趵突泉的教學反思（精選15篇）

趵突泉的教學反思（精選15篇）趵突泉的教學反思（精選15篇）

趵突泉的教學反思篇1

《趵突泉》一課是學校語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的漂亮景色，抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了詳細細致的描寫，字里行間洋溢著對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉美麗動人的姿勢。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓同學了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的思想感情，培育愛美的情趣;學習細致觀看和詳細形象地描寫景物特點的方法，培育同學觀看、想象的力量。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睂訉由罨瘜W習挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺巡游了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！庇^賞完大泉的氣概美，小泉的姿勢美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的好玩之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓同學漸漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有圓滿。一、課前引領(lǐng)同學拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響同學更好的了解與課文相關(guān)的學問，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面消失過的小泉好玩姿勢，另一方面是同學產(chǎn)生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深化地去與文本進行對話，都能關(guān)心我更深化地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為同學服務。三，在處理同學理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓同學讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由同學說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了肯定的效果但不還不夠明顯，還應重新設(shè)計，精益求精達到更完善的效果。

趵突泉的教學反思篇2

《趵突泉》一課是學校語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了詳細細致的描寫，抒發(fā)了對趵突泉、對大自然的贊美之情。

通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求同學能夠抓住重點詞，句，段理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最終一段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)喜愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求同學學習用體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最終一自然段寫一段話。

依據(jù)我指定的教學目標，我依據(jù)先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫感受的詞句，引導同學想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導同學想象水泡多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的好玩。通過帶領(lǐng)同學分析課文最終一段，使同學把握小泉的寫法，并體會小泉的特點，指導寫作。

勝利之處，我認為本課我在教學重難點上把握的較精確?????，基本達到了預期的教學效果，使同學體會到了大泉宏偉的氣概和力氣的無窮;小泉的好玩和水泡變化多資多態(tài)。教學過程中我使用的多媒體幫助教學比較的恰當，能在適當?shù)臅r候通過同學看大泉的噴涌，體會大自然的力氣，然后讓同學在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。老師在這節(jié)課上心情飽滿，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應有的基本素養(yǎng)。

不足之處：在處理同學理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓同學讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由同學說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了肯定的效果但不還不夠明顯，還應重新設(shè)計，精益求精達到更完善的效果。

以上就是我對于這一課的反思，如有不妥之初，懇請各位領(lǐng)導賜予指正。

趵突泉的教學反思篇3

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓同學了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會細致觀看和詳細形象的描寫景物特點的方法，培育同學觀看、想象的力量，激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現(xiàn)以觀賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點詞句朗讀品嘗文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參加、自主探究進行教學方法的美。

一、抓住線索，質(zhì)疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的漂亮這三個重點進行教學，課的開頭我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的漂亮的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索綻開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深化的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深化學習挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺巡游了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”觀賞完大泉的氣概美，小泉的姿勢美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚?！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的好玩之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w，讓同學漸漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導同學走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內(nèi)容就必需品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進同學充分接觸文本，教學中我教給同學抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在同學學習泉水一部分時，引導同學找出自己喜愛的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去查找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先同學說意思，然后引導同學體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導同學理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最終我采納感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采納師范讀、同學小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

三、品嘗語言,制造美;

為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變好玩的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀、觀賞,對個別詞語的反復推敲、評析,讓同學有所感悟、有所積累。同時讓同學憑借語言文字綻開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導同學學習小泉特點時，我放手讓同學自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品嘗語言精準的同時，想象畫面，采納畫的方法把小泉氣泡的漂亮躍然紙上，更形象的制造了美。

