近代中國民主革命的教學(xué)設(shè)計參考模板范本

10/10“近代中國民主革命”的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡介:以必修一第四單元“近代中國民主革命”為例談單元備課的必要性、優(yōu)勢和做法，以“辛亥革命”一課為例介紹如何進行課時備課。視頻腳本：必修Ⅰ第三講（上）“近代中國民主革命”的專題教學(xué)設(shè)計主持人（侯新磊老師：）：各位老師，大家好！歡迎大家來到新課程高中歷史遠程研修專題節(jié)目。在這一專題，我們邀請的嘉賓是：山東省歷史教學(xué)能手山東師大附中張壽忠老師，全國歷史教學(xué)競賽一等獎獲得者山東師大附中孟偉老師。今天我們討論的主題是“新課程下的單元備課和課時備課”。課改以來，新課程在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，也在改變教師的教學(xué)方式。針對新課程以主題單元呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的編排方式，教師的教學(xué)視野也應(yīng)更加開闊，改變面面俱到的“單課式備課法”，采取對教學(xué)內(nèi)容全盤考慮、整體設(shè)計的“單元備課法”。請問兩位老師，我們?yōu)槭裁匆M行單元備課呢？一、單元備課（一）單元備課的的必要性孟偉：過去的備課，甚至是現(xiàn)在許多時候也是，只按教材上的內(nèi)容一課時、一課時的進行，這樣就容易使有的課安排的內(nèi)容單薄，有的課的容量又很大，隨意性較大，最終導(dǎo)致了教師對教材缺少整體性的思考。現(xiàn)在的高中歷史新教材是按照專題單元的形式編寫的，每個專題單元里的每一課，實際上又是一個個歷史小專題，它們之間是有著嚴密的邏輯關(guān)系的，需要我們加以關(guān)注。新教材古今中外貫通地編排，拓展了歷史的廣度和深度，和舊教材相比在量上并沒有多大程度的減少，反而內(nèi)容更加豐富了；另外三維目標的要求也在事實上提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求，所以常常有老師感到課時不夠，完不成教學(xué)任務(wù)，這也對我們的備課提出了新的要求。張壽忠：我同意孟老師的看法，新課程的背景下我們備課應(yīng)將單元備課與課時備課結(jié)合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)在的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，從而進行單元備課，進而進行課時備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”地孤立備課，教學(xué)效果勢必不佳。主持人：張老師能否進一步談?wù)剢卧獋湔n有哪些優(yōu)勢？（二）、單元備課的優(yōu)勢張壽忠:（ppt）單元備課的優(yōu)勢單元備課的優(yōu)勢1.單元備課可以幫助教師更好地理解和實現(xiàn)課程目標。2.單元備課有助于促進教師對教材的理解和把握，特別是整體把握教材。3.單元備課能促進教師發(fā)揮能動作用，整合教材和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。4.單元備課有利于引領(lǐng)課時備課，為教學(xué)的實施作好充分準備。5.單元備課有利于教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗和學(xué)生活動的設(shè)計。主持人：兩位老師的談話使我明白了單元備課的必要性及其優(yōu)勢，作為年輕教師我特別想知道如何進行單元備課呢？（三）、單元備課的做法張守忠：單元備課應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（ppt）單元備課的內(nèi)容（一）單元概述單元備課的內(nèi)容（一）單元概述1.本單元在模塊中的地位2.本單元的重點、難點（二）單元教學(xué)目標1.知識與能力2.過程與方法3.情感態(tài)度價值觀（三）課時安排與教學(xué)策略

