小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料教法考試題和答案

...wd......wd......wd...小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題及答案一、新課程考題。1.新課程的“三維〞課程目標(biāo)是指(知識與技能)，(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)。2、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、(根基性)和開展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的開展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“(定義)—定理—(例題)—習(xí)題〞的形式不同，?標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“(問題情境)—(建設(shè)模型)——解釋、應(yīng)用與拓展〞的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)、(合作交流)與實(shí)踐創(chuàng)新;7、改變課程內(nèi)容難、(窄)、(舊)的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、(寬)、(新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)〞的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(根基性)(層次性)(開展性)(開放性)。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識簡單的(幾何體)和(平面圖形)，感受(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對稱現(xiàn)象)，建設(shè)初步的(空間觀念)。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：(統(tǒng)計與概率)的有關(guān)知識，(空間與圖形)的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換)，(負(fù)數(shù))，(計算器)的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)歷)和(已有知識背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的(變化與開展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。15、“數(shù)與代數(shù)〞的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、(方程與不等式)、(函數(shù))，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“(數(shù)與計算)、(量與計量)、(幾何初步知識)、(應(yīng)用題)、(代數(shù)初步知識)、(統(tǒng)計初步知識)〞六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)〞四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建設(shè)在學(xué)生的(認(rèn)知開展水平)和已有的(知識經(jīng)歷)根基之上。19、?標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、(數(shù)學(xué)思考)、(解決問題)(情感與態(tài)度)等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形〞的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的(形狀)(大小)(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)展交流的重要工具。21、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐)信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。22、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞在第一學(xué)段以(實(shí)踐活動)為主題，在第二學(xué)段以(綜合運(yùn)用)為主題。23、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有(有增有減)，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降)，在內(nèi)容的構(gòu)造組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。24、數(shù)學(xué)是人們對(客觀世界)定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。25、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、(整理)、(描述)和分析過程有所體驗(yàn)。26、新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的開展)。27、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動手實(shí)踐、自主探索、合作交流)。28、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的(知識)和(生活經(jīng)歷)，主動探索知識的發(fā)生與開展29、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧)地開展。二、新課程判斷題。1.新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)解決提出的問題。(×)2.“統(tǒng)計與概率〞的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣。(×)3.組織學(xué)生進(jìn)展統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計活動的真正主人。(√)4.為了表達(dá)統(tǒng)計與概率教學(xué)過程性的原那么，在情境設(shè)上不一定要做到連貫。(×)5.開展綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。(×)6.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值。(√)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題及答案一、判斷題。(每題2分，共10分)

1．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的根基和工具。()

2．小學(xué)兒童思維以抽象邏輯思維為主要形式。()

3．“3≥2〞是一個真命題。()

4．一切長方形都是平行四邊形。()

5．自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。()

二、選擇題。(每題2分，共20分)

(一)單項(xiàng)選擇題。在每題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。

6．?dāng)?shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和()的科學(xué)。

A．空間形式B．邏輯推理

C．?dāng)?shù)的根基知識D．形象思維

7．?dāng)?shù)學(xué)概念是反映一類數(shù)學(xué)對象的〔〕的思維形式。

A．特征B．一般屬性C．性質(zhì)D．本質(zhì)屬性

8．以比較為根基，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一樣性質(zhì)的事物歸為一類，不同性質(zhì)的那么歸入不同類別的思維方法是〔〕。

A．比較B．分類

C．綜合D．分析

9．以下說法，正確的選項(xiàng)是()。

A．長方形的長是a米，寬比長短10米，那么它的周長可表示為(2a-10)米。

B．10h表示底為10、高為h的三角形的面積。

C．有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

D．甲、乙兩人分別以3千米/小時和5千米/小時的速度，同時從相距80千米的兩地相向出發(fā)，設(shè)他們經(jīng)過x小時相遇，那么可列方程為3x+5x=80。

10．甲數(shù)比乙數(shù)多25％，那么乙數(shù)一定比甲數(shù)()。

A．少30％B．少25％C．少20％

(二)多項(xiàng)選擇題。在每題列出的五個選項(xiàng)中有二至五個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。多項(xiàng)選擇、少選、錯選均無分。

11．?dāng)?shù)學(xué)的主要特征是()。

A．抽象性B．邏輯性C．開展性

D．思想性E．應(yīng)用的廣泛性

12．在進(jìn)展邏輯思維的過程中，基本的方法有〔〕。

A．比較B．分析C．綜合

D．抽象E．概括

13．?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂稿〕?將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為()四個領(lǐng)域。

