六年級語文第八單元《我的伯父魯迅先生》教案

六年級語文第八單元《我的伯父魯迅先生》教案收錄于話題\o"語文教案"#語文教案一、課前解析關(guān)注生詞教學通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如：“吊唁”可出示祭奠類照片加以理解；“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”可結(jié)合自身生活實際進行理解；“飽經(jīng)風霜”可以通過聯(lián)系上下文，感受文中車夫生活的艱辛。關(guān)注閱讀理解抓住這些問題引導學生自主思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？你能給每件事加一個小標題嗎？你認為魯迅先生是一個怎樣的人？你是從哪些詞句體會到的？讓學生在自主思考中披文入情，既學習了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感?！巴ㄟ^具體事情寫一個人，表達自己的情感”是本單元的重點學習內(nèi)容。學生在此基礎(chǔ)上進行朗讀，體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的人格魅力。關(guān)注表達運用學習通過具體事情寫一個人，表達自己的情感。通過回憶的五件小事，讓學生體會到魯迅先生風趣幽默，愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)，感受到作者對伯父魯迅先生的愛戴與懷念之情。從而使學生結(jié)合生活實際，將方法靈活運用在自己的習作中，讓學生真正從學過走向?qū)W會。二、教學目標1.能用較快的速度默讀課文。2.能用小標題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。三、教學重點1.能用小標題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。2.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。四、教學準備多媒體課件五、課時安排1課時【教學過程】一、默讀知大意1.導入：魯迅先生的侄女周曄，在魯迅伯父逝世九周年時寫了一篇懷念他的文章。通過她的筆墨，讓我們來近距離地認識魯迅。板書課題：我的伯父魯迅先生（學生齊讀課題，讀準課題。)2.默讀課文，整體感知。（1）用較快的速度默讀課文，思考課文分別敘述了魯迅先生的幾件事。（默讀提示：集中注意力、不回讀，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，帶著問題，一邊讀一邊圈畫有用的信息。）預(yù)設(shè)：五件事。（2）魯迅先生給你留下了怎樣的印象？你能用文中的一句話來說說嗎？預(yù)設(shè)：他為自己想得少，為別人想得多。教師小結(jié)：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（設(shè)計意圖：新課標指出：在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在引入新課后對文本進行整體感知有助于學生理解課文。對文章的情感加以體會，學生學習文章無疑會事半功倍。）二、加個小標題過渡：通過默讀課文，我們已經(jīng)知道課文敘述了關(guān)于魯迅先生的五件事，下面我們以小組討論的形式用小標題來概括關(guān)于魯迅先生的五件事吧！1.啟發(fā)思考：課文開頭講了什么？預(yù)設(shè)：回憶魯迅先生追悼會的情景。追問：這種寫作手法是什么呢？預(yù)設(shè)：倒敘教師引導：課文通過倒敘的記敘順序告訴我們魯迅先生深受人們愛戴。