四、觀看錄像，升華美

這么美的文章，語句精致吸引讀者，對于學校生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美，我細心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給同學劇烈沖擊升華了文本之美。教給同學把觀看圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法。要求同學先認真觀看多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會是怎樣用精確?????的語言把事物的特點寫清晰的。這樣，不僅激發(fā)同學的學習情趣，也培育了他們的想像力量，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，認真體會寫這些句子的意思。同時，在教學“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使同學感受到仿佛在濟南漂亮的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求同學—邊描繪泉景，—邊想像，最終播放錄像，由此贊美大自然的奇妙與宏大，給人以一種神奇的感覺，使同學打開想像的閘門，產(chǎn)生種.種遐想。教學“小泉的漂亮”這一節(jié)，則詳細描繪它的多姿多態(tài)和好玩活潑。引導同學充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導同學就課文中的省略號綻開想象：還有許多小泉沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?同學在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，同學在民主、公平、開放的教育氛圍下鼓舞同學敢想、敢說，最終播放錄像增加同學對小泉特點的理解。對于大泉布滿力氣的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)分，由于同學的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，同學在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的漂亮特點，引導同學學習事物特點的方法，培育同學觀看事物的力量、理解力量和表達力量。

教學永久是一門圓滿的藝術(shù)，我感到在教授本課時同學讀的時間還不算很充分，準備進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延長力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。

趵突泉的教學反思篇4

寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩布;無土的水中，栽培出健壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人贊嘆。

《農(nóng)業(yè)變化真大》以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。課文采納了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。

課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術(shù)和生動形象的連環(huán)畫形式，對同學產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學中我充分利用同學的奇怪???心，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導同學識字，讀書，使同學在了解科學技術(shù)，接受語言訓練的同時，培育觀看力量和想象力量。

趵突泉的教學反思篇5

《辨認方向》是《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在同學學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。

本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置(如"誰在誰的什么方向')，是同學學習的一個難點，很多同學表達時都由于中心點確定不精確?????而剛好說反，例如：本節(jié)課中熟悉方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學校的什么方向?很多同學就說動物園在學校的西南方向，實際應當是東北方向。在課堂中消失這種狀況時，我立即意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能關(guān)心同學更好的找準這個中心點呢?我實行了讓同學多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我始終在思索除了以上方法，還能不能探究出更好的方法讓同學易于把握。

趵突泉的教學反思篇6

《蟋蟀的住宅》是學校六年制第七冊其次組中的第三篇課文，是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓同學把握課文主要資料的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓同學學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導同學鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、自主探究，引導同學質(zhì)疑。

在同學細讀課文，我引導同學邊讀邊思索，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組溝通并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。依據(jù)小組溝通的狀況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方能夠看出蟋蟀“不愿隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么能夠算是“宏大的工程”?

我循著的思路，帶著同學好好地去觀賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)覺，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是宏大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給同學一個“宏大工程”的結(jié)論，要同學去論證這個結(jié)論。這樣就極大的敬重了同學的主體，真實地做到了讓同學自主探究。

2、采納多種方法，引導同學主動參加語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不愿隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不一樣，那么蟋蟀是怎樣做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思?反復讀“蟋蟀和它們不一樣，不愿隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么?

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。老師創(chuàng)設(shè)情境，請同學“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學習文中的表達方法寫自我喜愛的小動物。這都是在想方設(shè)法引導同學主動參加語文學習的過程。正由于同學有了主動參加的意識，課堂顯得和諧并布滿生命的活力。

趵突泉的教學反思篇7

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。閱讀這篇文章會發(fā)覺阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子”(這是很多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交叉的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得許多。

引導同學閱讀，同學會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！薄ⅰ叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更加漂亮?！?、“園林工人興奮地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更美麗了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動，由于他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)覺我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復引導同學讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們肯定會慨嘆阿聯(lián)酋的宏大，會慨嘆花這么大的代價值。由于良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?由于他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)章，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，同學能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么制造美?這篇文章寫的特別詳細，那就是要花大代價，要真心地去愛護，最終才能永恒地享受。這篇文章賜予同學的這種美的訓練，是特別好的。我們應當抓住!