A．?dāng)?shù)與代數(shù)B．圖形與幾何C．應(yīng)用題

D．統(tǒng)計與概率E．綜合與實(shí)踐

14．概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系是〔〕。

A．內(nèi)涵擴(kuò)大時,那么外延就縮小

B．內(nèi)涵擴(kuò)大時,那么外延也擴(kuò)大

C．內(nèi)涵縮小時,那么外延就擴(kuò)大

D．內(nèi)涵縮小時,那么外延也縮小

15．以下學(xué)習(xí)活動中屬于概念同化的有〔〕。

A．操作探索長方形體積公式

B．利用學(xué)具探索正方形特征

C．利用整數(shù)加法法那么學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法法那么

D．在“角〞概念的根基上學(xué)習(xí)“直角〞

E．在“假分?jǐn)?shù)〞的根基上學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)〞的概念

三、填空題。(每題3分，共30分)

16．?dāng)?shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題的基本構(gòu)造主要由有三種成分構(gòu)成，即、、。

17．概念的內(nèi)涵是指。

18．?dāng)?shù)學(xué)思維按照思維活動的形式可以分成邏輯思維、思維和思維三類。

19．學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式主要有兩種：一是，二是。

20．邏輯思維的基本形式是概念、和。

21．假設(shè)x=1時，代數(shù)式的值為6，那么當(dāng)x=-1時，代數(shù)式的值為。

22．一個均勻的小正方體的六個面上分別標(biāo)有1、2、3、4、5、6六個數(shù)字，現(xiàn)任意擲該正方體一次，那么朝上的數(shù)字是偶數(shù)的可能性是_______。

23．根據(jù)學(xué)習(xí)的深度劃分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為___________與____________。

24．變量數(shù)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)，其標(biāo)志有兩個：一是的產(chǎn)生；二是微積分的建設(shè)。

25．?dāng)?shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)有上位學(xué)習(xí)、和三種基本形式。

四、名詞解釋。(每題5分，共20分)

26．?dāng)?shù)學(xué)問題解決

27．有意義學(xué)習(xí)

28．同化

29．?dāng)?shù)學(xué)概念形成

五、論述題。(每題10分，共20分)

30．試述作為教育的數(shù)學(xué)和作為科學(xué)的數(shù)學(xué)之間的差異性。

31．試分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本特點(diǎn)〔從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)展分析〕。

參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、判斷題〔以下各題，你認(rèn)為正確的，請在題干的括號內(nèi)打“√〞。錯的打“×〞。判斷錯誤不給分。10小題，每題2分，共10分〕。

1、√2、×3、√4、√5、×

二、選擇題。(每題2分，共20分)

〔一〕單項(xiàng)選擇題〔每一小題的備選答案中，只有一個答案是正確的，請把你認(rèn)為正確答案的題號填入括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)選擇、不選均不給分，每題2分，共10分〕。題號678910答案ABBDC(二)多項(xiàng)選擇題〔在此題的每一小題的備選答案中，有兩個或兩個以上答案是正確的，請把你認(rèn)為正確的答案題號，填入以下表格中相應(yīng)的括號內(nèi)。多項(xiàng)選擇、少選、錯選均不給分。每題2分，共10分〕。題號1112131415答案ABEABCDEABDEACDE三、填空題(每題3分，共30分)

16、條件信息、目標(biāo)信息、操作信息。

17、概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。

18、形象、直覺。

19、同化、順應(yīng)。

20、判斷、推理

21、-4

22、1/2

23、機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)。

24、解析幾何。

25、下位學(xué)習(xí)、并列學(xué)習(xí)。

四、名詞解釋。(每題5分，共20分)

26、數(shù)學(xué)問題解決是指學(xué)生在新的情境狀態(tài)下，運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題采用新的策略和方法尋求問題答案的一種心理活動過程。

27、有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅能記住所學(xué)數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，而且能夠理解它們的內(nèi)在涵義，掌握它們與有關(guān)舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能融會貫穿。

28、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同化是指學(xué)生利用原有數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)展適當(dāng)改造，然后將改造后的數(shù)學(xué)知識直接納入認(rèn)知構(gòu)造，擴(kuò)大原有認(rèn)知構(gòu)造，使數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造發(fā)生量變的過程。

29、所謂數(shù)學(xué)概念形成，是指在教學(xué)條件下，從大量的實(shí)際例子出發(fā)，經(jīng)過比較、分類，從中找出一類事物的本質(zhì)屬性，然后再通過具體的例子對所發(fā)現(xiàn)的屬性進(jìn)展檢驗(yàn)，最后通過概括得到定義并用符號表達(dá)出來。這種獲得數(shù)學(xué)概念的方式叫做數(shù)學(xué)概念形成。

五、論述題。(每題10分，共20分)

