優(yōu)秀教育碩士論文開題報(bào)告范文,開題報(bào)告

優(yōu)秀教育碩士論文開題報(bào)告范文,開題報(bào)告教育是國家之本，是民族的希望，只要重視教育問題，才能使社會得以長足的發(fā)展。學(xué)術(shù)堂在這里就為你精心挑選了一篇教育碩士論文開題報(bào)告，為大家論文的寫作提供參考和靈感。范文一隨著當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深切進(jìn)入，十分是Intemet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開拓了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：全國施行中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。校校通工程的目的是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能分享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。校校通工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的時(shí)機(jī)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。怎樣有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的當(dāng)代教學(xué)形式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式研究的重要理論基礎(chǔ)之-就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)。因而，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的探尋求索與實(shí)踐研究有著特別重要的意義。一、課題研究背景〔一〕國內(nèi)外的研究現(xiàn)在狀況1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方式方法的研究缺乏系統(tǒng)性通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物〔如(電化教育研究〕、(中國電化教育〕、(EducationalTechnology〕等〕、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議〔GCOCE、ICE、CBE等〕的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。能夠講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探尋求索。例如，在。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。怎樣保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出怎樣保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所〔TheInstituteForHigherEducationPolicy〕于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章〔報(bào)告〕也僅僅僅是描繪敘述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，而對怎樣組織評價(jià)、怎樣獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)怎樣促進(jìn)教學(xué)等方面則很少牽涉。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反應(yīng)?！捕痴n題研究的意義1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源分享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教學(xué)資料和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上能夠?qū)W到最新的知識，因而是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分具體表現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生能夠根據(jù)本身的行動的反應(yīng)來構(gòu)成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，進(jìn)而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量.2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，怎樣調(diào)控教學(xué)經(jīng)過，怎樣有效施行教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目的，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。二、課題研究內(nèi)容〔一〕研究的主要內(nèi)容1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究包括教學(xué)目的的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)形式的研究〔1〕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等，〔2〕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形式、探尋求索性學(xué)習(xí)形式、研究性學(xué)習(xí)形式等3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容體系、方式方法、步驟與模型的研究4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論研究〔謝幼如、李克東〕2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)〔鄧文新〕3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)〔柯清超〕4、Web課程的教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究〔陳品德〕5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)理論的應(yīng)用研究〔余紅〕〔二〕課題的研究目的本項(xiàng)目的研究目的是：運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探尋求索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的理論和方式方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)系統(tǒng)軟件，探尋求索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方式方法。