（四）評價反饋主持人：好的，謝謝張老師，接下來我想請兩位老師就新課標必修一“近代民主革命”一目具體談一談單元備課和課時備課。張守忠：好的，為了更能夠說明問題，下面我以必修一第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”為例做一介紹。這一單元的單元備課，其首要的指導(dǎo)思想是將“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”作為一個整體的教學(xué)單元來考慮和設(shè)計規(guī)劃教學(xué)過程，而不是僅僅從本單元六個課時教材內(nèi)容孤立地去設(shè)計和執(zhí)行。Ⅰ單元概述1.我們應(yīng)首先把握本單元在模塊中的地位（ppt）第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”，探索的主題是外國侵略勢力對中華民族的大規(guī)模戰(zhàn)爭和中華兒女為挽救民族危亡而進行的抗爭。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，古老的中國在列強的洋槍洋炮的轟擊下，民族危機不斷加深，并逐步陷入半殖民地半封建社會的深淵。但是英勇不屈的中國人民為爭取民族獨立和解放進行了艱苦卓絕的斗爭。地主階級領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動和愛國志士的抗敵斗爭，農(nóng)民階級的太平天國運動和義和團運動，資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命以及具有劃時代意義的五四運動，匯成了中華民族奮起的交響曲。必修一《政治文明歷程》介紹了從國家的產(chǎn)生到當代政治文明的政治發(fā)展史。其中第三單元“近代西方資本主義政體的建立”根據(jù)英、美、法、德四國的近代政治體制確立過程，展示了資本主義政治體制的初步建立。這就是我們經(jīng)常提到的三大進步思潮中的“自由主義思潮”。第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”，揭示在工業(yè)文明的沖擊和內(nèi)部矛盾激化的形勢下，中國如何應(yīng)對，如何為推翻帝制、建立近代民主共和國而努力。這就是所謂的“民族主義思潮”，而在一定程度上這兩個單元存在因果關(guān)系。世界范圍內(nèi)，隨著資本主義的發(fā)展和弊端的暴露，馬克思主義誕生，并且取得了成功的實踐，這就是所謂的“社會主義思潮”。馬克思主義傳入中國并與中國革命實踐相結(jié)合最終指導(dǎo)了中國新民主主義革命走向勝利。第五單元與前面兩個單元的關(guān)系，就好像是同一大背景下的兩條不同線索。因此第四單元承前啟后，在模塊中起著重要的橋梁作用。第四單元在整個的三冊必修模塊中也處于非常重要的地位。它與必修二第10課至第13課和必修三第20課至第23課的內(nèi)容密切相關(guān)，相互作用。可以說近代列強侵略和中國人民的抗爭直接影響并制約著同時期的社會經(jīng)濟和文化活動，學(xué)好本單元，將有利于學(xué)生對必修二和必修三相關(guān)內(nèi)容的理解和把握，極大地降低學(xué)生今后學(xué)習(xí)的難度。主持人：那么，張老師，您又是如何確立本單元的重點和難點的呢？2.本單元的重點、難點（ppt）本單元特點是將近代西方列強的侵略與中國人民的抗爭并列表述，探索史則是中國人民在工業(yè)文明的影響下，為救國救民進行的不懈探索；同時也是中國人民為追求政治民主、經(jīng)濟發(fā)展探索的近代化進程。三者缺一不可。因此，確立教學(xué)重點為：屈辱史、抗爭史和探索史三條主線本單元所涉及的歷史時段雖然不足百年，但這個時段正是世界發(fā)生巨大變化的時期，這些事件勢必要對中國社會產(chǎn)生深刻影響。中國社會各階層從來沒有停止過斗爭和探索。在斗爭和探索中，由于階級屬性不同，其探索的內(nèi)容和作用也不盡相同。因此確立教學(xué)難點為：國際形勢對中國近代的影響；各階級在近代抗爭與探索的作用及不同點主持人：張老師對整個單元的概述體現(xiàn)了一種宏觀的教學(xué)視野。在了解了整個單元的總體情況之后，接下來應(yīng)該進行的是目標設(shè)計了。孟老師，您對單元的整體教學(xué)目標設(shè)計有何見解呢？Ⅱ單元教學(xué)目標孟偉：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和統(tǒng)帥。教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計的靈魂，進行單元備課的目標設(shè)計時應(yīng)特別注意：要全面準確地把握課程標準的要求，既要關(guān)注課程標準的宏觀目標即高中歷史全部模塊的總要求，也要注意本模塊課程標準的要求，即中觀目標，而不能僅僅依據(jù)本學(xué)習(xí)主題具體的內(nèi)容標準，也就是要將宏觀、中觀、微觀目標相結(jié)合。課程標準的微觀目標是指具體的內(nèi)容標準，本學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容標準在課程標準中表述為：（ppt）（1）（1）列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。（2）了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。（3）簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。