蒙氏活動中教師進(jìn)行觀察的意義

蒙氏活動中教師進(jìn)行觀察的意義

摘

要：

蒙氏活動是幼兒的自主活動，其主要特點(diǎn)就是“以兒童為中心”。幼兒在蒙氏教育的環(huán)境中有充分的自由選擇和發(fā)揮的空間，他們通過觀察和操作自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和自我發(fā)展，教師則是幼兒活動的觀察者、指導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：

蒙氏活動

教育活動

觀察

蒙臺梭利說：“蒙氏活動中，教師首先是觀察者，其次是指導(dǎo)者。教師的觀察研究及成果是設(shè)計、安排和不斷改進(jìn)與更新教具材料和正確地進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是激勵和促進(jìn)教師更加熱愛兒童，熱愛教育事業(yè)，不斷改進(jìn)、提高，日臻完善的動力?！币虼耍鳛橐幻墒鲜降慕處?，在進(jìn)入蒙氏活動室時，要有一雙會觀察的眼睛，并學(xué)會做好觀察記錄。在蒙臺梭利教育體系中，以幼兒自我教育為主，在教育活動中兒童是主體，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨(dú)立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)：必須在自然條件下，在兒童自由活動中去觀察、研究“自由兒童”及其表現(xiàn)。

一、在觀察幼兒的行為過程中，教師要心態(tài)平和。

為了能正確觀察，教師必須尊重實(shí)際上所看到的，以一顆平常心來看待孩子們的表現(xiàn)，而不加個人主觀意見。教師要以自己特有的愛心、細(xì)心、耐心、童心來觀察孩子，在這樣的氣氛下，孩子將會把最真實(shí)的自我呈現(xiàn)出來，這才是教育活動內(nèi)在引導(dǎo)的開始。在這種情況下，沒有所謂的操縱者，每個人在活動中自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想目標(biāo)。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)一名叫徐潤生的小朋友在操作插座圓柱體時，先把插座圓柱體一個一個從插座中取出，散放在工作毯上，當(dāng)他把插座圓柱體插入插座中時，有的經(jīng)過觸摸插對了，有的插錯了，他試圖改正，把插座圓柱體逐個再次取出，散放，拿起一個插座圓柱體在洞穴中去試，反復(fù)試了幾次，才將圓柱體插入洞穴，當(dāng)完全插好后，他又將插座圓柱體一一取出，再插入插座，觀察操作了3次。這種自我學(xué)習(xí)的過程讓孩子又有了新的進(jìn)步和提高。試想，這期間教師扮演操縱者，拿過學(xué)生的玩具或教具，掩飾給小朋友看，教給小朋友如何放入，那學(xué)生只能成為機(jī)械的模仿者，就不會有上述的反復(fù)“研究”、“試驗(yàn)”和思考。為此，這種在活動中學(xué)習(xí)、自我教育的過程是一個不斷發(fā)展、連續(xù)不斷的過程，教師的任務(wù)是以這些能力和期望為線索幫助孩子獨(dú)立活動。

二、通過觀察，確定每個幼兒適宜的發(fā)展目標(biāo)。

教師僅憑主觀意志對一個由形形色色的個體組成的集體，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個幼兒是不正確的。事實(shí)上，同一年齡段的幼兒達(dá)到教育所需要的時間為之付出的努力是不盡相同的。教師通過觀察，就能了解每個幼兒的發(fā)展速度、實(shí)際水平，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計活動，讓每個幼兒都能在原有水平上得到提高。對于托班幼兒來講，穿珠子是他們喜歡的同時也是一種鍛煉手部肌肉靈活性的活動，一般選擇珠子和孔都是大一些的，線比較粗，經(jīng)過練習(xí)90%的幼兒都會穿珠子。通過觀察發(fā)現(xiàn)一名叫陳思雨的小朋友近兩周時間都在做這項工作，而且每次工作都很專注，持續(xù)時間長，她穿得很快并反復(fù)進(jìn)行操作，于是我又準(zhǔn)備了玻璃絲及小珠子，示范制作項鏈、手鏈，她非常高興，而且每完成一件作品都很興奮，都要我?guī)退魃辖o伙伴們看看?？梢钥闯觯植考∪鈩幼骱莒`活。通過教師簡單的引導(dǎo)，現(xiàn)在她已能自己穿脫衣服、拉拉鎖、解扣系扣，在團(tuán)紙、粘貼、涂色等活動中表現(xiàn)也很好。這是在蒙氏活動中鍛煉、學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、通過觀察，有的放矢地對幼兒實(shí)施教育。

