關(guān)于物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例共篇

高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析《磁感應(yīng)強(qiáng)度 》三維目標(biāo)（一）知識與技能、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度 b的物理意義 。2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。、通過對電場的研究方法類比探究描述磁場的物理量 。2、利用控制變量法探究磁場力與電流及長度的關(guān)系。3、通過演示實(shí)驗(yàn) ，分析總結(jié)，獲取知識。瓦房店市第三高級中學(xué)徐軍分析教學(xué)內(nèi)容 、確定重點(diǎn)難點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一 ，是本節(jié)的重點(diǎn)。分析學(xué)生狀況 、創(chuàng)設(shè)問題情境在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時(shí) ，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度時(shí)的探究方法 。設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略辦代替。通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場的探究方法 ，即從磁場的基本性質(zhì)出發(fā) ，通過磁場對磁極和電流的作用來尋找描述磁場的物理量 。可以通過小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因?yàn)樾〈裴樣心蠘O和北極，而不是磁單極子 ，兩極受力會平衡 ，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小 。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場對電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小 。教學(xué)手段蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器 、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、投影儀、投影片等教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問如下表所示 ，填充電場中內(nèi)容 ，并猜測磁場中填充內(nèi)容：（二）引入新課、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）電場和磁場都是客觀存在的。問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究 ？同學(xué)分析討論后結(jié)果 ：不能。因?yàn)樾〈裴槻粫为?dú)存在一個(gè)磁極 ，小磁針靜止時(shí) ，兩個(gè)磁極所受合力為零 ，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱。研究電場時(shí)我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場強(qiáng)度 。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流 i與導(dǎo)線長度 l的乘積il叫做電流元 。但要使導(dǎo)線中有電流 ，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn) ：磁感應(yīng)強(qiáng)度 （板書）即b=f/il說明：如果導(dǎo)線很短很短 ，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。1.t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量 。一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小（見教材p84表） （四）小結(jié)1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向即b=f/il1.t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量 。（五）板書（內(nèi)容與小結(jié)相同） （六）課堂訓(xùn)練、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是 （ ）a．通電導(dǎo)線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大 b．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大c．放在勻強(qiáng)磁場中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同d．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān) 2、下列說法中錯(cuò)誤的是 （ ） ．．a(chǎn)．磁場中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流 i、長為l的一小段導(dǎo)線放在該處時(shí)所受磁場力f與i、l的乘積的比值b．一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場c．一小段通電導(dǎo)線放在磁場中a處時(shí)受磁場力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大d．因?yàn)閎=f／il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線 il乘積成反比-2七、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評價(jià)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受一猜想與假設(shè)一實(shí)驗(yàn)測量一分析數(shù)據(jù)」t立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念一對磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn) ：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。篇二：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計(jì)《山西師范大學(xué)物信學(xué)院0904管駒2012年5月13日星期日氣化和液化》課題: 《汽化和液化》【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 北師大版物理 （八年級上冊）第一章第四節(jié)【學(xué)習(xí)任務(wù)分析 】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式 ，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及 "白汽"形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。掌握了兩種相反的物態(tài)變學(xué)生特征分析 】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計(jì)掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣 ；對物理活動具有操作的興趣 ；對物理知識具有因果關(guān)系的認(rèn)識興趣 ；對物理知識具有概括性的認(rèn)識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式 ，熱忠于討論 、歸納、分析、爭辯等思維活動 ，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚 。但他們易于用生活觀念代替物理概念 ，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：．知識與技能（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象．過程與方法．情感、態(tài)度與價(jià)值觀【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：．體現(xiàn)以學(xué)生為主體 ，教學(xué)過程活動化的觀念 。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段 ，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā) ，在整個(gè)教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)手段 ，讓全體學(xué)生積極參與 ，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性 ，教師的主導(dǎo)性 。．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng) 。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念 ：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，從中TOC\o"1-5"\h\z觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程 -由簡單到復(fù)雜 、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外 ，還應(yīng)注重知識的形成過程 ，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如："蒸發(fā)吸熱"和"液化現(xiàn)象"由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索 ，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法 -觀察和實(shí)驗(yàn)法"影響蒸發(fā)快慢的因素 "使學(xué)生初步了解控制變量法 。