〔三〕預(yù)期成果形式1、論文與專著發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)〕。2、電腦軟件開發(fā)(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件〕和(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件〕，制作(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)〕專題教學(xué)〔學(xué)習(xí)〕網(wǎng)站，建立(教學(xué)設(shè)計(jì)〕多媒體資源庫。三、研究方式方法與技術(shù)道路范文二題目：城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率比擬研究--以中部地區(qū)為例一、選題意義及研究背景1、研究背景所謂“治窮先治愚，興國先興教〞,教育的普及對勞動力素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的推動作用是毋庸置疑的。在“中部崛起〞戰(zhàn)略中，教育被視為保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步的重要支撐點(diǎn)。義務(wù)教育是國民教育的基礎(chǔ)，是提高中部地區(qū)勞動力素質(zhì)，提升人力資本水平，加強(qiáng)競爭力的基礎(chǔ)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會方面發(fā)揮著重要作用。近年來，我們國家義務(wù)教育發(fā)展成果較為顯著，各地區(qū)基本實(shí)現(xiàn)“兩基〞目的，教育資金投入逐年增長，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占的比例于2020年突破4%,到達(dá)國際平均水平，教學(xué)條件明顯改善。在這里背景下，中部地區(qū)捉住機(jī)遇，增加投入，促進(jìn)義務(wù)教育辦學(xué)水平的提高。2004至2020年，中部地區(qū)公共財(cái)政教育支出由814億元增長至4770億元，年平均增長率約為17.46%,義務(wù)教育財(cái)政投入總量也大幅增加，生均教育事業(yè)費(fèi)由928.39元增至6843.8元，增長了約7.4倍。然而，我們國家城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入水平之間的差異明顯。教育政策的城市偏向、“普九〞工程、危房改造工程以及農(nóng)村稅費(fèi)改革致使農(nóng)村教學(xué)單位債臺高筑，甚至無力支付教學(xué)成本，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件難以保障，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。中部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育正處于區(qū)域和城鄉(xiāng)雙重差距的穿插點(diǎn)上，是“中部凹陷〞的谷底。據(jù)2004-2020年數(shù)據(jù)顯示，固然義務(wù)教育投入的城鄉(xiāng)差距已在縮小，但與城市比擬而言，農(nóng)村地區(qū)師資條件、辦學(xué)水平、計(jì)算機(jī)等教育資源處于劣勢，升學(xué)率與城市也有較大差距。隨著教育成本的增加和人們對教育等待目的的提升，教育投入缺乏和教學(xué)水平落后是農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展瓶頸。針對城市和農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)差距、農(nóng)村資源投入缺乏和教學(xué)水平落后等問題，為改善農(nóng)村辦學(xué)條件，緩解農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量危機(jī)，提高教育質(zhì)量，和教育部門積極采取了一系列的政策和措施。在資源有限的情況下，“開源〞是解決教育資源缺乏的主要措施，“節(jié)流〞在資源配置經(jīng)過中，是緩解資源缺乏的重要組成部分。受舊有觀念及資源配置效率低下等因素的影響，中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距明顯，并伴隨著投入缺乏與資源浪費(fèi)并存的現(xiàn)象。因而，怎樣將緊缺有限的資源合理有效地在義務(wù)教育領(lǐng)域進(jìn)行分配和使用成為社會群眾的關(guān)注焦點(diǎn)。2、研究意義〔1〕理論意義首先，針對中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率進(jìn)行研究，了解效率在教育活動中的詳細(xì)內(nèi)涵，從思想上引起人們對教育資源在分配和使用經(jīng)過中怎樣節(jié)約資源，提升使用效率的關(guān)注，進(jìn)而使教育效率理論得到深切進(jìn)入研究。其次，文章通過對中部地區(qū)中小學(xué)資源投入相關(guān)數(shù)據(jù)的整合，并對其效率進(jìn)行實(shí)證分析，展現(xiàn)了中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展及資源利用效率的情況，進(jìn)而使我們愈加了解中部各省城鄉(xiāng)中小學(xué)的辦學(xué)效率問題，對于推動義務(wù)教育健康發(fā)展具有較強(qiáng)的理論意義。最后，效率是教育公平實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，通過對中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源分配和使用效率的評價(jià)，針對資源配置效率問題提出合理意見和可行性建議，有助于豐富和發(fā)展教育公平理論?！?〕實(shí)踐意義教育資源總量投入缺乏、資源利用效率低下是制約中部地區(qū)城市和農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量提升的主要障礙。義務(wù)教育的公共產(chǎn)品屬性，致使教育資源在投入和使用經(jīng)過中會出現(xiàn)低效及浪費(fèi)問題。隨著人們對教育期望值的逐步提升，要求改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)在狀況的呼聲也日益強(qiáng)烈。通過對中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段資源投入效率的評價(jià)，了解中部各省城鄉(xiāng)教育資源利用情況，針對資源利用情況進(jìn)行改良，以有效促進(jìn)資源利用的最優(yōu)性，進(jìn)而緩解城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入缺乏，資源短缺問題，平衡教育資源在城市和農(nóng)村在投入量上的差距，有助于構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展形式在教育領(lǐng)域中的推行。對城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率分析，并探究其影響因素，也為的教育決策提供參考，有助于提高教育管理水平。