每個幼兒都有不同情感、行為和學(xué)習(xí)方式，只有通過觀察，才能使教育教學(xué)工作有的放矢。

通過觀察幼兒線上活動，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不會腳跟腳尖走蒙氏線，并且經(jīng)常碰撞到一起，經(jīng)過分析，我認(rèn)真尋找原因：1.由于幼兒年齡小，不知道自己在做什么；2.幼兒自身協(xié)調(diào)性差；3.幼兒自控能力差。于是我積極做示范，帶領(lǐng)幼兒一起做形體訓(xùn)練，一起走蒙氏線，并為幼兒樹立榜樣，鼓勵幼兒在保持良好姿態(tài)的情況下認(rèn)真走線。同時我以游戲形式帶幼兒走線，如講述小天鵝的故事后學(xué)習(xí)小天鵝走路的姿勢和游戲“指揮官”等，并在日常生活中不斷練習(xí)，寓教于樂，培養(yǎng)興趣，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情。

四、通過觀察對幼兒作出客觀的評價分析。

在實(shí)施計劃、組織活動時，教師應(yīng)始終注意觀察幼兒對活動內(nèi)容是否表現(xiàn)出極大的興趣？活動中是否積極投入？通過活動是否得到發(fā)展？通過對幼兒的觀察，教師可獲得有關(guān)教育效果反饋信息，從而對所實(shí)施的教育作出評價分析。

在幼兒操作活動中要注意觀察以下幾個方面：

1.在蒙氏活動前要認(rèn)真準(zhǔn)備蒙氏教具及材料，并整理好學(xué)具柜。

2.在活動中教師仔細(xì)觀察，活動后認(rèn)真分析，并記錄下來，一個月下來，對每個幼兒的發(fā)展情況作評估。通過觀察記錄的分析評估，才能進(jìn)一步了解每個幼兒的發(fā)展情況。怎樣才能把幼兒在蒙氏活動中的情況記錄得更真實(shí)、準(zhǔn)確呢？首先，教師要觀察注意到幼兒何時開始專注于一項工作，要記錄下該工作是什么；其次是幼兒花多長時間來完成這項工作；再次是幼兒工作時是否專注、認(rèn)真；然后是在同一天該幼兒還選擇了什么工作，是否耐心；最后是當(dāng)環(huán)境中有刺激物出現(xiàn)或受到故意干擾后能否繼續(xù)工作。

3.通過觀察分析后，確定目標(biāo)，加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)。觀察中我發(fā)現(xiàn)一名叫徐浩博的小朋友在連續(xù)兩周的時間里都在操作同一種工作——磁力動物拼。在操作過程中只是簡單擺弄，活動中始終不更換材料，也不與其他人交流。通過一個月的觀察記錄，我對徐浩博進(jìn)行了認(rèn)真分析，在一日活動中不難發(fā)現(xiàn)徐浩博自信心較差，畏懼困難。他不會拍球，我教他拍球方法時，他邊哭邊說：“我腦袋累了，我要坐著。”我想應(yīng)該幫助他克服畏懼困難的心理。在一次蒙氏活動中，我展示粉紅塔的操作方法，在展示結(jié)束后，我用信任的目光看著徐浩博說：“你來試一試。”他把粉紅塔堆高，放好，我及時給予他表揚(yáng)。看著自己擺放的粉紅塔，他的臉上露出了喜悅的笑容。在以后的幾次活動中，當(dāng)他遇到困難需要幫助時，我及時出現(xiàn)在他身邊，在他體驗(yàn)到成功的快樂后，性格漸漸開朗了，也喜歡與同伴交流了。

五、通過觀察及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師要用敏銳的眼睛去捕捉發(fā)生在周圍的各種信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。

托班下學(xué)期，在一次蒙氏活動中，韓晶小朋友在操作“小魚吹泡泡”（5以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)），我看到她把“泡泡”的數(shù)量放得很準(zhǔn)確，但是在排列中4和5位置顛倒了，而這時她已經(jīng)開始注意別人的工作，并在觀察老師了，看到我向她走過去，她臉上浮現(xiàn)出得意的表情，我坐在她身邊微笑著說：我們一起來數(shù)一數(shù)，當(dāng)數(shù)到3時，她一下子反應(yīng)了過來，將錯誤的兩處很快調(diào)整過來，在整個過程中我沒有直接糾正她的錯誤，而是以一種間接方式讓她通過自己的努力解決了問題。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子在玩嵌板時，沒有收好就急于換另一種工作，有的孩子不能物歸原處，還有的在收放玩具時，特別是一些細(xì)小的物品總愛撒掉，對于這些2歲半左右的孩子來說，