初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展 、自然環(huán)境及人類生活的影響 。．采用"情境-活動"課堂教學(xué)模式 。把教學(xué)活動的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上 。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境 ，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維 、主動探索、動手實(shí)驗(yàn)等一系列活動來獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長知識 ，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣 ?！径嗝襟w手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件 ，為學(xué)生提供生動豐富的信息資料 。【教學(xué)流程】：創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連 （用水寫"大連"），我來自福建著名的武夷山腳下 ，歡迎大家到武夷做客 （用酒精寫"武夷）。師：嗨，黑板上的幾個(gè)字怎么啦 ？師：到哪兒去啦 ？師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。引入蒸發(fā)1．什么叫蒸發(fā)師：剛才黑板上先寫的字更遲消失 ，說明什么呢 ？說明蒸發(fā)有快慢 。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。影響蒸發(fā)快慢的因素TOC\o"1-5"\h\z師：你如何讓這件濕衣服盡快變干 ，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手 。師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干 ，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？師：那該怎么研究呢？請大家討論一下 。師：能不能兩個(gè)瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）生：不能師：如何讓碘酒表面積不同呢？師：回答得很好 ，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn) 。第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后 ，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實(shí)驗(yàn)過程反思一下 ，你的操作步驟是否合理 ，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)）得出結(jié)論師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？生：??師：大家知道我國是個(gè)水資源緊張的國家 ，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā) ，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水 --坎兒井。坎兒井已有兩千多年的歷史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。（四）蒸發(fā)吸熱TOC\o"1-5"\h\z生：可能乙醚會消失 ????師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上 ，說出你的感覺 。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：（ 1）取兩支相同的溫度計(jì)在室溫下觀察示數(shù)是否相同？（2）將其中一支溫度計(jì)的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？（3）再將這支溫度計(jì)從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計(jì)相比較 ，觀察示數(shù)有何不同？簡單分析"杯底水結(jié)冰 "的原因：因?yàn)橐颐颜舭l(fā)時(shí)要從周圍吸熱 ，使水的溫師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會游泳的嗎 ？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時(shí) ，有什么感覺 ？液化師：回答得很好 ，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象 ，請同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實(shí)例，下節(jié)課來匯報(bào)。[演示]：電熱棒燒開水下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn) ，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征 ？你還觀察到了什么？生：是水蒸氣[學(xué)生探索實(shí)驗(yàn) 2]：．先觀察湯勺的凹面 ，然后用嘴對著湯勺哈氣 ，再觀察，比較有何不同？．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒 ，再用嘴對著湯勺凹面哈氣 ，觀察有否變化？生：????師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？師：請你設(shè)計(jì)一個(gè)裝置 ，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應(yīng)用液化知識解決實(shí)際問題的實(shí)例 ，請大家以小組為單位收集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。學(xué)生搶答師：畫面中的現(xiàn)象你會解釋嗎？2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠 ，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎 ？小結(jié)：布置作業(yè)：1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并【教學(xué)反思】：在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生 ，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在"請你設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。"這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法 。在整堂課中師生情感交流充分 ，信息反饋及時(shí) ，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言 ，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動 。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便 ，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材 ；金屬湯勺、打火機(jī)等）。本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字 、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過程變得簡捷 、和諧、方便、環(huán)保。篇三：高中物理教學(xué)案例化曲為直，用直解曲-《平拋運(yùn)動》教學(xué)案例黎城一中 劉黎明案例背景】：《平拋運(yùn)動》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書（必修2）第五章《曲線運(yùn)動》第二節(jié)的內(nèi)容 。平拋運(yùn)動作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動中的一種，它是學(xué)生第一次用所學(xué)過的直線運(yùn)動的知識來處理曲線運(yùn)動的問題，體會分析解決曲線運(yùn)動問題的方法--運(yùn)動的合成與分解 。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來探究平拋物體運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)知識發(fā)生的過程 ，激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣 ，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題將曲線運(yùn)動的問題化為直線運(yùn)動的問題將未知問題化為已知問題預(yù)設(shè)思路】：本節(jié)課采用演示 、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 ，討論、交流學(xué)習(xí)成果等方法 。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn) ，同學(xué)之間相互討論 ，來體會是如何將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動 --平拋運(yùn)動，等效分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動 ?！景咐枋觥浚篬復(fù)習(xí)導(dǎo)入]師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動的相關(guān)知識以及研究曲線運(yùn)動基本方法 --運(yùn)動的合成與分解 ，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下．