小學科學課《找拱形》教學反思

小學科學課《找拱形》教學反思“找拱形”一課選自教科版《科學》六班級上冊“外形與結構”單元（第四課）。在第三課“拱形的力氣”探究活動中，同學已經(jīng)通過試驗討論熟悉了拱形受力的特點。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)章弧形結構中找出拱形的特征和異同，使同學對拱形結構的熟悉進一步擴大和加深。試圖引導同學在經(jīng)受“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”“推理塑料飲料瓶外形設計中的科學道理”“查找生物體中的拱形”等探究活動中用已有學問解讀物體的外形與結構，對弧形結構的物體作出合理的解釋，進展同學的聯(lián)想和規(guī)律推理力量。本節(jié)課的設計思路還是緊貼教材，側重于“找”拱形，盼望通過一節(jié)課的課堂教學，激發(fā)同學的活躍思維，樂觀查找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物體中的拱形，并且熟悉到拱形結構對我們生活的影響。教學活動中有幾個亮點，其中一個環(huán)節(jié)是請一位英勇的孩子上來測試圓頂形能承受多大壓力，結果同學們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實同學是聰慧的，并不是由于英勇等于壯,但他們盼望能用最重的同學來測試，以此才能心服口服地勸說自己，原來圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也的確不辜負眾望地撐起了壯壯男生的體重，其他同學發(fā)自內心地鼓掌。另一個環(huán)節(jié)是小組觀看抽屜內的“神奇物體”，找拱形。由于有懸念的設計，所以孩子們特別興奮，我們小組是勺子、你們小組是鼠標、他們小組是透亮塑料瓶……然后就要求細致的觀看，記錄和小組合作溝通。最終派選代表上到講臺的位置，拿著我們小組的“神奇物體”，邊展現(xiàn)邊介紹給全班同學，同時實物投影展現(xiàn)小組的活動記錄，同學都以掌聲鼓舞著溝通同學。同學們很質樸很扎實地參加著每一個活動，盡管不擅長樂觀發(fā)言,但是我看得到，大家都在課堂中收獲到了學問和歡快，我也跟著很歡樂，始終微笑著。但課堂當中也留下了一些圓滿之處。前面觀看感受圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時間過長，使得后面生物體中拱形的熟悉時間緊急，許多好的想法沒有足夠的時間表達了。例如，原本盼望是可以讓小組爭論2分鐘，看一看、摸一摸人體當中的拱形，并溝通小組共識。也盼望通過人體模型的呈現(xiàn)更直觀地，來總結介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關節(jié)、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。其他生物體中的拱形也不能很好的擴展，只是把自己預備材料的雞蛋和大蔥中的拱形展現(xiàn)給同學，但其實蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等許多海洋生物中都存在拱形。對于圓頂形是否會產生外推力的猜想，同學許多都認為會產生，這是我未預料到的，還好從前魯冬菊的課堂中我看到了一種很好的活動處理，因此我立刻現(xiàn)學現(xiàn)用了，請了4個孩子當講臺前圍成圈，呈現(xiàn)不拉手可以無限外退，但拱足之間其實是緊緊相連的,所以同學手拉手，一旦雙手緊拉，那就很難向外退了，因此也很好得解決了難點，圓頂形不產生外推力。其他還有不足的是，多媒體的使用不嫻熟，以后要多加練習；ppt要兩手備份?；顒佑涗洠ㄒ唬┑脑O計，原本想借鑒測試的固有模式（1進入2,2進入3）,盡管好玩味性的部分但沒有得到最大的課堂效益，同學只是發(fā)覺了，覺得還好玩，但事實和不寫的效果是相同的。教學需要花哨的部分，但要花哨到點子上，這樣的設計可以有，但是要再琢磨、再推敲。許多物體中拱形的設計并不是純粹為了能承受更多力，有些是由于美觀，有些是由于生物進化的需要，所以選擇“神奇物體”的時候，最好是從生活當中拱形能增加抗彎曲力量、增加強度的角度來查找物品。還有，小組的匯報溝通其實是團隊成果的呈現(xiàn)，所以不能光是請某某同學