下面讓我們跟隨作者一起來追述課文寫了魯迅先生生前的那五件事情。交流反饋：談《水滸傳》，笑談“碰壁”，燃放花筒，救助車夫，關(guān)心女傭。（相機板書）2.發(fā)現(xiàn)選材特點（1）過渡：我們給這五件事概括了小標題，你能給他們分分類嗎？（2）學生默讀課文，給五件事分類，并說說分類的理由。（3）交流反饋。預(yù)設(shè)：分類一：與“我”有關(guān)：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒與他人有關(guān)：救助車夫關(guān)心女傭分類二：“我”聽說的：關(guān)心女傭“我”親身經(jīng)歷的：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫（4）小結(jié)：五件事都是寫伯父魯迅的，但是選材角度不同，讓我們對魯迅的認識更加全面。（設(shè)計意圖：文中的五件事從不同角度寫魯迅，給他們分類，提升學生思考力，也為單元習作寫一個人時如何選材作鋪墊。）三、感受人物形象1.再次默讀課文，思考：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？2.交流匯報：教師相機出示補充資料，引導學生進一步感受人物形象。（1）追悼會①教師引導：請學生快讀瀏覽許多人來追悼伯父的情景，思考：看到這么多人來悼念伯父，“我”是什么感覺？預(yù)設(shè)1：“我”有點驚異：為什么伯父得到這么多人的愛戴？預(yù)設(shè)2：“我”很悲痛：淚珠一滴一滴地掉下來。②學生齊讀句子：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。思考：“我”掉淚的原因是什么？交流反饋：永遠見不到伯父的面了，聽不到伯父的聲音了，得不到伯父的愛撫了。③教師引導：一起來說說魯迅先生給你留下的印象。預(yù)設(shè)：這是一位受人愛戴、受人尊敬的伯父，因為那么多人來參加他的追悼會，各色各樣的人都來吊唁他，從中可以看出他是一個心想他人、關(guān)心他人的人。（板書：得到人們愛戴）（2）談《水滸傳》。引入：學習課文第2、3自然段，總結(jié)一下：從這件事中，你感受到了什么魯迅先生怎樣的品格？教師引導：“我”是怎樣看《水滸傳》、和伯父交流的？預(yù)設(shè)1：“我”讀《水滸傳》的態(tài)度囫圇吞棗地看一遍。預(yù)設(shè)2：“我”和伯父交流《水滸傳》時，伯父問“我”的時候，“我”就張冠李戴地亂說一氣。追問：伯父是怎樣教育“我”的？預(yù)設(shè)：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！苯處熜〗Y(jié)：伯父表面上看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。教師引導：伯父除了批評“我”讀書太馬虎，還如何體現(xiàn)了對“我”的關(guān)心。預(yù)設(shè)：那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。討論：通過談《水滸傳》這件事，一起來說說魯迅先生給你留下的印象。交流反饋：這是一位關(guān)心青少年、關(guān)心后輩的伯父，因為他會用幽默的語言委婉地提醒“我”看書要認真。過渡：這樣一位關(guān)心青少年、關(guān)心后輩的伯父，卻永遠離開了我們……讓我們繼續(xù)學習笑談“碰壁”，更加全面地了解魯迅先生。（3）笑談“碰壁”①教師引導：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”究竟含有什么意思？邊默讀第4～13自然段邊思考。②引導學生理解重點語句的含義：