物體在什么情況下物體會做曲線運(yùn)動?師：做曲線運(yùn)動的物體其速度方向是怎樣的?[進(jìn)行新課]拋體運(yùn)動與平拋運(yùn)動師：閱讀教材，理解什么是平拋運(yùn)動 ？舉出生活中物體做平拋動將一張小紙團(tuán)水平拋出，小紙團(tuán)的運(yùn)動能否看成是平拋運(yùn)動？為什么？出的紙團(tuán)的運(yùn)動是不是平拋運(yùn)動 ，通過對紙團(tuán)運(yùn)動的分析，理解平拋運(yùn)動的條件 ――空氣阻力相對物體的豎直方向的運(yùn)動規(guī)律提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：平拋運(yùn)動的軌跡是一條曲線，我們?nèi)绾窝芯窟@個(gè)曲線運(yùn)動的規(guī)律呢？根據(jù)物體做平拋運(yùn)動的條件，對豎直方向上的運(yùn)動能否作出猜測？用運(yùn)動的合成和分解的方法來研究 ，將平拋運(yùn)動分解成水平方向和豎直方向上的兩個(gè)直線運(yùn)動 ，分別研究豎直方向：物體只受到重力作用且初速為零 ，與以前師：作出科學(xué)猜想 ，然后驗(yàn)證猜想 ，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育 。介紹實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示介紹實(shí)驗(yàn)做法 ：因彈簧片c受到小錘d的打擊，c向前推動小鋼球具有水平初速度 ，使a做平拋運(yùn)動，同時(shí)（強(qiáng)調(diào)）松開小鋼．．球b，使b從孔中自由落下 ，做自由落體運(yùn)動.生：1、請學(xué)生代表做實(shí)驗(yàn) ，用不同的力來擊打c.師：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象、a球和b球落地的先后 （提醒學(xué)生注意用耳朵聽、用力大小不同時(shí) ，a球運(yùn)動的水平距離有什么不生：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、無論a球的水平速度大小如何，它總是與b球同3、a球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直師：幫助總結(jié)、點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ：物體在做平拋運(yùn)動的過程中，沿強(qiáng)調(diào)：物體在空中運(yùn)行的時(shí)間只與拋出點(diǎn)距離地面的高三、水平方向的運(yùn)動規(guī)律師：提出問題：水平方向的分運(yùn)動又如何研究呢？生：思考：物體初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，根據(jù)牛頓第一定律水平方向的分運(yùn)動可能為勻速直線運(yùn)師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容 ，掌握實(shí)驗(yàn)探究的思路。師生互動，得出結(jié)論：水平方向的分運(yùn)動為勻速直線四．平拋運(yùn)動的規(guī)律 ：、位移規(guī)律：既然做平拋運(yùn)動的物體水平方向上做勻速直線運(yùn)動，豎直方向上做自由落體運(yùn)動 ，那么：水平方向上的位移：x?v0t豎直方向上的位移：y?gt2所以平拋運(yùn)動的軌跡是拋物線12在t軌跡方程：由x?v0t可得t?11x1x，代入y?gt2?y?g()2?2x222v02v0v0所以平拋運(yùn)動的軌跡是一條拋物線、速度規(guī)律：水平分速度 ：vx?v0豎直分速度 ：vy?gtt時(shí)刻平拋物體的速度大小和方向：vt?設(shè)vt與V0夾角為3則tan??五．實(shí)例探究vyvx?gtv0一架飛機(jī)在距地面 500m的高處，以80m/s的水平速度飛行 ，為了使救援物資準(zhǔn)確投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)該在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資 ？(不計(jì)空氣阻力g?10m/s2)gt2得t?12??10s設(shè)投出物資處距目標(biāo)的水平距離為s，由于物資在水平方向做勻速運(yùn)動 ，則s?v0t?80?10m?800m[課后作業(yè)]練習(xí)【案例反思】：本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握解決曲線運(yùn)動問題的基本方法 --運(yùn)動的合成與分解。要使學(xué)生真正理解平拋運(yùn)動為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了許多課程資源。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是關(guān)鍵。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 ，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā) ，觀察現(xiàn)象、初步分析、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)研究、分析論證、得出結(jié)論。篇四：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例 楞次定律－感應(yīng)電流的方向【教材分析】、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個(gè)放映 ，客觀存在且發(fā)展變化。、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程 ，認(rèn)識科學(xué)探究的意義 ，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律 ?！緦W(xué)情分析】、本節(jié)課是規(guī)律的探究課 ，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象 ，是問題，而不是結(jié)論。、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案 ，學(xué)生有濃厚的探究欲望 ，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。【教學(xué)目標(biāo)】、知識與技能a）通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容 。c）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較 ，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、 過程與方法、 情感態(tài)度價(jià)值觀熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ，操作過程中逐步積蓄探究熱情 ，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)TOC\o"1-5"\h\z成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ；哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識楞次定律；【重點(diǎn)難點(diǎn) 】【設(shè)計(jì)思想 】【教學(xué)過程】問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？師：如何指示呢？有那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用？TOC\o"1-5"\h\z生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況 ：（學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn) ，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲 ）師：該設(shè)計(jì)怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱 ，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？生：（同學(xué)之間交流 ，共同完成設(shè)計(jì) ，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價(jià) ）師：（從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì) ）如圖所示：、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案 ，那你第一步要做什么？生：取來樣品分析師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？生：連接閉合回路 ，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流 ，并用相應(yīng)的儀器來指示 師：可以設(shè)計(jì)那些方案來實(shí)現(xiàn)呢？TOC\o"1-5"\h\z生：（交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象 ，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示 ）師：請大家利用小組內(nèi)的器材 ，選擇一種電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案 ）（在這一環(huán)節(jié) ，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）師：（多媒體結(jié)果顯示 ）教師啟發(fā)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ，你能直接說出感應(yīng)電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應(yīng)電流 ，而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場 ，我們能否通過一個(gè)"中介 "--感應(yīng)電流的