《淺析民間游戲培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣【3800字論文】》

淺析民間游戲培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣目錄TOC\o"1-2"\h\u6944關(guān)鍵詞:游戲精神幼兒教育習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究 117180引言 130767一、學(xué)前兒童的行為習(xí)慣與游戲關(guān)系 131824（一）游戲目標(biāo)為學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成提供參考范式 218066（二）游戲規(guī)則為學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成提供實(shí)踐路徑 225032（三）游戲環(huán)境為學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成提供安全壁壘 226722二、民間游戲中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的實(shí)踐 314671（一）在游戲情境中教導(dǎo)幼兒禮貌待人 34105（二）通過(guò)民間游戲培養(yǎng)孩子的溝通習(xí)慣 42118（三）在游戲中制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為 524445三、民間游戲引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成注意事項(xiàng) 614978結(jié)語(yǔ) 6摘要:民間游戲是一種特殊的游戲形式，也是一種獨(dú)具魅力的鄉(xiāng)村文化。幼兒教育的一個(gè)主要目標(biāo)是幫助兒童形成正確的文化觀(guān)感,還要幫助他們形成正確的行為習(xí)慣。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式民間游戲是兒童了解和學(xué)習(xí)本地文化、潛移默化地影響孩子形成良好行為習(xí)慣,提高孩子習(xí)慣培養(yǎng)的效率，從而推動(dòng)幼兒習(xí)慣教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞:游戲精神幼兒教育習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究引言古語(yǔ)有言：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，一語(yǔ)道破了少時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于成長(zhǎng)的重要性。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣.而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的?！庇纱丝梢?jiàn),幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。民間游戲是我國(guó)文化的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒學(xué)前教育的重要資源，經(jīng)過(guò)一代代人的傳承發(fā)展如今已有了豐富的文化底蘊(yùn)。而將民間游戲融入幼兒教育中，能夠讓幼兒在游戲開(kāi)展過(guò)程中受到潛移默化地影響，從而在培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品格的同時(shí)也能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，如何通過(guò)民間游戲培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣稱(chēng)為值得探究的教育課題。一、學(xué)前兒童的行為習(xí)慣與游戲關(guān)系游戲是學(xué)前兒童現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一部分，學(xué)前兒童常常以游戲的心態(tài)來(lái)觀(guān)察自己的行為。游戲?yàn)閷W(xué)前兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供了具體的參照范式和實(shí)踐方法，為其從客觀(guān)“自然人”向主觀(guān)“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)安全的教育環(huán)境。（一）游戲目標(biāo)為學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成提供參考范式游戲行為習(xí)慣與游戲目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供了具體的借鑒范式。幼兒在虛擬的游戲環(huán)境中，通過(guò)游戲角色與游戲情節(jié)的交互作用，其交互作用的過(guò)程就是行為的持續(xù)性，而行為持續(xù)性的結(jié)果又會(huì)促進(jìn)習(xí)慣的形成。學(xué)齡前兒童根據(jù)游戲角色定位對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行嘗試，游戲以循序漸進(jìn)、適時(shí)激勵(lì)的方式進(jìn)行，從游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和行為習(xí)慣的形成過(guò)程來(lái)看，二者是內(nèi)在統(tǒng)一的，具有完全的自主和選擇權(quán)。二是3-6歲學(xué)齡前兒童以知覺(jué)和象征性思維為生，心理基礎(chǔ)由被動(dòng)模仿轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣的形成主要依賴(lài)于模仿他人的行為習(xí)慣，具有暫時(shí)性和自覺(jué)特征。