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能制造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，同學沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那將來就是“生活更加漂亮!”。

趵突泉的教學反思篇8

相反是一個好玩的概念,在孩子的心中,也漸漸產(chǎn)生了比較的意識,如運動時,孩子會說“我跑得快,某某跑得慢”,排隊時,孩子會說“我排在某某前面,他在后面”,當老師說“多吃飯長得高、力氣大”,孩子們會立刻說“不吃飯長得矮、力氣小”,諸如此類的言語時常會消失在孩子的生活中。而繪本《棒棒天使》正是一個描述相反的好玩故事,它借助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使,以及他們之間發(fā)生的相反的事,引領(lǐng)孩子進入精彩的相反詞的世界,關(guān)心孩子理解相反的概念,感受相反的幽默。我們選擇這一內(nèi)容進行教學,旨在將幼兒的生活閱歷借助故事進行梳理提升,轉(zhuǎn)化為學問閱歷,同時激起孩子對故事的關(guān)注,產(chǎn)生閱讀的愛好。

在本次活動中，我對自己的語言經(jīng)過了多次設(shè)計。包括每個環(huán)節(jié)的過渡語言和整個課堂的常規(guī)管理，都用反義詞并加上動作表達出來，孩子顯得很有愛好。然后就是對孩子的評價語言豐富多樣并且具有針對性，讓孩子了解語言豐富性的同時激發(fā)了孩子的表達欲望。

在觀看繪本時，我細心設(shè)計每一幅畫面的提問和追問的要求。對于幼兒觀看圖畫的敏感性具有肯定的挑戰(zhàn)。幼兒看后能依據(jù)圖意表述清晰，甚至和老師一起互動講故事。

趵突泉的教學反思篇9

《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得學問的同時也得到要擅長觀看大自然并對大自然保持奇怪???心的啟發(fā)。在講授過程中，我總結(jié)了一些閱歷和不足之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習愛好

說明文的語言一般都較平實，所以同學在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的緣由。我在備課之初就設(shè)想到這個問題，于是，如何能調(diào)動同學的學習愛好成為我首先考慮的問題。讓同學能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產(chǎn)生愛好。既然文字本身并不能吸引同學那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上簡單產(chǎn)生幻覺的圖片給同學看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進而說出這種好玩的現(xiàn)象在我們的生活中也有許多，就如我們每天所見落日。這樣，同學學習的愛好就被調(diào)動起來。

二、明確說明文共性，查找這篇說明文的共性

想學好一篇說明文，就必需有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給同學明確：說明對象，說明方法，說明挨次，說明文的語言。這五點是學習說明文必需把握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠具體了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。

在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓同學感受、查找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的共性——運用生動、形象的描寫性語言，呈現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不行以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使同學明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

三、拓展遷移內(nèi)容必不行少

說明文教學很簡單就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培育同學健康的情感態(tài)度價值觀，讓同學能一課一得，則是語文教學中需要留意的問題。所以在講授課文的最終，我預設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中美麗的景物描寫和同學日常生活中對日出相對比較熟識的狀況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓同學做了一個寫作練習，并做了適當點評。

當然，在各位有閱歷的老師們的點撥之下，我發(fā)覺我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

一、由于緊急關(guān)系，導致講解某些問題時語速略微過快

由于是臨時將這一堂課提前了幾周上，預備比較倉促，也沒時間試教，因此站到講臺上還是會有一點兒的緊急，擔憂我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)學問的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了同學的接受力量。這個問題在以后的教學中，我是必需要謹記改正的。在課堂上，應當要更多地關(guān)注同學的接受狀況，寧可慢一分把學問點講透，也不行爭一秒力求完善地完成預設(shè)的課堂。

二、對說明方法的講解時，沒有具體地對個別同學回答時存在的問題作清楚的再講解

在講到這篇文章的說明方法時，我要求同學在文中查找例子。當有個同學在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當時我只是很簡潔地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣懷疑的同學得到清楚的解答。事后想起來，當時應當抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較簡單混淆的概念作區(qū)分，這樣同學就能加深對說明方法的區(qū)分了。

