《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響因素及培養(yǎng)對(duì)策【7200字論文】》

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響因素及培養(yǎng)對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u8430【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng) 185211引言 1150212相關(guān)理論概述 2231232.1學(xué)習(xí)習(xí)慣 2180152.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 2138112.3小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義 2199663小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響因素 329953.1教師的外因 3211233.2家長(zhǎng)的外因 425493.3學(xué)生的內(nèi)因 4237853.4學(xué)校的外因 4249334小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略 5246684.1家庭教育下的培養(yǎng)策略 5288954.2學(xué)校教育下的培養(yǎng)策略 6161395結(jié)束語(yǔ) 87579參考文獻(xiàn) 8【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸成為教育界所關(guān)注的最主要問(wèn)題之一。值得注意的是，小學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)教育的初始階段，也是學(xué)生養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是有必要的。本文基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)理論，從教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生這四個(gè)方面研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣硬性因素，進(jìn)而從家庭教育以及學(xué)校教育兩個(gè)層面探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)1引言隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育也越來(lái)越重視。而在2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提到：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”而基礎(chǔ)教育，即義務(wù)教育對(duì)于公民素質(zhì)的提高有著重要的作用，其中數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，比別的學(xué)科具備了更多的抽象和邏輯思維。在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生思維的靈活性，以及具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的長(zhǎng)期發(fā)展。2相關(guān)理論概述2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的一種較為穩(wěn)定的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生面對(duì)類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)大致固定的方式、態(tài)度、模式去解決問(wèn)題。2.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣克魯切茨基對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為模式，這種行為模式具有穩(wěn)定的重復(fù)的特點(diǎn)。鹿霄提到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義是指學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中形成的一種自動(dòng)傾向性，以期獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是無(wú)意識(shí)自發(fā)形成的，而是一定要在有意的訓(xùn)練中養(yǎng)成。綜合他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義，我們知道學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，數(shù)學(xué)這一學(xué)科抽象性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求很高，而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生抽象思維以及邏輯思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于學(xué)生未來(lái)求學(xué)道路有著重要的推動(dòng)作用。2.3小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義2.3.1小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期小學(xué)是學(xué)生剛剛開(kāi)始接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的階段，相較于其他的年級(jí)，學(xué)生更容易對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感和信任感。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于老師提出的要求，基本上能夠做到絕對(duì)的服從。因此，此時(shí)的學(xué)生既容易建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易鞏固剛剛形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也容易糾正。錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提過(guò)多要求的話(huà)會(huì)間接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在剛開(kāi)始就不對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，之后很有可能造成學(xué)生身上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)并越積越多，直至穩(wěn)固定型。此外，小學(xué)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且具備了一定的可塑性和模仿能力。這也使得他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的速度方面要領(lǐng)先于其他年級(jí)的學(xué)生。2.3.2能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為廣大學(xué)生必備的一個(gè)基本素質(zhì)。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而逐步提高的。除此之外，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的一個(gè)重要因素。我國(guó)著名教育家葉圣陶認(rèn)為葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994:31-32.一個(gè)人的習(xí)慣和他的能力是緊密相聯(lián)的，“能力不強(qiáng)，就是沒(méi)有養(yǎng)成某種習(xí)慣”，而“習(xí)慣養(yǎng)成越多，能力越強(qiáng)葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994:31-32.段作章.課程改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].教育研究,2004(6):67-71.2.3.3有助于教師更好地教書(shū)育人正所謂，“師也者，教之以事而喻諸德也?！痹谛W(xué)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是日常德育工作的重要組成部分。在課堂教學(xué)方面，如果教師培養(yǎng)了一批具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，比如能夠自覺(jué)按照老師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么課上老師就會(huì)有更充足的時(shí)間來(lái)豐富這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生之間憑借良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了一種默契，這種默契能夠促使教學(xué)的順利進(jìn)行。不僅如此，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究可以歸為對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的研究。從中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥潦抢碚?，不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在德育方面，由于習(xí)慣可以反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)，故教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，例如勤奮、謙虛、獨(dú)立、冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)戎T如此類(lèi)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的完美結(jié)合。3小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響因素3.1教師的外因目前小學(xué)低級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但在教學(xué)中普遍缺乏有效的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致在教學(xué)中難以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)教材，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，缺少持續(xù)性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)方式不夠科學(xué)規(guī)范。