（4）概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。在平時的備課時，我們往往局限在這個具體的內(nèi)容要求上，僅僅按照這個要求去完成課時備課，這是遠遠不夠的。課程標準中的中觀目標是指學(xué)生在學(xué)完某一模塊后所要達到的要求，課程標準中每一個學(xué)習(xí)模塊后都有明確表述。如課程標準對歷史必修一的學(xué)習(xí)目標表述為：(ppt)通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學(xué)會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進行科學(xué)的評價與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。這其中也包含著許多具體的目標與要求，在備課中要充分的注意。課程標準的宏觀目標，是指高中學(xué)生在學(xué)完高中歷史全部必修模塊和選修模塊后，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面所能達到的總要求。作為教師也應(yīng)該予以學(xué)習(xí)和關(guān)注。主持人：好的，謝謝孟老師。那么具體到必修一第四單元，張老師又是如何確定單元教學(xué)目標呢？張壽忠：具體到第四單元，可以確定如下的單元教學(xué)目標1.知識與能力(ppt)列舉1840年至1900年西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡。了解太平天國運動、辛亥革命、五四運動的主要史實，正確評價農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級在民主革命時期的作用及不同點。2.過程與方法(ppt)引導(dǎo)學(xué)生通過材料解讀、問題牽引、師生互動、生生互動探知歷史現(xiàn)象，在探究過程中培養(yǎng)獨立思考和交流合作、分析問題和解決問題的能力；注意運用材料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀運用材料，從材料中獲取有效信息解決歷史問題，并能分析不同種類史料的價值。通過比較、歸納列強侵華的不同階段特征和各派政治力量在近代民主革命中的地位和作用，學(xué)會全面地、實事求是地認識歷史本質(zhì)、特征及規(guī)律，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析、認識問題。3.情感態(tài)度價值觀（ppt）通過學(xué)習(xí)本單元血雨腥風(fēng)的近代歷史，充分認識中國近代悲劇發(fā)生的根源，汲取近代中國悲劇歷史發(fā)生的教訓(xùn)，并且矢志不忘。通過了解近代中國各階層英勇悲壯、不屈不撓的抗爭與探索，理解爭取民族獨立和民主政治的艱辛，學(xué)習(xí)先烈們的不屈意志和探索精神，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的人生理想。通過了解各階層不同的探索，理解中華民族不僅是善于學(xué)習(xí)的民族，而且也是善于創(chuàng)新的民族。認識創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的根基。主持人：張老師對單元教學(xué)目標的設(shè)定確如剛剛孟老師的見解一樣，高屋建瓴，為展開單元教學(xué)理清了思路。在了解了單元概況，明確了單元教學(xué)目標后，您對單元備課的第三大塊內(nèi)容也就是“課時分配和教學(xué)策略”又是怎么安排的呢？Ⅲ課時分配和教學(xué)策略張壽忠：課時分配應(yīng)該通盤考慮，既有利于教學(xué)任務(wù)的完成和促進學(xué)生的發(fā)展，又能夠節(jié)省課時以利于及時地評價和反饋?？梢愿鶕?jù)具體情況整合教材內(nèi)容,調(diào)整章節(jié)順序;但我們不主張過度打亂教材的編排，一定要根據(jù)學(xué)生的認知水平和基礎(chǔ)。教學(xué)策略也要通盤考慮，盡量根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的側(cè)重點。第四單元的課時安排和教學(xué)策略可以這樣考慮和安排：

