2022小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負(fù)擔(dān)，沒有綺麗的詞藻，沒有嚴(yán)密的布局。以下是我給大家整理的20××小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字.夢(mèng)想可以幫到大家

小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字

清早，晨霧迷漫的校園，已有一些愛好籃球的男生們正在努力的練習(xí)著打籃球的技藝，無意在操場(chǎng)上也能察覺一些學(xué)生在溫習(xí)，校園里一切看起來都那么的自然、新穎。開啟宿舍的窗戶、門，讓新穎的空氣隨風(fēng)飄進(jìn)屋內(nèi)，即刻有說不出的清爽，道不盡的暢快，馬上驅(qū)散了我們朦朦的睡意。

吃完早飯，做好一切自己該做的事情，來到教室，開頭早晨的晨讀。老人言："早晨讀書。'理由是晨讀的內(nèi)容很輕易記住，而且不輕易混淆，因此晨讀課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都分外的專心，教室里形成一股濃重的讀書氣氛。

上課了，課堂上好學(xué)之音不絕，這樣雖好，但老師并不熱愛同學(xué)們亂吵，課堂上同學(xué)理應(yīng)寧靜，需要議論時(shí)，老師會(huì)報(bào)告我們大家。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們也習(xí)慣了老師的做法，上課專心聽，議論時(shí)，爭(zhēng)議不絕于耳，重重疊疊，此起彼伏，可謂人聲鼎沸，只見唇槍舌戰(zhàn)，天昏地暗。老師看到我們?nèi)绱说膶Ｐ模睦锢響?yīng)感到無限的欣慰，結(jié)果，往往由老師的妙手撥云見日，使學(xué)生的議論暫停。于是，學(xué)識(shí)每天都像空氣一樣不停的被我們所吸收，一張張練習(xí)卷也被我們甩到了腦后。那每一張上都留著我們的汗水，而我們所獲得的是"有一分辛苦就有一分成果'。這樣的果實(shí)是幸福的，是讓人驕傲和高傲的。

當(dāng)然，考試前也有一些人會(huì)舉行"神秘'的活動(dòng)，通過各種手法刺探"考試情報(bào)'，或是打定一些小聰明，以備不時(shí)之需。通過走捷徑，少花工夫而得到豐厚的回報(bào)。雖然也知道，這只是給自己心里上的撫慰，但還是會(huì)"不達(dá)目的，誓不罷休'。可能有時(shí)心里還會(huì)沾沾自喜，但其實(shí)心里都明白這是"自欺欺人'。

中飯時(shí)間到了，各個(gè)生龍活虎，爭(zhēng)先恐后地奔向食堂。他們的速度可謂是"一陣風(fēng)'，但在平日可見不到這種旋風(fēng)的速度。那時(shí)的場(chǎng)景可謂是萬馬奔騰。假設(shè)你也參與了，不時(shí)還會(huì)有"長(zhǎng)江后浪推前浪'之感。睡覺時(shí)間，各個(gè)帶著朦朧睡眼，拖著勞累一天、疲憊不堪的身子鉆進(jìn)了自己心愛的"小窩'，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

小學(xué)的生活是美好的。我們理應(yīng)持續(xù)努力，讓生活更美好，也讓這副畫的色調(diào)更加豐富、濃重。

小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字

有人說校園生活枯燥無味,可我卻覺得校園生活是多姿多彩的.

上課的時(shí)候,我們議論強(qiáng)烈,彼此發(fā)表觀法.有一次,我為了一個(gè)問題和同學(xué)吵架了,大家都各持己見,不能達(dá)成共識(shí).后來,我們冷靜地解決了問題,大家和好了.下課后,我和老師一起談心,下棋,大家融洽相處,談得不亦樂乎;飯后,同學(xué)們彼此講心事,解決問題,令我們的情誼之橋更加穩(wěn)固.大家一起笑過,哭過,遇到困難時(shí)彼此扶助.校運(yùn)會(huì)時(shí)大家彼此喝彩,彼此加油,失敗了的同學(xué)我們激勵(lì)他,令他重拾信仰,不再氣餒.

校園生活多姿多彩,令我獲益良多,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣.