在游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的正面情緒，達(dá)到自我滿(mǎn)足，使幼兒在愉快的游戲氣氛中養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習(xí)慣和道德品質(zhì)，從而使幼兒的行為習(xí)慣得到加強(qiáng)。（二）游戲規(guī)則為學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成提供實(shí)踐路徑游戲規(guī)則和行為習(xí)慣之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，游戲規(guī)則為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供了可行的實(shí)踐途徑。游戲規(guī)則是游戲運(yùn)行的骨架，是游戲與玩家之間的“契約”。遵守“社交游戲”規(guī)則的具體表現(xiàn)是行為習(xí)慣。幼兒在游戲中由無(wú)意識(shí)到自覺(jué)模仿，由感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變，豐富的游戲內(nèi)容，快樂(lè)有趣的游戲互動(dòng)等等都是通過(guò)游戲規(guī)則相互聯(lián)系在一起的，幼兒在快樂(lè)無(wú)限的游戲世界中，通過(guò)遵守游戲規(guī)則，取得游戲成就。從“自我中心”到“去自我中心”，都是以學(xué)會(huì)遵守規(guī)則為前提。在3-6歲這個(gè)階段，學(xué)前兒童初步形成了學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣。這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)前兒童遵守游戲規(guī)則的積極性，游戲規(guī)則為學(xué)前兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了一條有意義、切實(shí)可行的途徑。（三）游戲環(huán)境為學(xué)前兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成提供安全壁壘動(dòng)機(jī)因素在幼兒控制行為能力的發(fā)展中逐漸開(kāi)始發(fā)揮作用，但需要外部環(huán)境的支持。游戲環(huán)境中的行為習(xí)慣和游戲習(xí)慣具有內(nèi)在的協(xié)同作用，是幼兒行為習(xí)慣形成的安全屏障。在游戲合理運(yùn)行的前提下，游戲環(huán)境為學(xué)前兒童創(chuàng)造了非常逼真的學(xué)習(xí)情境，學(xué)前兒童在游戲模擬的環(huán)境中，逐漸強(qiáng)化游戲操作能力，進(jìn)而提高自己的行為能力，為現(xiàn)實(shí)生活中的衛(wèi)生習(xí)慣、品德習(xí)慣和認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。教育性游戲利用虛擬的時(shí)空，將游戲的動(dòng)靜效應(yīng)、媒介協(xié)同效應(yīng)結(jié)合起來(lái)。另外，游戲可以對(duì)學(xué)前兒童的操作行為正確與否作出及時(shí)的反饋，避免對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育和心理造成實(shí)質(zhì)性的傷害，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)正確有效的指導(dǎo)。防沉迷系統(tǒng)是游戲化的，它能有效地控制幼兒的游戲時(shí)間，為幼兒行為習(xí)慣的形成提供安全屏障。二、民間游戲中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的實(shí)踐（一）在游戲情境中教導(dǎo)幼兒禮貌待人要使幼兒學(xué)會(huì)與人相處融洽，就要引導(dǎo)幼兒掌握一定的交往技巧和處世之道，禮貌待人文明用語(yǔ)是幼兒最直觀(guān)、最容易被他人感覺(jué)到的，也是最容易掌握的技巧。所以，教師在設(shè)計(jì)幼兒游戲情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何處世。第一，可以根據(jù)孩子的生活場(chǎng)景和生活經(jīng)歷，給孩子一個(gè)接近真實(shí)的場(chǎng)景，比如，可以模仿商場(chǎng)顧客和店員之間的對(duì)話(huà)，以及父母到別人家做客時(shí)的話(huà)語(yǔ)，這些都是可以學(xué)習(xí)借鑒的。當(dāng)老師運(yùn)用這些情景資源引導(dǎo)孩子們?cè)诓煌那榫爸邪缪莶煌慕巧珪r(shí)，就可以使用這些語(yǔ)言。老師可以創(chuàng)造一個(gè)區(qū)域，專(zhuān)門(mén)用于進(jìn)行各種情景游戲，訓(xùn)練幼兒，在進(jìn)行游戲時(shí)，使用一些文明語(yǔ)言，并積極、熱情地與他人進(jìn)行交流與溝通。當(dāng)玩游戲時(shí)，老師可以教給孩子如何問(wèn)候別人，如何相處；當(dāng)玩醫(yī)院模式的情景游戲時(shí)，老師可以教給孩子如何使用關(guān)心語(yǔ)。也可設(shè)計(jì)一種壁飾，通過(guò)壁飾讓幼兒在不自覺(jué)的情況下被動(dòng)地學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言。比如在傳統(tǒng)的《過(guò)家家》游戲中，男孩女孩都會(huì)扮演一定的角色，而通過(guò)將自己代入扮演的角色，孩子們會(huì)在游戲中逐步以新的角色來(lái)了解他人的需求，從而能夠幫助孩子更好地建立懂禮講禮的意識(shí)。圖1傳統(tǒng)游戲《過(guò)家家》（二）通過(guò)民間游戲培養(yǎng)孩子的溝通習(xí)慣當(dāng)前由于越來(lái)越多的獨(dú)生子女使得許多孩子在家族內(nèi)并沒(méi)有與之年齡相仿的交流對(duì)象，外加如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子產(chǎn)品越來(lái)越泛濫使得許多孩子更加習(xí)慣于在互聯(lián)網(wǎng)上交流，溝通環(huán)境和溝通技能也越來(lái)越差。