音樂教師下半年個(gè)人工作計(jì)劃范文

第4頁共4頁音樂教師下半年個(gè)人工作計(jì)劃范文一節(jié)課的?成功與否，?很大成度上?與教學(xué)設(shè)計(jì)?有關(guān)，在執(zhí)?行新課標(biāo)的?教學(xué)實(shí)踐中?，要想在教?學(xué)方法上有?所突破和創(chuàng)?新，引導(dǎo)學(xué)?生積極主動(dòng)?參與學(xué)習(xí)和?體驗(yàn)，同時(shí)?又享受美感?實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)?習(xí)，我認(rèn)為?可以從以下?幾個(gè)方面來?進(jìn)行音樂教?學(xué)的設(shè)計(jì)。?一、認(rèn)真?領(lǐng)悟單元教?學(xué)目標(biāo)的精?神，切實(shí)制?定教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)?是一節(jié)課的?靈魂，同時(shí)?也是檢驗(yàn)一?節(jié)課是否完?成了教學(xué)任?務(wù)的準(zhǔn)繩。?制定教學(xué)目?標(biāo)時(shí)要對(duì)課?標(biāo)有準(zhǔn)確的?認(rèn)知，不同?的課時(shí)需準(zhǔn)?確地使用不?同的詞句來?定位。如在?制定一個(gè)單?元的第一節(jié)?課教學(xué)目標(biāo)?時(shí)，只能用?“初步學(xué)習(xí)?”“初步了?解”等詞句?來定位目標(biāo)?，制定這單?元第二節(jié)課?的教學(xué)目標(biāo)?時(shí)，可以用?“進(jìn)一步學(xué)?習(xí)”或“繼?續(xù)學(xué)習(xí)”“?鞏固”“復(fù)?習(xí)”等詞句?來定位目標(biāo)?，不同的詞?句確立了這?節(jié)課教學(xué)內(nèi)?容的深度、?難度、廣度?。目標(biāo)的制?定還必需是?在對(duì)學(xué)生學(xué)?情十分了解?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行制定，由?于音樂科平?行班教學(xué)的?特殊性，一?個(gè)年段十幾?個(gè)班級(jí)學(xué)生?的音樂素質(zhì)?與狀況都不?盡相同，這?在課堂設(shè)計(jì)?上要有所不?同，對(duì)素質(zhì)?好的班級(jí)要?求可以高一?些、多一些?，素質(zhì)稍差?一些的班級(jí)?可以降低要?求。如人音?版第十五冊(cè)?中第二單元?《雪域高原?》中，目標(biāo)?要求學(xué)生演?奏〈翻身農(nóng)?奴把歌唱〉?節(jié)奏，有條?件的班級(jí)，?可以設(shè)計(jì)為?演奏主旋律?以及三個(gè)聲?部的節(jié)奏;?素質(zhì)稍差點(diǎn)?的班級(jí)可以?只演奏一個(gè)?聲部或二個(gè)?聲部的節(jié)奏?，若脫離了?學(xué)生的實(shí)際?水平，教學(xué)?目標(biāo)定高了?，教學(xué)有難?度，學(xué)生掌?握不了，教?學(xué)任務(wù)完不?成;反之教?學(xué)目標(biāo)定低?了，教學(xué)沒?有一定的難?度，同樣也?達(dá)不到所要?完成的教學(xué)?任務(wù)。切實(shí)?地按各班級(jí)?的能力來設(shè)?計(jì)要求，這?樣就能很好?地完成教學(xué)?任務(wù)。二?、導(dǎo)入課題?時(shí)的設(shè)計(jì)?一節(jié)課的導(dǎo)?入部分非常?重要，對(duì)于?學(xué)生能否在?這一二分鐘?內(nèi)安靜地進(jìn)?入學(xué)習(xí)狀態(tài)?是起著至關(guān)?重要的作用?。從心理角?度來看，人?們對(duì)一個(gè)事?物的注意力?具有一定的?穩(wěn)定性與持?續(xù)性，不同?的人注意力?的轉(zhuǎn)移有快?慢之分。課?間，學(xué)生們?盡情地嬉戲?，上課鈴響?了，學(xué)生們?的注意力要?快速從課間?的打鬧嬉戲?轉(zhuǎn)移到安靜?的上課狀態(tài)?，不是所有?學(xué)生都能做?得好的。?因此，教學(xué)?的導(dǎo)入部分?能否在一二?分鐘內(nèi)抓住?學(xué)生的心就?顯得尤其重?要。孫紹振?教授一次到?福大講課，?恰巧在同一?時(shí)間里演講?會(huì)場的對(duì)面?有一個(gè)青年?歌手大獎(jiǎng)賽?，他看到演?講會(huì)場的外?面圍了一些?人，可會(huì)場?里的座位卻?空著不少，?孫老認(rèn)為開?頭的幾句話?要是抓不住?他們的話，?那些站著的?人就會(huì)隨時(shí)?離他而去，?這樣的離去?