡黠(xiá)挑釁(xìn)

聲嘶力竭(sī)大名鼎鼎(d?ng)

形似字：煞白挑釁舷窗煎熬湖畔眩目褶皺羈絆琴弦作者簡(jiǎn)介：凱瑟林·奧尼爾，澳大利亞作家。導(dǎo)語:什么是理想呢？（理想是對(duì)未來事物的想象和希望）。自古以來許多仁人志士就有他們自己崇高的理想。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是杜甫的人生理想；“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是辛棄疾的人生理想。那么奧伊達(dá)的理想是什么呢？通過對(duì)奧伊達(dá)的理想的敘述作者要表達(dá)什么樣的思想呢？請(qǐng)閱讀課文。朗讀課文：第二課時(shí)人物形象：奧伊達(dá)，小說的主要人物。他是一個(gè)具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神，但同時(shí)又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動(dòng)刻畫了奧伊達(dá)的兒童心理和性格特征。問題探究;1、本文寫了奧伊達(dá)的哪幾件事？并給每件事命個(gè)小標(biāo)題。明確：起名——買電影票——探險(xiǎn)——遞賬單2、這幾件事分別發(fā)生在什么時(shí)候？從中可看出文章按什么順序?qū)懙模棵鞔_：起名——小學(xué)前；買電影票——上小學(xué)時(shí)；探險(xiǎn)——上小學(xué)時(shí)；遞賬單——上中學(xué)時(shí)。時(shí)間順序（即奧伊達(dá)的成長(zhǎng)順序）。3、本文通過寫奧伊達(dá)在追求理想的過程中成長(zhǎng)的幾件趣事，塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？明確：塑造了一個(gè)既天真、頑皮、聰明、勇敢、好奇又獨(dú)立自主、有創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的兒童形象。4、奧伊達(dá)的理想經(jīng)歷了怎樣的變化？他始終不變的追求是什么？明確：小時(shí)候想擁有固定的名字；上小學(xué)時(shí)不要特權(quán)要公平；此后又想當(dāng)大法官；后來又想成為未來的探險(xiǎn)家；上中學(xué)時(shí)在父母的教育下要做有愛心的公民。他始終不變的追求是“獨(dú)立、自主、創(chuàng)新”。5、從奧伊達(dá)理想變化中，可看出兒童的理想有什么特點(diǎn)？給人們什么啟示？明確：兒童的理想可塑性大。提醒人們不要輕易把兒童的一個(gè)理想當(dāng)成他們終生從事的事業(yè)。6、奧伊達(dá)的賬單說明了什么問題？明確：說明了他認(rèn)為做家務(wù)不是他應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。他只為自己考慮，沒有理解父母對(duì)自己的愛。也說明了父母對(duì)奧伊達(dá)的愛的錯(cuò)位、教育的失敗。7、媽媽回賬單的目的是什么？給我們什么啟示？明確：讓奧伊達(dá)理解媽媽對(duì)他無私的愛，喚醒奧伊達(dá)的愛心。啟示我們要理解周圍人們對(duì)我們的愛，要培養(yǎng)自己的愛心。8、怎樣理解奧伊達(dá)父母的形象？明確：開始他們對(duì)孩子寄予無限的希望，他們的愛是以成年人的方式所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，甚至是錯(cuò)愛。后來他們從奧伊達(dá)遞的賬單上發(fā)現(xiàn)了愛的錯(cuò)位，于是借回賬單這種巧妙的方式向奧伊達(dá)傳遞真誠(chéng)的愛，成功的教育了奧伊達(dá)。是一對(duì)既重感情又理智的父母形象。９、本文所表達(dá)的主旨是什么？明確：通過寫奧伊達(dá)在追求理想過程中成長(zhǎng)的幾件事，展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，向父母及社會(huì)提出了如何教育孩子的問題。課后思考１、學(xué)完本文，你認(rèn)為父母應(yīng)該怎樣教育孩子？２、著名詩(shī)人流沙河說：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你