二、文獻(xiàn)綜述1、國外文獻(xiàn)綜述隨著人力資本理論的興起，人們認(rèn)識到人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的源泉，而人力資本的積累源于教育，因此有關(guān)教育效率的研究逐步展開。針對壟斷教育和官僚主義造成的教育質(zhì)量低下問題，F(xiàn)riedman于1955年在(在教育中的作用〕中提出“教育券〞理論，主張引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，可有效提高辦學(xué)水平和資源利用效率。隨著教育公平理論研究的深切進(jìn)入，資源配置的有效性與教育公平問題一同遭到關(guān)注。Coleman〔1966〕在關(guān)注教育時(shí)機(jī)和資源配置均等時(shí)提出“教育效率〞的概念，研究教育資源投入對教育結(jié)果的作用。Benson〔1978〕將教育資源的配置、資源配置的公平性與充分性作為評價(jià)學(xué)校教育的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。Levin〔1991〕基于Benson的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將經(jīng)費(fèi)的充足性、資源配置平衡性以及資源利用的充分性作為評價(jià)教育財(cái)政體系的標(biāo)準(zhǔn)。Hughes〔l999〕針對美國教育資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)在狀況以及學(xué)者對學(xué)區(qū)合作形式的探究，將資源分享形式歸納為服務(wù)形式、經(jīng)濟(jì)形式和系統(tǒng)形式三種類型，對于怎樣降低教育成本，有效的利用教育資源提供了新思路。2、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮需要教育作為基石，隨著人力資本理論的發(fā)展與成熟，教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值得到越來越清楚明晰的認(rèn)識，因而，對于教育的投入和關(guān)注力度日益增加，在這里背景下，教育的經(jīng)濟(jì)效率逐步被關(guān)注。針對中國教育狀況，國內(nèi)學(xué)者也對教育效率做了大量理論研究。李含榮〔1993〕指出我們國家教育投資的浪費(fèi)致使教育投資效益低下。張盛仁，雷萬鵬〔1998〕以為，教育投資總效率是教育投資的再分配效率、使用效率以及外部效率三個(gè)層面共同影響的結(jié)果，任何一方面的低效都將影響整體效率。寧本濤〔2000〕指出，教育效率包括教育生產(chǎn)效率和教育資源配置效率，現(xiàn)有研究多側(cè)重于資源配置效率，他以為要提高教育資源配置效率，關(guān)鍵在于教育產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新，引入新的投資者，調(diào)動社會的辦學(xué)積極性。王善邁〔2002〕指出，我們國家農(nóng)村教育效率水平低下，要提高效率，必須在教育事權(quán)與財(cái)權(quán)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，以教育財(cái)政支持教育事業(yè)的發(fā)展。褚宏啟〔2008〕以為，教育效率有獨(dú)特的原則，與經(jīng)濟(jì)學(xué)效率有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教育在個(gè)人及國家發(fā)展經(jīng)過中教育的奉獻(xiàn)程度。賀民〔2020〕基于公共產(chǎn)品理論視角，指出由于義務(wù)教育的公共產(chǎn)品屬性和的自利行為的存在，使得義務(wù)教育低效現(xiàn)象不可避免。三、研究內(nèi)容第一章緒論，說明選題背景和研究意義，分別從理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面講明研究意義。并對國內(nèi)外有關(guān)教育效率和義務(wù)教育資源配置效率的研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，了解國內(nèi)外研究動態(tài)。同時(shí)，闡述了本文主要研究方式方法和可能的創(chuàng)新點(diǎn)。第二章相關(guān)概念與理論，主要闡述了城鄉(xiāng)、義務(wù)教育的相關(guān)概念，并著重分析了公共產(chǎn)品理論、資源配置理論和教育資源配置效率理論。第三章為中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置現(xiàn)在狀況。首先，描繪敘述了中部地區(qū)義務(wù)教育整體發(fā)展成果。其次，基于中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分別從師資水平、辦學(xué)條件和財(cái)政投入三個(gè)方面分析了中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)在狀況。第四章為中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率的實(shí)證分析，通過DEA模型和Malmquist指數(shù)，基于中部地區(qū)6個(gè)省2004-2020年城鄉(xiāng)相關(guān)數(shù)據(jù)對義務(wù)教育資源配置效率做了實(shí)證分析，分別對中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置技術(shù)效率、純技術(shù)效率和規(guī)模效率進(jìn)行分析，而后通過Malmquist指數(shù)及其分解，了解中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置動態(tài)效率，并深切進(jìn)入討論城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源投入效率的影響因素。第五章是全文結(jié)論分析和相關(guān)政策建議。四、寫作提綱第一章緒論第一節(jié)選題背景及研究意義一、研究背景二、研究意義第二節(jié)文獻(xiàn)綜述一、國外文獻(xiàn)綜述二、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述三、文獻(xiàn)述評第三節(jié)研究思路和方式方法一、研究思路三、研究方式方法第四節(jié)研究內(nèi)容第五節(jié)創(chuàng)新和缺乏之處一、創(chuàng)新二、缺乏之處第二章相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)第一節(jié)相關(guān)概念界定一、“城鄉(xiāng)〞的界定二、義務(wù)教育第二節(jié)理論基礎(chǔ)一、公共產(chǎn)品理論二、教育資源配置理論三、教育資源配置效率理論第三章中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置現(xiàn)在狀況第一節(jié)城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資配置狀況一、老師數(shù)量二、老師質(zhì)量第二節(jié)城鄉(xiāng)義務(wù)教育物質(zhì)資源投入一、辦學(xué)條件二、教育的當(dāng)代化水平第三節(jié)城鄉(xiāng)義務(wù)教育財(cái)政資金投入一、財(cái)政資金投入增長率二、城鄉(xiāng)差距第四章中