30、從知識體系看，前者是經(jīng)過人為加工和提煉、依據(jù)某一特殊人群特殊需要和經(jīng)歷、知識與能力構(gòu)造而設(shè)計的知識和思想體系；后者是完整的、獨(dú)立于任何人的任何知識構(gòu)造而存在的、特定的知識和思想體系。從數(shù)學(xué)活動過程看，前者是一類專門人在某些專門人的引導(dǎo)幫助下的模仿探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程；后者是一類專門人的一個完全獨(dú)立的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程。從學(xué)習(xí)對象特征看，前者對象是含有經(jīng)歷、直觀的邏輯構(gòu)造系統(tǒng)；后者對象是完全由符號、概念和規(guī)那么等構(gòu)成的邏輯構(gòu)造系統(tǒng)。從活動目的看，前者是為了“承受〞已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)；后者是為了獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

31、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展?；居^念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出表達(dá)根基性、普及性和開展性〞，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)。讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進(jìn)步和開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題及答案一、判斷題。(每題2分，共10分)1、概念的內(nèi)涵就是概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。(√)2、認(rèn)知——學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是布魯納。(×)3、數(shù)學(xué)的對象是由人類創(chuàng)造或創(chuàng)造的。(√)4、互質(zhì)數(shù)就是互為質(zhì)數(shù)的數(shù)。(×)5、我國解放后的第一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是?小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)??！病痢扯?、選擇題。(每題2分，共20分)(一)單項(xiàng)選擇題。6、質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個概念從外延上看是(D)A.同一關(guān)系B.穿插關(guān)系C.矛盾關(guān)系D.對立關(guān)系7、“含有未知數(shù)的等式叫做方程。〞這種概念的定義法是(A)A.屬加種差式定義法B.發(fā)生式定義法C.列舉定義法D.約定式定義法8、以下說法，正確的選項(xiàng)是(D)。A、長方形的長是a米，比寬長25米，那么它的面積可表示為(a+25)a米2B、6h表示底為6、高為h的三角形的面積。C、10a+b表示一個兩位數(shù)，它的個位數(shù)是a，十位數(shù)是b。D、甲、乙兩人分別以4千米/小時和5千米/小時的速度，同時從相距45千米的兩地相向出發(fā)，設(shè)他們經(jīng)過x小時相遇，那么可列方程為4x+5x=45。9、思維的(C),是指思維活動的反映速度和熟練程度。A、深刻性B、靈活性C、敏捷性D、獨(dú)創(chuàng)性10、假設(shè)兩個有理數(shù)滿足:a-b>0，那么a，b的大小關(guān)系是〔A〕A.a>bB.a<bC.a=bD.無法比較(二)多項(xiàng)選擇題11、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是(ABE)。A、抽象性B、邏輯性C、開展性D、思想性E、應(yīng)用的廣泛性12、數(shù)學(xué)思維方式按照思維指向可以分為(ACD)。A、邏輯思維B、發(fā)散思維C、形象思維D、直覺思維E、集中思維13、數(shù)學(xué)問題解決的基本過程包括(ABCE)。A、弄清問題B、尋求解法C、實(shí)施解答D、穩(wěn)固E、回憶評價14、下面的平面圖形中是軸對稱圖形的是(ABE)。A、長方形B、正方形C、平行四邊形D、三角形E、圓形15、一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)開展的歷史可劃分為(BCDE)四個時期。A、遠(yuǎn)古時期B、萌芽時期C、常量數(shù)學(xué)時期D、變量數(shù)學(xué)時期E、近現(xiàn)代數(shù)學(xué)時期三、填空題。(每題3分，共30分)16、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根基性、普及性和(開展性)性，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括知識與技能、(數(shù)學(xué)思考)、解決問題、情感與態(tài)度四個方面，它們是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體。18、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為數(shù)與代數(shù)、(空間與圖形)、統(tǒng)計與概率、(綜合應(yīng)用)四個領(lǐng)域。19、邏輯思維的基本形式是〔概念〕、〔判斷〕和推理。20、表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的語句又稱〔數(shù)學(xué)命題〕。21、一個均勻的小正方體的六個面上分別標(biāo)有1、1、2、3、4、5六個數(shù)字，現(xiàn)任意擲該正方體一次，那么朝上的數(shù)字是偶數(shù)的可能性是：P(偶數(shù)朝上)=2÷6=(1/3)。22、?幾何原本?全書共13卷。全書主要以〔空間形式〕為研究對象。23、小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)那么的主要內(nèi)容為()、〔定律〕、〔公式〕等。24、空間與圖形領(lǐng)域在第一、二學(xué)段主要包括〔圖形的認(rèn)識〕、〔測量〕、〔圖形與〕和〔圖形與變換〕等內(nèi)容。25、教學(xué)評價是對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)程度的教學(xué)行為進(jìn)展系統(tǒng)的〔定量〕與〔定性〕描述，最終作出〔價值判斷〕的過程。