本單元共設(shè)置6個課時。（ppt）第1課時：鴉片戰(zhàn)爭（教師主題講授和學(xué)生比較探究）第2課時：太平天國運動（教師講授和情景再現(xiàn)、討論交流）第3課時：從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華（教師講述和學(xué)生比較分析）第4課時：辛亥革命（教師講述和學(xué)生合作探究）第5課時：五四運動(教師創(chuàng)設(shè)情境適當點撥、學(xué)生自主探究)第6課時：(學(xué)生探究和單元總結(jié)評價)主持人：教學(xué)評價對歷史課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是歷史教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對課程改革起著保駕護航的作用。請問張老師，在單元備課中您怎樣設(shè)計評價反饋環(huán)節(jié)？Ⅳ評價反饋張壽忠：以往的歷史教學(xué)評價往往淡化甚至忽略歷史學(xué)習(xí)中的過程性評價，評價的方法僅限課堂提問、小測驗、期中考試、期末考試等，中心就是考試。而新的教學(xué)評價強調(diào)評價方式要靈活多樣，如綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試評議、檔案等方法，教師評價、自我評價、學(xué)生互評與家長評價等多種評價方法相結(jié)合?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W(xué)生?！钡谒膯卧脑u價反饋也應(yīng)該靈活多樣，促進學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青少年蓬勃的個性之美。比如：我們可以利用手頭最方便的工具——課程標準，根據(jù)其中的“教學(xué)活動建議”設(shè)計如下的評價體系：（ppt）1.目標性評價：教師運用單元測驗的評價方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，考查全體學(xué)生對本單元基本歷史概念和史實的掌握，落實知識與能力目標。2.過程性評價：通過設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂思考、討論，建構(gòu)知識。如：以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，舉辦討論會。教師根據(jù)學(xué)生在組織和實施過程的表現(xiàn)，記錄在案，在學(xué)分認定時予以考慮。3.拓展性評價：收集近代以來中華民族反抗外來侵略斗爭的圖片、資料，分成專題舉辦展覽或編寫紀實報道。教師將學(xué)生的成果加以整理、保留，放入成長記錄袋，或者在學(xué)分認定時適當給以獎勵。主持人：剛才兩位老師比較詳細地介紹了單元備課的必要性、實效性和操作性，要完成單元的教學(xué)任務(wù)還得靠每一個課時教學(xué)計劃逐一落實。所以課時備課的好與壞，直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時備課呢?

孟老師，您曾經(jīng)在山東省教學(xué)能手評比和省優(yōu)質(zhì)課評比中講過《辛亥革命》一課，能否結(jié)合這一課來談?wù)?？二、課時備課孟偉：好的，課時備課就是以課時為單位、設(shè)計出具體的教學(xué)方案。課時備課應(yīng)該建立在模塊備課和單元備課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在整體把握課標和教材的基礎(chǔ)上再來著手具體的課時備課?？傮w上來說，一般包括以下步驟：（ppt）課時備課的環(huán)節(jié)課時備課的環(huán)節(jié)（一）醞釀1.備課標2.備教材3.備學(xué)生4.備教學(xué)資料5.備教法、學(xué)法（二）構(gòu)思1.明確三維教學(xué)目標2.確定重點、難點3.設(shè)計板書提綱4.撰寫教學(xué)過程的教案(三)反思1.重新審視教學(xué)設(shè)計，及時反思。2.根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋課后反思。（一）醞釀1.備課標先說醞釀階段，首先備課標。閱讀《課程標準》，明確標準要求。本節(jié)課的課標是“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義?！睆娬{(diào)的是辛亥革命的過程和歷史意義，同時注意本模塊的課標要求。2.備教材第二，備教材。精讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確課文在教材中的地位，醞釀教學(xué)框架，理清歷史邏輯。辛亥革命這一課的內(nèi)容，在中國近代民主革命的歷史上占有重要地位。它是中國舊民主主義革命的高潮，它推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國，結(jié)束了中國二千多年封建君主專制的歷史。這是20世紀中國第一次歷史巨變，同時也為下一個階段的革命提供了經(jīng)驗教訓(xùn)。本課分三目內(nèi)容，對辛亥革命進行了詳細的闡釋。