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率實(shí)證分析第一節(jié)模型、指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)來源一、模型選擇二、指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)來源第二節(jié)實(shí)證分析一、基于DEA模型的靜態(tài)分析二、基于Malmquist指數(shù)的動態(tài)分析第五章結(jié)論與政策建議第一節(jié)結(jié)論一、資源配置水平顯著提高，城鄉(xiāng)差距逐步縮小二、資源配置效率水平偏低，城鄉(xiāng)差距明顯第二節(jié)相關(guān)政策建議一、保障城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源的平衡配置二、提高教育資源統(tǒng)籌力度，提高管理水平三、重視先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)與利用，提升辦學(xué)效率四、完善義務(wù)教育監(jiān)督與評價(jià)問責(zé)機(jī)制五、研究方式方法1.文獻(xiàn)研究法利用學(xué)校圖書和網(wǎng)絡(luò)資源對有關(guān)教育資源配置效率的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理，并進(jìn)行大量文獻(xiàn)的閱讀和研究，構(gòu)成對義務(wù)教育資源配置效率的主、客觀認(rèn)識。2.比擬分析法包括城鄉(xiāng)比擬和歷史比擬。比擬中部城鄉(xiāng)間義務(wù)教育的資源配置差距及發(fā)展現(xiàn)在狀況，通過DEA模型和Malmquist指數(shù)對中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率進(jìn)行測算，從靜態(tài)和動態(tài)角度比擬分析城鄉(xiāng)歷年整體辦學(xué)效率。3.實(shí)證分析法通過詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，對中部地區(qū)2004-2020年城鄉(xiāng)義務(wù)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以此了解中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)在狀況。而后根據(jù)所得數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)方式方法分別對中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)測算，了解中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源利用情況，通過Malmquist指數(shù)分解進(jìn)一步分析影響義務(wù)教育資源配置效率的主要因素，得出結(jié)論。六、創(chuàng)新和缺乏之處1、創(chuàng)新1.以往的論文大多從義務(wù)教育或者農(nóng)村義務(wù)教育領(lǐng)域來研究義務(wù)教育投入效率，而沒有針對某一區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率比擬分析的研究。本文通過相關(guān)數(shù)據(jù)對中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)在狀況進(jìn)行比擬，利用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析分別對中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率進(jìn)行測算，比擬分析城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置效率狀況。2.現(xiàn)有研究多基于DEA模型對義務(wù)教育資源配置效率進(jìn)行靜態(tài)描繪敘述，對資源配置效率的動態(tài)比擬研究較少。本文基于Malmquist指數(shù)，對中部六省城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入進(jìn)行動態(tài)分析，弄清2004-2020年各省義務(wù)教育資源配置效率變化情況，并通過Malmquist指數(shù)分解，進(jìn)一步探究影響義務(wù)教育資源配置效率的影響因素。2、缺乏之處1.本文主要是針對中部城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入效率的測算，由于各市城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入數(shù)據(jù)無法獲得，只在省級層面進(jìn)行城鄉(xiāng)劃分，實(shí)證結(jié)果可能不夠明顯。2.本文提出的優(yōu)化中部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入效率的相關(guān)政策建議，大多來源于對理論政策的設(shè)想，其實(shí)際可操作性和實(shí)踐性可能存在一定的缺乏。七、寫作進(jìn)度布置20XX年11月01日-11月07日論文選題20XX年11月08日-11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫(任務(wù)書〕20XX年11月26日-11月30日進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報(bào)告20XX年12月10日-12月19日確定并上交開題報(bào)告20XX年01月04日-02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)教師20XX年02月16日-02月20日晚上論文修改工作20XX年02月21日-03月20日定稿、打印、裝訂20XX年03月21日-04月10日論文答辯八、以下為參考文獻(xiàn)[1][美]斯蒂格利茨。公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.[2]戴平生。教育公平與效率統(tǒng)計(jì)測度及其關(guān)系的實(shí)證研究[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2020.[3]杜棟，龐慶華。當(dāng)代綜合評價(jià)方式方法與案例優(yōu)選[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.[4]郭雅嫻。中國教育資源配置效率研究[M].北京：人民出版社，2020.[5]胡森。平等--學(xué)校和社會政策的目的[M].上海：華東師范大學(xué)出版，1989.[6]靳希斌。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.[7]厲以寧。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：北京出版社，1984.[8]厲以寧，閔維方。教育的社會經(jīng)濟(jì)效益[M].貴陽：貴州人民出版社，1995.[9]王善邁。教育投入與產(chǎn)出研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.[10]白雪潔，房偉。中國義務(wù)教育效率的