小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字

每當(dāng)看到同學(xué)在足球場(chǎng)上來回跑動(dòng)時(shí)，便情不自禁的回想起了前不久的那場(chǎng)足球比賽，那是下午時(shí)分，正在上第一節(jié)課，老師報(bào)告我們下節(jié)課要踢一場(chǎng)足球比賽，讓我們連忙打定，我們急急切忙的選了一些隊(duì)員，其中我是守門員。我們大家一起來到了足球場(chǎng)，不踢的人加油，踢的人嚴(yán)陣以待，隨著老師的一聲哨響，球賽開頭，我方隊(duì)員奮力向前沖去，一個(gè)長(zhǎng)傳傳給了1號(hào)隊(duì)員，站在門口的他，早就做好了打定，打了一個(gè)美麗而又有力的凌空，此時(shí)，球直沖對(duì)方門內(nèi)，可對(duì)方守門員來了一個(gè)猛虎撲食，只悵然球沒撲到，去撲了個(gè)嘴啃泥;后來，我方隊(duì)員來勢(shì)更猛。直到終止后，比分為七比一，我方告成了。

前不久，我們學(xué)校組織了一次義務(wù)賣報(bào)，我們?nèi)w五年級(jí)一起來到步行街上，大家經(jīng)過屢屢麻煩，好不輕易才賣出幾份，于是大家一起議論了一下，便賣的很快了。還有這周星期四，我校又舉行了文藝風(fēng)采大賽，我們是又表演又看演出，其中看的是課本劇再見了，親人，中間演志愿軍，老大娘，小金花和大嫂的人形象生動(dòng)，好象是真的一樣。再過幾周，我們班又會(huì)舉行一次單獨(dú)的比賽，我知道，那比賽斷定更精彩;還有~~~

你看校園的生活是多么豐富，多姿。多采的啊!它是人生中最名貴的，同學(xué)們，現(xiàn)在珍惜時(shí)間，還不晚!

小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字{篇四】

如何在小學(xué)語文教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，是每位小學(xué)語文教師都在斟酌、探索、研究的問題。

根據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及生動(dòng)多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又昂揚(yáng)起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是對(duì)比困難的。天性是理解課文的尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文舉行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先

啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大片面認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否決學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出對(duì)比，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否決了自己逼使大臣為自己探索公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語"以其人之道還治其人之身'的體驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生結(jié)果熟悉課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長(zhǎng)動(dòng)腦想手段、聰明機(jī)敏。從而到達(dá)了激勵(lì)學(xué)生在生活中擅長(zhǎng)動(dòng)腦、想手段，用自己的聰慧解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回復(fù)問題后，總是期望得到老師的贊揚(yáng)與斷定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性、主動(dòng)性，老師還要留神課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光對(duì)付學(xué)生，擅長(zhǎng)進(jìn)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主舉行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的模樣等其他的方面去激勵(lì)。如有一次在議論一個(gè)對(duì)比高深

的問題時(shí)，平日一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回復(fù)引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信仰，逐步由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回復(fù)問題的效果越來越好。對(duì)于根基差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往處于不參與或被動(dòng)參

與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要激勵(lì)其精心參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在協(xié)助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于得志狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于根基好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在激勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同

學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾根基好同學(xué)把課文中漫步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時(shí)我又問："男人能夠受到教導(dǎo)，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?'這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，結(jié)果全體的魚都得救了。

四是要擅長(zhǎng)開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，斟酌問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能舉行生動(dòng)的創(chuàng)造性的斟酌。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，高明地加以引導(dǎo)，挑起討論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

小學(xué)一年級(jí)新生校園生活隨筆300字

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分提防機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽略與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使大量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而流失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過去"斬頭去尾燒中段'的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中四處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必專心學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大量概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其學(xué)識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)向前延遲，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根基上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型協(xié)助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成大量學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要理由之一。

其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，只要教師擅長(zhǎng)從學(xué)生生活中探索并合理利用它的"原型'舉行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活會(huì)意數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解學(xué)識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能生動(dòng)運(yùn)用這些學(xué)識(shí)順?biāo)斓亟鉀Q"怎樣去'的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分提防機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽略與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使大量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而流失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過去"斬頭去尾燒中段'的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中四處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必專心學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大量概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其學(xué)識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)向前延遲，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根基上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型協(xié)助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)