足以動(dòng)搖會(huì)?場內(nèi)聽眾的?注意力。于?是他改變了?開場白說：?“今天，我?走進(jìn)會(huì)場的?時(shí)候，有一?種感覺，那?就是要特別?感謝那些站?在門口和走?廊里的同學(xué)?。因?yàn)樗麄?是用肢體語?言給我鼓氣?，寧愿站著?，也要聽我?老頭子講完?。而且，他?們是經(jīng)過慎?重選擇的;?在老頭子的?美與少男少?女的美之間?，他們選擇?了老頭子的?美;在說與?唱的之間，?他們選擇了?說的，因?yàn)?他們相信：?說的一定比?唱的好聽”?話音末落，?滿場掌聲響?起，歡笑聲?一片，那些?站在外面的?同學(xué)也笑著?擁進(jìn)了會(huì)場?，一些被掌?聲與笑聲吸?引過來的大?學(xué)生，只好?擠在門外，?有的就爬到?了窗口上。?就這樣臺(tái)上?和臺(tái)下相互?交流相互鼓?舞的和諧氣?氛形成了。?課堂導(dǎo)入?的方法有很?多：談話法?、故事、視?聽法、圖片?、兒歌迷語?法、表演、?游戲………?不同的教材?應(yīng)有與之相?合適的導(dǎo)入?方式,至關(guān)?重要的是導(dǎo)?入的時(shí)間不?宜太長，一?二分鐘為宜?。以視聽法?為例：《行?進(jìn)中的歌》?課的導(dǎo)入，?首先我不做?任何說明地?播放_(tái)__?秒左右的_?__的閱兵?式，音像中?軍人動(dòng)作整?齊伐一，并?發(fā)出鏗鏘有?力的節(jié)奏聲?，學(xué)生們?nèi)?都被這樣的?情形所吸引?和震憾，他?們一下子就?被征服和感?動(dòng)了，課堂?隨即轉(zhuǎn)入安?靜的教學(xué)狀?態(tài)。三、?注意教學(xué)中?上下環(huán)節(jié)知?識(shí)的銜接，?做到過渡自?然以休止?符的教學(xué)為?例，在剛開?始上課的練?聲曲中就埋?下休止符的?引子，選用?DOREM?IFASO?FAMIR?EDO四分?音符的連音?練聲曲與同?樣唱名的八?分音符及八?分休止符組?成的短促跳?躍的練聲曲?進(jìn)行練聲，?練畢，教師?引出問題：?這二條同樣?唱名的練聲?曲唱出來的?效果是一樣?的嗎不一樣?，為何不一?樣原因在哪?學(xué)生便會(huì)在?書中找出不?一樣的原因?：一個(gè)練聲?曲帶有休止?符，一個(gè)練?聲曲沒有休?止符。師：?請(qǐng)同學(xué)們談?談上述二條?有無休止符?練聲曲的音?樂特點(diǎn)。接?下來就自然?地進(jìn)入系統(tǒng)?地學(xué)習(xí)和認(rèn)?識(shí)休止符的?名稱、書寫?法。休止符?的練習(xí)：練?習(xí)(一)：?以拍手的形?式進(jìn)行無休?止符的節(jié)奏?練習(xí);練習(xí)?(二)：將?練習(xí)(一)?改為帶有全?休止符的節(jié)?奏練習(xí);練?習(xí)(三)：?再將練習(xí)(?二)改為帶?有二分休止?符的節(jié)奏…?…、由易到?難，直到最?后將其改成?帶有八分休?止符的練習(xí)?。最后師再?次提出問題?：休止符在?音樂作品能?發(fā)揮怎樣的?作用呢分別?聽賞帶有休?止符的兒童?歌曲、《拉?德斯基進(jìn)行?曲》、《唱?支山歌給黨?聽》讓學(xué)生?通過聽賞音?樂得出結(jié)論?：休止符能?使音樂產(chǎn)生?短促有力、?歡快活潑、?仇恨、泣不?成聲……等?效果。從練?聲到聽賞一?直圍繞著一?個(gè)主題——?休止符。這?其間自然渡?過，一氣呵?成。四、?充分合理地?運(yùn)用同一作?品的其它表?現(xiàn)形式_?__中所呈?現(xiàn)出的音樂?作品，無論?是歌唱的內(nèi)?容還是欣賞?的內(nèi)容，絕?大多數(shù)都只?有一種版本?，為了讓課?堂更加的豐?富，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，最大?程度地滿足?學(xué)生聽覺上?的需求，教?師要做大量?的收集資料?工作，在課?堂中充分合?理地運(yùn)用同?一作品的其?它表現(xiàn)形式?。如：學(xué)習(xí)?第十五冊(cè)人?教版第一單?元的歌曲《?讓世界充滿?愛》時(shí)，我?除了給學(xué)生?播放了教學(xué)?光盤里的錄?音(成人的?百人合唱)?外，還播放?了用童聲演?唱的合唱曲?及張靚穎等?人演唱的旋?律稍加變化?的獨(dú)唱曲，?以多種音色?、不同的唱?法、不同的?演唱形式及?旋律有變化?的同一首樂?曲的不同版?本給學(xué)生聽?覺上最大的?沖擊，學(xué)生?反應(yīng)極好。?有些作品不?僅有聲樂曲?(或曲樂曲?)還有曲樂?曲(或聲樂?曲)以及由?此改編的舞?曲。如《嘎?達(dá)梅林》，?它有民歌的?聲樂曲形式?，同時(shí)它也?有交響詩的?器樂曲形式?，我們盡可?能地收集并?引進(jìn)課堂，?一來可以豐?富課堂教學(xué)?，二來可以?開拓學(xué)