讀一襲書(shū)香進(jìn)校園有感

在愛(ài)心中獲得快樂(lè)_讀《一襲書(shū)香進(jìn)校園》有感望城區(qū)星城實(shí)驗(yàn)小學(xué)張佩華好書(shū)相伴，讓閱讀不再孤單，感謝《52閱讀》為我推薦了著名教育專家金沙所著的《帶一襲書(shū)香進(jìn)校園》。讓我親眼目睹了教育名家的風(fēng)采，感受到了來(lái)自一線專家的聲音，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，真可謂受益匪淺?！稁б灰u書(shū)香進(jìn)校園》系名之為“樹(shù)人書(shū)屋”，意在秉承“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的古訓(xùn)，在日漸浮躁的教育世界中，重溫一種尊重人的生命發(fā)展規(guī)律的教育理想?！皹?shù)人書(shū)屋”以隨筆為基本形式，以對(duì)各種教育生活的幽微敘述為基本內(nèi)容．，以切近教師日常教育生活的方式，促成教育常識(shí)的回歸。

教育啟蒙有賴于理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、教育者與被教育者之間持續(xù)不斷地對(duì)話。

“樹(shù)人書(shū)屋”。就是要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)積極對(duì)話的平臺(tái)，讓所有真誠(chéng)關(guān)注教育問(wèn)題的專家、學(xué)者、校長(zhǎng)、教師，以及其他關(guān)心教育的人士，都能匯聚于此，交流、碰撞，激發(fā)關(guān)于教育理想的點(diǎn)點(diǎn)心火。帶一襲書(shū)香進(jìn)校園，尤其是《跪讀陸永康》讓我感觸很深，其實(shí)我們又何嘗不是那樣呢？只不過(guò)幸運(yùn)的是我們有著比陸永康健康的身體。記得羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！睆慕?0余年，每一天的上課，對(duì)我都是一種全新的體驗(yàn)。我班有個(gè)叫子涵的男孩，是單親家庭孩子，從小由奶奶帶著。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實(shí)讓人堪憂。根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上根本就是零基礎(chǔ)，作業(yè)不認(rèn)真，總是不明白老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費(fèi)苦心。經(jīng)過(guò)每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早活動(dòng)，我正在批改陸續(xù)交上來(lái)的家庭作業(yè)，子涵來(lái)了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他，很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒(méi)有拿，也沒(méi)有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道：“怎樣了？子涵，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不是作業(yè)沒(méi)完成，你奶奶罵你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補(bǔ)上，奶奶就不會(huì)責(zé)怪你了。快去寫(xiě)作業(yè)吧！”誰(shuí)知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問(wèn)：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯?！迸?！原先，作為對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái)，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(zhǎng)的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì)下早活動(dòng)時(shí)，跟寄宿生一起去吃點(diǎn)吧！”聽(tīng)了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫(xiě)作業(yè)去了，后來(lái)，我又給他買(mǎi)了些課外讀物，增加他的識(shí)字量和閱讀興趣，慢慢地，子涵變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)老師的責(zé)任。當(dāng)年的馬寅初，因《新人口論》遭致當(dāng)局發(fā)起的圍攻，但他毫不妥協(xié)?！拔移饺詹唤虝?shū)，與學(xué)生沒(méi)有直接的接觸，總想以行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。我總希望北大的萬(wàn)學(xué)生在他們求學(xué)的時(shí)候和將來(lái)在實(shí)際工作中要知難而進(jìn)，不要一遇困難隨便低頭。”這就是真正的成就學(xué)生——非為稻粱謀，而為人生計(jì)。文章中的：我是一個(gè)農(nóng)民的兒子，從8歲起就做起了教師夢(mèng)。我如愿以償?shù)刈x了師范，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)。我讀書(shū)、教學(xué)、教研、寫(xiě)作，心里做著教師夢(mèng)。有一年，省里舉辦青年教師語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比，我入選了，但校長(zhǎng)不讓參加，他說(shuō)，我們不需要這樣的人才。在這樣的環(huán)境里，我根本沒(méi)有辦法圓我的教師夢(mèng)。我想調(diào)到市中學(xué)，沒(méi)有如愿；于是一不做二不休，索性“東南飛”——正如《共產(chǎn)黨宣言》里所說(shuō)的，我失去的無(wú)非是鐐銬。幾年來(lái)，我換了一所又一所學(xué)校，目的，就是要找一個(gè)能圓我的教師夢(mèng)的地方。

——這是為了成就學(xué)生還是為了成就自己？捫心自問(wèn)，現(xiàn)在許多教師都在滿腔熱情地參加所謂教改實(shí)驗(yàn)，熱衷于觀摩評(píng)比、論文競(jìng)賽等，我們可都是為了成就學(xué)生？我們身邊也不乏有那種只成就自己老師，晉級(jí)評(píng)優(yōu)都有他們，為了榮譽(yù)，拋下學(xué)生。有的時(shí)候覺(jué)得自己很傻，總怕耽誤了學(xué)生，幾十年如一日，從未請(qǐng)過(guò)假。可是，我一直堅(jiān)守，為了閱讀孩子們這一篇篇魅力的童話，總是微笑著去面對(duì)每一個(gè)孩子，真誠(chéng)地與他們交往，宗金他們心靈世界?！跋蛑鴥和欠剑闶窍蛑髁聊欠?。兒童會(huì)告訴我，光的來(lái)處?！边@是我的信念。我為自己是一名小學(xué)教師而感到無(wú)比幸福，也為金沙老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著令我感動(dòng)。使我認(rèn)識(shí)到感受是打開(kāi)朗誦藝術(shù)之門(mén)的鑰匙，懂得了如何進(jìn)行自由地表達(dá)。它帶給我的影響是極其巨大的。這么多年來(lái)，我也一直滿足于憑經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，把工作當(dāng)成了謀生的手段，時(shí)常為自己取得的點(diǎn)滴成績(jī)而沾沾自喜。敦不知，外面的世界很精彩，有許許多多把教學(xué)工作當(dāng)成自己畢生追求的事業(yè)的老師值得我去一輩子追尋。不可否認(rèn)，當(dāng)前不少學(xué)生的心始終是處于一種浮躁的狀態(tài)，根本無(wú)法靜下心來(lái)去潛心閱讀，去凝神諦聽(tīng)來(lái)自閱讀的聲音。那么，如何去扭轉(zhuǎn)這一局面呢?我覺(jué)得，關(guān)鍵還得從我們老師自身做起。試問(wèn):若是我們老師的心也