大多數(shù)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重，不具備有效培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。教學(xué)缺乏激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制作為教學(xué)中一種重要的手段，其有效性和巨大作用被眾多教育工作者認(rèn)可。有效的激勵(lì)方法可以創(chuàng)造師生和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但目前低年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制掌握不夠充分，只了解基礎(chǔ)性的激勵(lì)方法，激勵(lì)方法單一，效果不理想，多以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)下的物質(zhì)激勵(lì)，缺少日?；木窦?lì)，特別是對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)不夠。3.2家長(zhǎng)的外因隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)都在忙于工作，生活壓力大，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)日常難有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在具體的教育中顯得力不從心。只知道嚴(yán)格要求孩子學(xué)習(xí)，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子的未來(lái)規(guī)劃比較模糊，與孩子的溝通交流不夠。3.3學(xué)生的內(nèi)因從身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從幼兒成長(zhǎng)成為兒童，年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增多，讓他們身心發(fā)育有了更多的變化和進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：模仿能力強(qiáng)，可塑造性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，開(kāi)始從形象思維過(guò)渡到抽象思維。缺點(diǎn)表現(xiàn)在：好動(dòng)，注意力容易分散、缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性、記憶以機(jī)械記憶為主，情緒波動(dòng)頻繁，獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)，還保持著好玩、好游戲的特點(diǎn)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理論化、抽象化、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)形成強(qiáng)烈的反差，需要教師給予更多、更細(xì)心的指導(dǎo)。這一階段的學(xué)生通常會(huì)把家長(zhǎng)和教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依賴(lài)性強(qiáng)。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以非智力促進(jìn)智力發(fā)育。家長(zhǎng)要加強(qiáng)家庭教育，加強(qiáng)與教師的溝通和合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.4學(xué)校的外因在現(xiàn)代教育中，學(xué)校教育的概念遵循加德納的制式學(xué)校的概念。它強(qiáng)調(diào)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，一碗水端平。這種教育方式，看似公平公正，其實(shí)包含了諸多不合理的地方。在同一智力范圍內(nèi)接受教育，對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異嚴(yán)重忽視，忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師的“教”和學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)方法不符合現(xiàn)代教育中提倡的素質(zhì)教育的要求。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，還有教師能力的高低，統(tǒng)統(tǒng)以學(xué)生成績(jī)高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)和學(xué)校都追求高分和升學(xué)率。教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)模式，盡管一些教學(xué)方法基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整和變動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法仍然缺乏多樣性和豐富性，缺乏先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)和手段。這樣發(fā)展下去，既無(wú)法很好地踐行新課程改革，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一、不科學(xué)，使得很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握量不夠，對(duì)于學(xué)生后期數(shù)學(xué)能力發(fā)展十分不利。久而久之，數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度會(huì)嚴(yán)重受阻，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，加上學(xué)生課堂主體地位得不到尊重，很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。4小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略4.1家庭教育下的培養(yǎng)策略4.1.1培養(yǎng)孩子勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子思考，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在日常的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)盡量不要幫助孩子解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不要直接告訴孩子問(wèn)題的答案，而是要積極地鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，要用積極的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助孩子克服內(nèi)部存在的或者外部存在的困難以及障礙，幫助孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心，提升孩子克服困難的毅力。當(dāng)孩子在思考后得出結(jié)果時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，讓孩子感受到成功的喜悅，久而久之，孩子會(huì)因?yàn)榭释玫娇洫?jiǎng)而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。4.1.2培養(yǎng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣家長(zhǎng)提出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。由于在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有嚴(yán)格規(guī)定的，那么同樣的，孩子在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，每天放學(xué)后，第一時(shí)間就應(yīng)該完成家庭作業(yè)，或者在吃完晚飯后，立即寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如說(shuō)在規(guī)定的時(shí)間里完成數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子看半個(gè)小時(shí)的電視或者玩半個(gè)小時(shí)的游戲。這樣一來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)因?yàn)樵谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而積極的按照家長(zhǎng)規(guī)定的時(shí)間去學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^上的嘉獎(jiǎng)，剛步入小學(xué)的孩子，內(nèi)心仍然渴望得到家長(zhǎng)的肯定，長(zhǎng)此以往，孩子們就能養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4.1.3培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)要及時(shí)督促，抽出時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)。在學(xué)校，有老師督促孩子學(xué)習(xí)，但是作為小學(xué)生，更多的時(shí)間還是在家里度過(guò)的。所以家長(zhǎng)除了督促孩子按時(shí)按量的完成家庭作業(yè)，還要經(jīng)常督促孩子及時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，以及預(yù)習(xí)第二天要上的新課內(nèi)容。比如說(shuō)關(guān)于數(shù)學(xué)課本里的概念和定義，家長(zhǎng)可以在孩子完成作業(yè)后，讓孩子背誦理解，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于相關(guān)的概念識(shí)記不清，在后續(xù)的數(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生困難。同樣的，家長(zhǎng)可以陪伴孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于還未接觸的知識(shí)，孩子無(wú)法很好的掌握教材中的重難點(diǎn)，家長(zhǎng)可以幫助孩子查閱資料，提前預(yù)習(xí)新知，這樣在第二天上課時(shí)可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，如果跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，聽(tīng)不懂上課的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)期積累孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)存在極大的困難，無(wú)法取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)家長(zhǎng)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。