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？③學生默讀補充資料，了解當時的社會背景，體會“四周黑洞洞的”和“碰壁”的含義。預(yù)設(shè)1：“四周黑洞洞的”指的是當時黑暗的社會。預(yù)設(shè)2：“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。教師引導：一起來說說笑談“碰壁”的魯迅先生給你留下的印象。交流反饋：這是一位愛憎分明、勇于斗爭的伯父，因為他憎恨舊社會，并進行頑強的斗爭。過渡：愛憎分明、勇于斗爭的伯父讓我們敬佩，那么放花筒中的伯父又帶給“我”怎么的感受呢，讓我們繼續(xù)往下學習吧?。?）燃放花筒①導入：魯迅先生在和敵人斗爭時是個戰(zhàn)士，在生活中卻非常慈愛。我們一起來讀第14～16自然段感受一下吧?、谝龑W生聚焦描寫神態(tài)的句子，體會伯父的慈祥。

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。預(yù)設(shè)：說明伯父很慈祥，平常難得有放松的時候。小結(jié)：體現(xiàn)了伯父非常熱愛生活。教師引導：一起來說說放花筒的魯迅先生給你留下的印象。交流反饋：這是一位慈祥、真性情的伯父，因為伯父買了許多爆竹和花筒給我們，他放花筒時神情是那樣自然而和諧。（4）救助車夫過渡：魯迅先生在面對勞動人民時，又充滿溫情，讓我們默讀課文第17～27自然段，感受一下他對貧苦人民的關(guān)心吧?、僖龑W生聚焦動作描寫的句子，體會伯父對勞動人民的同情和關(guān)心。教師引導：請勾畫出句子中的動作描寫，思考：體現(xiàn)了伯父什么樣的品格？預(yù)設(shè)1：動作描寫——扶、蹲、半跪、夾、洗、敷、扎預(yù)設(shè)2：體現(xiàn)了伯父動作細心，對車夫非常關(guān)心。②引導學生聚集句子：教師引導：伯父不僅給車夫敷藥包扎，還給了他錢并讓他在家休養(yǎng)，表現(xiàn)出伯父什么樣的品格？預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出魯迅先生對勞動人民深切的同情和關(guān)心。追問：從伯父救助車夫這件事中，我們體會到了魯迅——學生齊說：同情人民③學生齊讀句子，思考：救助了車夫，伯父的心情愉快嗎？預(yù)設(shè)：伯父的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。追問：伯父在放花筒時和救助車夫時表情發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)1：放花炮時慈祥、愉快、自然和諧。預(yù)設(shè)2：救助車夫后的冰冷、嚴肅、嘆氣。學生討論：從這樣的變化中，你體會到了什么？交流反饋：這嚴肅的表情，這無言的動作，顯示出魯迅先生內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱中的勞苦大眾的深愛和同情以及對黑暗社會的憎惡。小結(jié)：像這樣接受過魯迅先生幫助、愛護的人怎能不愛戴他？知道他去世的消息時怎能不去追悼他呢？（5）關(guān)心女傭過渡：接下來讓我們默讀課文第26、27自然段，概括女傭阿三說的話，感受魯迅先生的品質(zhì)。①引導學生聚焦女傭的話，體會伯父對勞動人民的同情和關(guān)心。概括女傭阿三的話：

她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。

“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”學生齊讀句子，思考：在女傭的回憶中，魯迅先生拼命工作，表現(xiàn)出魯迅先生什么樣的品質(zhì)。交流反饋：表現(xiàn)出魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人，還表現(xiàn)出他忘我的戰(zhàn)斗精神。②教師引導：現(xiàn)在讓我們一起來說說救助車夫、關(guān)心女傭的魯迅先生給你留下的印象。交流反饋：這是一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父，因為伯父救助了黃包車夫，自己病重卻勸女傭要多休息。小結(jié)：現(xiàn)在你知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴了嗎？讓我們用課文中的一句話來說，就是——（齊讀）的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少，為別人想得多）（設(shè)計意圖：本單元的單元目標是：通過具體的事情寫一個人，表達出自己的情感。對學習文章回憶之事的設(shè)計，可以讓學生在字里行間體會魯迅的崇高品質(zhì)，從而學會運用多種寫作手法通過具體的事情寫一個人，將自己的情感藏在敘述的事情中?；貞涺斞赶壬暗奈寮拢寣W生讀懂魯迅先生的品質(zhì)，讀出眾人對魯迅先生的愛戴，讀出作者對魯迅先生的深深懷念。）四、主題概括1.結(jié)構(gòu)梳理回憶課文，引導學生完成課文的結(jié)構(gòu)梳理。總結(jié)歸納2.主題概括：教師引導學生填空總結(jié)：本文記敘了魯迅先生的幾件事，贊揚了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)和敢于斗爭的精神，表現(xiàn)了魯迅先生對待學習認真嚴肅，痛恨舊社會，熱愛勞動人民的感情，抒發(fā)了作者對魯迅先生的敬愛和懷念之情。3.留疑：魯迅在其他人嚴厲又是怎樣的印象呢？我們下節(jié)課學習第27課《有的人》。（設(shè)計意圖：梳理文章結(jié)構(gòu)和概括主題，讓學生更深刻地掌握課文中心，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛和懷念之情。）五、板書設(shè)計我的伯父魯迅先生談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒得到人們愛戴救助車夫為自己想得少，為別人想得多關(guān)心女傭【教學反思】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護