音樂教師下半年個人工作計劃范文

第4頁共4頁音樂教師下半年個人工作計劃范文一節(jié)課的?成功與否，?很大成度上?與教學設計?有關，在執(zhí)?行新課標的?教學實踐中?，要想在教?學方法上有?所突破和創(chuàng)?新，引導學?生積極主動?參與學習和?體驗，同時?又享受美感?實現(xiàn)快樂學?習，我認為?可以從以下?幾個方面來?進行音樂教?學的設計。?一、認真?領悟單元教?學目標的精?神，切實制?定教學目標?教學目標?是一節(jié)課的?靈魂，同時?也是檢驗一?節(jié)課是否完?成了教學任?務的準繩。?制定教學目?標時要對課?標有準確的?認知，不同?的課時需準?確地使用不?同的詞句來?定位。如在?制定一個單?元的第一節(jié)?課教學目標?時，只能用?“初步學習?”“初步了?解”等詞句?來定位目標?，制定這單?元第二節(jié)課?的教學目標?時，可以用?“進一步學?習”或“繼?續(xù)學習”“?鞏固”“復?習”等詞句?來定位目標?，不同的詞?句確立了這?節(jié)課教學內(nèi)?容的深度、?難度、廣度?。目標的制?定還必需是?在對學生學?情十分了解?的基礎上進?行制定，由?于音樂科平?行班教學的?特殊性，一?個年段十幾?個班級學生?的音樂素質(zhì)?與狀況都不?盡相同，這?在課堂設計?上要有所不?同，對素質(zhì)?好的班級要?求可以高一?些、多一些?，素質(zhì)稍差?一些的班級?可以降低要?求。如人音?版第十五冊?中第二單元?《雪域高原?》中，目標?要求學生演?奏〈翻身農(nóng)?奴把歌唱〉?節(jié)奏，有條?件的班級，?可以設計為?演奏主旋律?以及三個聲?部的節(jié)奏;?素質(zhì)稍差點?的班級可以?只演奏一個?聲部或二個?聲部的節(jié)奏?，若脫離了?學生的實際?水平，教學?目標定高了?，教學有難?度，學生掌?握不了，教?學任務完不?成;反之教?學目標定低?了，教學沒?有一定的難?度，同樣也?達不到所要?完成的教學?任務。切實?地按各班級?的能力來設?計要求，這?樣就能很好?地完成教學?任務。二?、導入課題?時的設計?一節(jié)課的導?入部分非常?重要，對于?學生能否在?這一二分鐘?內(nèi)安靜地進?入學習狀態(tài)?是起著至關?重要的作用?。從心理角?度來看，人?們對一個事?物的注意力?具有一定的?穩(wěn)定性與持?續(xù)性，不同?的人注意力?的轉(zhuǎn)移有快?慢之分。課?間，學生們?盡情地嬉戲?，上課鈴響?了，學生們?的注意力要?快速從課間?的打鬧嬉戲?轉(zhuǎn)移到安靜?的上課狀態(tài)?，不是所有?學生都能做?得好的。?因此，教學?的導入部分?能否在一二?分鐘內(nèi)抓住?學生的心就?顯得尤其重?要。孫紹振?教授一次到?福大講課，?恰巧在同一?時間里演講?會場的對面?有一個青年?歌手大獎賽?，他看到演?講會場的外?面圍了一些?人，可會場?里的座位卻?空著不少，?孫老認為開?頭的幾句話?要是抓不住?他們的話，?那些站著的?人就會隨時?離他而去，?這樣的離去?足以動搖會?場內(nèi)聽眾的?注意力。于?是他改變了?開場白說：?“今天，我?走進會場的?時候，有一?種感覺，那?就是要特別?感謝那些站?在門口和走?廊里的同學?。因為他們?是用肢體語?言給我鼓氣?，寧愿站著?，也要聽我?老頭子講完?。而且，他?們是經(jīng)過慎?重選擇的;?在老頭子的?美與少男少?女的美之間?，他們選擇?了老頭子的?美;在說與?唱的之間，?他們選擇了?說的，因為?他們相信：?說的一定比?唱的好聽”?