4.2學(xué)校教育下的培養(yǎng)策略4.2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先是課前預(yù)習(xí)。關(guān)于課前預(yù)習(xí)這一方面，首先要讓學(xué)生在頭腦里意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，給學(xué)生講清預(yù)習(xí)的重要性和必要性，明確預(yù)習(xí)是上新課的必要環(huán)節(jié)，把握好課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣在上新課的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)處于被動(dòng)聽(tīng)課的局面可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性，可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。在新課講解之前，教師提前給學(xué)生布置好作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解教材的內(nèi)容，并找出知識(shí)的重難點(diǎn)部分，記錄下自己有疑惑的地方，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。這樣一來(lái)，學(xué)生可以有針對(duì)性的去聽(tīng)課，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)老師上課的講解而得到了解決，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這種成就感可以更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)新知，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，久而久之，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)新知就更加感興趣了，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣也就能逐步形成了。然后就是課后復(fù)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)，溫故而知新，除了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)也是非常重要的。但在農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較弱的，主要是因?yàn)樗麄冋n后缺少監(jiān)管，家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有時(shí)間和精力去監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生把大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)能及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就需要老師多加監(jiān)督了，針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的方式，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們主動(dòng)性強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是仍然需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，教會(huì)他們復(fù)習(xí)的方法。比如可以教他們畫(huà)學(xué)過(guò)知識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架圖，理清當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，所學(xué)知識(shí)的常見(jiàn)題型和考法，類(lèi)型題的解法和技巧等。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于主動(dòng)性較弱，不能主動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)，但是對(duì)于教師交代的作業(yè)還是會(huì)按時(shí)完成，所以對(duì)于一般學(xué)生，教師必須要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，要控制好練習(xí)的數(shù)量和難度，讓他們?cè)谡n后花費(fèi)足夠的時(shí)間在數(shù)學(xué)上，沒(méi)有太多的時(shí)間沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲上。4.2.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生上課期間保持注意力的集中是很有必要的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂上，比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，從而注意力無(wú)法集中，這時(shí)候教師可以在教學(xué)中融入一些數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生講述方程的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及它的別名，通過(guò)一些數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。二是進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和練習(xí)，提高學(xué)生的注意力。除了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣味來(lái)提高學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生上課期間的注意力，讓學(xué)生保持專(zhuān)注的狀態(tài)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中，教師要做到講解知識(shí)與練習(xí)習(xí)題兩個(gè)方面，這樣有利于學(xué)生保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，同時(shí)教師還可以布置一些例題，找學(xué)生上黑板演示，從而來(lái)提升學(xué)生上課的注意力。對(duì)于例題的選擇，例題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，都起不到效果，教師要找一些有利于學(xué)生思考，發(fā)散思維的題型，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也會(huì)更集中。4.2.3培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題集，及時(shí)整理錯(cuò)題。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)錯(cuò)題集，將日常做錯(cuò)的題目整理出來(lái)，對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在整理和分析中提升學(xué)生的反思能力以及分析能力。當(dāng)然在積累完錯(cuò)題后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行合理的利用，對(duì)題目出錯(cuò)的原因進(jìn)行全面的分析，在整理完思路之后，學(xué)生重新進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)將不同的題型歸類(lèi)。這樣有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到類(lèi)似的題型時(shí)，可以舉一反三，構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)積累眾多題型的的解題思路和解題經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)，學(xué)生在整理錯(cuò)題的過(guò)程中就是在整理自己的學(xué)習(xí)資源。在整理、分析和積累錯(cuò)題的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生整理問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，而且如果學(xué)生可以將這個(gè)好習(xí)慣一直延續(xù)下去，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)積累錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.2.4培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)因，讓學(xué)生在歸納中反思。由于小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)比較分散，每個(gè)章節(jié)有聯(lián)系但是關(guān)聯(lián)性又不是很明顯，這時(shí)候就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。但小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不夠，這就要求教師要及時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)反思總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每次單元小測(cè)驗(yàn)后，期中期末之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。對(duì)學(xué)生每次的考試結(jié)果進(jìn)行分析，因?yàn)槊看慰荚囎鲥e(cuò)的題型都不一樣，錯(cuò)誤的原因也各不相同，教師一開(kāi)始可以幫助學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，告訴學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，分析整理，久而久之，學(xué)生掌握了方法，就可以自己及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，這一習(xí)慣將會(huì)一直伴隨著他們以后的學(xué)習(xí)生活。4.2.5培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，夸獎(jiǎng)與批評(píng)相結(jié)合。教師通過(guò)提出明確