第一目“清末民主革命風(fēng)潮”，分析了辛亥革命爆發(fā)的歷史背景和準備階段。第二目“武昌首義”，介紹了辛亥革命的爆發(fā)和初步成果。第三目“民國的建立和帝制的終結(jié)”，則重點介紹了辛亥革命的高潮和意義，即辛亥革命的最終結(jié)果。除此之外，本節(jié)課還配有大量的插圖和原始資料，有助于學(xué)生對辛亥革命的了解和掌握。3.備學(xué)生第三，備學(xué)生。備課時要充分地關(guān)注和了解學(xué)生對本課內(nèi)容的原有知識儲備，可能存在的問題，還有就是學(xué)生的興趣所在。本課教學(xué)的對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識，并初步掌握了一些分析問題的能力。并且，本課學(xué)生在初中已經(jīng)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，學(xué)生比較陌生的是辛亥革命的意義和《中華民國臨時約法》。因此根據(jù)學(xué)生的原有的知識儲備采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的歸納、分析、整合能力，并能重點突出。本課內(nèi)容較為生動，可以借助文字材料、圖片和影像資料，以利于學(xué)生更直觀地感受、認識和理解問題。張壽忠：我非常贊同孟老師強調(diào)備學(xué)生、備學(xué)情這一點。作為一名從教多年的老教師，我感覺新課程目標與以往的教學(xué)大綱相比，最明顯的區(qū)別就是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)移。以前以教師為中心，現(xiàn)在以學(xué)生為中心。我們常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學(xué)生聽了無動于衷。這是怎么回事呢？一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，學(xué)生不感興趣。相反，有些內(nèi)容，自己較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學(xué)生，傾聽意見，改進方法上。由于講授的內(nèi)容在詳略取舍方面與學(xué)生的心理、基礎(chǔ)、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意愿相通，方法運用恰當，學(xué)生便會聽得有滋有味，教學(xué)效果就好。主持人：張老師的一番話提醒我們：教師要上好課，既要鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人、因材定教。否則，對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學(xué)生實際，而造成教學(xué)的失敗。除了備課標、教材、學(xué)生之外，孟老師又是如何準備教學(xué)資料的？4.備教學(xué)資料孟偉：歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識?！叭绻麣v史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會有一種潛移默化的作用。備課時除了認真研究教材和教學(xué)參考書外，還要廣泛搜集與閱讀同教材內(nèi)容相關(guān)的材料，包括專業(yè)書籍與網(wǎng)上資料，以加深對教材的認識和理解，了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，并增補教材之不足的內(nèi)容，尤其要發(fā)掘與補充調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機和具有情感與價值觀之內(nèi)容。比如：準備《辛亥革命》一課，我便用到了（ppt）1、高中歷史課程標準、教材、教師教學(xué)用書。2、視頻材料：《百年中國》、《中國史話》之《明清近代》3、專業(yè)書籍：《近代中國的新陳代謝》、《中國人民百年奮爭史叢書》4、相關(guān)網(wǎng)站辛亥革命紀念館、血鑄中華網(wǎng)、人教網(wǎng)、中國歷史課程網(wǎng)等張壽忠：我記得蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里有一個故事：前蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)一位有30年教齡的歷史老師上了一堂出色的公開課，課下一位老師請教她“花了多少時間來備這節(jié)課”，那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子?！薄岸遥偟?/p>