三、在同學的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強

四、有些預先預備的環(huán)節(jié)沒有完成，留下了一些圓滿

原來準備讓同學觀看一段日出的視頻后參考課文其次段的描寫寫一段關(guān)于日出的文字，但由于在授課過程中，個別環(huán)節(jié)由于同學的預備不充分，沒有在估計的時間內(nèi)完成，導致影響了整堂課的進程，這也是由于我之前沒有試教的原因。在今后的教學工作中，我要努力改進，盡量讓自己的課堂更具實效性!

趵突泉的教學反思篇10

新學期第一單元第一課時是觀賞美國作曲家普萊亞(18701943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小仆人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上閑逛的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今日的課中，我首先播放第一段，請孩子們聽一聽。接著我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個叫聲的圖案。幾遍過后，孩子們都聽出第一段中分為幾個樂句。其次段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫，孩子們覺得音樂也能像美術(shù)一樣畫出來。第三段，我請孩子們聽，我畫，他們一下子就發(fā)覺第三段和第一段一樣，再聽的時候，有細心的孩子就發(fā)覺，樂句有點不一樣，還有小狗的叫聲呢。當我把三段音樂都板書到黑板上的時候，孩子們清楚的發(fā)覺，樂曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相像，其次段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上觀賞課，孩子們也是第一次接觸，把無形的音響用有形的線條、實在的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂中，隨著老師的手一起用線條來感受音樂，體驗音樂。

趵突泉的教學反思篇11

課上了大半進入了尾聲，師總結(jié)要讓同學從事例中體會到徐虎全心全意、熱忱為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進行教學同學是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發(fā)狀況我備課時可沒備到，這原來就不是能預設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今日課上我們熟悉了全心全意、熱忱為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣樂觀，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓舞同學要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。

預設(shè)的課堂或許是有秩序的課堂，但或許會缺乏靈氣;生成的課堂或許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。假如這堂課按我預設(shè)的教案進行教學，同學不僅會感到枯燥乏味，不感愛好，而且對學問點難以把握。而動態(tài)生成的課堂教學為同學的學習創(chuàng)設(shè)了一個自由學習的時空，同學學得主動，學得樂觀，學得活潑。

趵突泉的教學反思篇12

鄉(xiāng)下人家是樸實的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、隨便自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜愛親近大自然的那種滿懷欣喜的沉醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺苦惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清爽空氣。

沉迷鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給同學一種自然質(zhì)樸的感覺。期盼同學在聽課時，能感覺猶如隨便閑逛鄉(xiāng)間小道一樣滿意。

仔細研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了其次課時的兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓同學綻開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美妙;二、感悟的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中同學主動樂觀的學習爭論氛圍，樂觀思索的學習狀態(tài)，讓我越上越有信念。同學的讀、寫力量在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。

趵突泉的教學反思篇13

在教唱新歌前我首先讓同學觀賞，以聽領(lǐng)先,讓同學通過自己的傾聽去充分體會音樂情感。在音樂教學中我很看重“聽”，我認為“聽”是音樂中最重要的了。在教學《大雨和小雨》這一課時，當同學進教室時我播放音樂就是本首歌曲，讓同學有個無意識印象，但這種觀賞老師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時同學卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導性的觀賞，啟發(fā)同學：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么心情的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)同學聯(lián)想，指導同學觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在同學腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。

這也是很多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱同學很簡單分心,也提不起愛好.所以在聽的時候要變化多種形式,在給同學美的感受的同時強化他們聽的感覺。我把同學分組：一組唱歌詞，一組唱歌譜;男生唱歌詞，女生唱歌譜……最終的效果是：全班同學都能美滿的完成曲譜任務，而且把力度表現(xiàn)的很到位。

趵突泉的教學反思篇14

教讀本課為了讓同學學而好玩、學有所悟、學而得法