話音末落，?滿場掌聲響?起，歡笑聲?一片，那些?站在外面的?同學也笑著?擁進了會場?，一些被掌?聲與笑聲吸?引過來的大?學生，只好?擠在門外，?有的就爬到?了窗口上。?就這樣臺上?和臺下相互?交流相互鼓?舞的和諧氣?氛形成了。?課堂導入?的方法有很?多：談話法?、故事、視?聽法、圖片?、兒歌迷語?法、表演、?游戲………?不同的教材?應有與之相?合適的導入?方式,至關?重要的是導?入的時間不?宜太長，一?二分鐘為宜?。以視聽法?為例：《行?進中的歌》?課的導入，?首先我不做?任何說明地?播放___?秒左右的_?__的閱兵?式，音像中?軍人動作整?齊伐一，并?發(fā)出鏗鏘有?力的節(jié)奏聲?，學生們?nèi)?都被這樣的?情形所吸引?和震憾，他?們一下子就?被征服和感?動了，課堂?隨即轉(zhuǎn)入安?靜的教學狀?態(tài)。三、?注意教學中?上下環(huán)節(jié)知?識的銜接，?做到過渡自?然以休止?符的教學為?例，在剛開?始上課的練?聲曲中就埋?下休止符的?引子，選用?DOREM?IFASO?FAMIR?EDO四分?音符的連音?練聲曲與同?樣唱名的八?分音符及八?分休止符組?成的短促跳?躍的練聲曲?進行練聲，?練畢，教師?引出問題：?這二條同樣?唱名的練聲?曲唱出來的?效果是一樣?的嗎不一樣?，為何不一?樣原因在哪?學生便會在?書中找出不?一樣的原因?：一個練聲?曲帶有休止?符，一個練?聲曲沒有休?止符。師：?請同學們談?談上述二條?有無休止符?練聲曲的音?樂特點。接?下來就自然?地進入系統(tǒng)?地學習和認?識休止符的?名稱、書寫?法。休止符?的練習：練?習(一)：?以拍手的形?式進行無休?止符的節(jié)奏?練習;練習?(二)：將?練習(一)?改為帶有全?休止符的節(jié)?奏練習;練?習(三)：?再將練習(?二)改為帶?有二分休止?符的節(jié)奏…?…、由易到?難，直到最?后將其改成?帶有八分休?止符的練習?。最后師再?次提出問題?：休止符在?音樂作品能?發(fā)揮怎樣的?作用呢分別?聽賞帶有休?止符的兒童?歌曲、《拉?德斯基進行?曲》、《唱?支山歌給黨?聽》讓學生?通過聽賞音?樂得出結(jié)論?：休止符能?使音樂產(chǎn)生?短促有力、?歡快活潑、?仇恨、泣不?成聲……等?效果。從練?聲到聽賞一?直圍繞著一?個主題——?休止符。這?其間自然渡?過，一氣呵?成。四、?充分合理地?運用同一作?品的其它表?現(xiàn)形式_?__中所呈?現(xiàn)出的音樂?作品，無論?是歌唱的內(nèi)?容還是欣賞?的內(nèi)容，絕?大多數(shù)都只?有一種版本?，為了讓課?堂更加的豐?富，激發(fā)學?生學習的積?極性，最大?程度地滿足?學生聽覺上?的需求，教?師要做大量?的收集資料?工作，在課?堂中充分合?理地運用同?一作品的其?它表現(xiàn)形式?。如：學習?第十五冊人?教版第一單?元的歌曲《?讓世界充滿?愛》時，我?除了給學生?播放了教學?光盤里的錄?音(成人的?百人合唱)?外，還播放?了用童聲演?唱的合唱曲?及張靚穎等?人演唱的旋?律稍加變化?的獨唱曲，?以多種音色?、不同的唱?法、不同的?演唱形式及?旋律有變化?的同一首樂?曲的不同版?本給學生聽?覺上最大的?沖擊，學生?反應極好。?有些作品不?僅有聲樂曲?(或曲樂曲?)還有曲樂?曲(或聲樂?曲)以及由?此改編的舞?曲。如《嘎?達梅林》，?它有民歌的?聲樂曲形式?，同時它也?有交響詩的?器樂曲形式?，我們盡可?能地收集并?引進課堂，?一來可以豐?富課堂教學?，二來可以?開拓學