因此教師在實(shí)際教學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)更加具有“表達(dá)性”、“描述性”的游戲來(lái)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，通過(guò)民間游戲使得幼兒重新回歸到現(xiàn)實(shí)中的溝通和交流中去。除此之外，有些孩子也會(huì)由于各種原因性格孤僻，不愿或者不敢與人交流。教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲時(shí)也要考慮到如何開(kāi)展游戲創(chuàng)造一個(gè)更加能夠幫助孩子表達(dá)自己的游戲環(huán)境，從而幫助孩子養(yǎng)成表達(dá)自己思想的習(xí)慣。而我國(guó)的傳統(tǒng)游戲《盲人摸象》便可以和培養(yǎng)孩子的溝通習(xí)慣能夠很好地融合在一起?！睹と嗣蟆肥且豢钜嬷穷?lèi)民間游戲.通過(guò)閉眼摸人可以鍛煉幼兒的平衡能力及膽量,在對(duì)被摸人特征的描述中,能充分調(diào)動(dòng)蒙眼幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),做出自己的判斷.在這個(gè)游戲中,還可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。圖2傳統(tǒng)游戲《盲人摸象》（三）在游戲中制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為幼童年齡較小，沒(méi)有很強(qiáng)的遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，不能很快的遵守游戲規(guī)則，這就需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼童。教師盡可能地運(yùn)用游戲規(guī)則和俏皮易懂的語(yǔ)言在游戲教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒被動(dòng)地接受教學(xué)，也能潛移默化地影響幼兒的行為、發(fā)展和豐富幼兒的語(yǔ)言系統(tǒng)。比方說(shuō)老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的小游戲，通過(guò)老師的演示，讓幼兒在頭腦中形成大致概念，然后進(jìn)行自主游戲，并在游戲中遵循規(guī)則來(lái)開(kāi)展。兒童在游戲中，不僅能體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，而且通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，對(duì)規(guī)范意識(shí)、遵守規(guī)則等方面都會(huì)有所接觸，并在頭腦中形成一種概括性指導(dǎo)性概念，從而達(dá)到約束自己的目的。比如傳統(tǒng)的游戲《木匠》對(duì)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)要求更高。木人是一種很典型的肢體運(yùn)動(dòng)游戲，也是一種很經(jīng)典的民間游戲，能促進(jìn)幼兒肌肉的發(fā)育，靈敏度的提高.發(fā)出“不準(zhǔn)動(dòng)”的口令后，幼兒就不能有其他的小動(dòng)作，這是自制力和規(guī)則意識(shí)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)游戲《木頭人》三、民間游戲引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成注意事項(xiàng)教師的引導(dǎo)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要，教師的引導(dǎo)能促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且幼兒在初學(xué)階段如果有良好的幼兒行為習(xí)慣，以后的發(fā)展也會(huì)更加順利。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師往往采取說(shuō)教的方式引導(dǎo)幼兒形成行為習(xí)慣，這就不能體現(xiàn)幼兒的主體地位，所以教師在游戲精神的引導(dǎo)下，需要運(yùn)用正確的培養(yǎng)方法，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保障幼兒在游戲中的主體地位。另外，教師在引導(dǎo)幼兒玩游戲時(shí)，要選對(duì)場(chǎng)地，確保幼兒的安全，例如在一些道具類(lèi)游戲，如“丟沙包”、“彈珠”游戲中都需要注意游戲道具的健康屬性，不會(huì)影響幼兒的身體健康。同時(shí)在物品制備上要做好備用品準(zhǔn)備，做好游戲活動(dòng)的備選方案，因?yàn)榻?jīng)常也有孩子在游戲失敗后拿游戲道具撒氣，這些也時(shí)有發(fā)生，教師要做好提前準(zhǔn)備，同時(shí)做好對(duì)于這些孩子的引導(dǎo)和教育，幫助孩子正面面對(duì)失敗，并通過(guò)其他的方式讓孩子們重新融入到游戲中去。結(jié)語(yǔ)總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，用游戲來(lái)教幼兒，要用游戲的精神來(lái)引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步形成幼兒的人格魅力，提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的課堂效率，放松幼兒的情緒，營(yíng)造一種輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的完美創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：[1]張曉紅,楊新平,杜春麗.民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].中華少年,2019(25):1.[2