淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)做好課前預(yù)習(xí)教師的教學(xué)責(zé)任不在教，而在給予方法教學(xué)生學(xué)。所以，在上課之前,我們要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)了，我們的講課過(guò)程才能更順利。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，安排怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的呢?如果每節(jié)課都要檢查學(xué)生們是不是預(yù)習(xí)了，這樣則太浪費(fèi)時(shí)間,為了提高預(yù)習(xí)的效益，減輕教師的教學(xué)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者常常這樣安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。在每次的預(yù)習(xí)之前，都要告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)哪些單詞，并且告訴學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，比如，預(yù)習(xí)單詞的時(shí)候，先要知道單詞的讀法、還要知道單詞的寫(xiě)法、更要知道單詞的詞義及用法，容易的問(wèn)題自己看書(shū)解決就可以了，如果遇到比較難懂的詞匯就要解決工具書(shū)解決。其次，檢查成果。既然預(yù)習(xí)的任務(wù)布置了，我們就要檢查成果，不然學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)慢慢消失。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果時(shí)，常常這樣做:在上課之前的幾分鐘里，讓學(xué)生把書(shū)舉起來(lái)，預(yù)習(xí)的那頁(yè)面向老師，這樣，能把書(shū)舉起來(lái)的般的都是預(yù)習(xí)的，而沒(méi)有舉其書(shū)來(lái)的則是沒(méi)預(yù)習(xí)的。最后，獎(jiǎng)懲適當(dāng)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行獎(jiǎng)懲其實(shí)也是激勵(lì)，對(duì)于做的好的給予語(yǔ)言和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生就要有一定的懲罰，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，小學(xué)英語(yǔ)的單詞的預(yù)習(xí)工作也很復(fù)雜，我們的教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中努力尋找適當(dāng)?shù)姆椒?，為自己的教學(xué)所用。二、做好課中教學(xué)新課標(biāo)指出:有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，因此，在小學(xué)英語(yǔ)低年段的詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)采取怡當(dāng)、合理的詞匯教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。1.引入游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒?，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。我們都知道小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有活潑好動(dòng)特點(diǎn)，所以用游戲來(lái)輔助教學(xué)既符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也符合教學(xué)需要，可謂兩全其美。在單詞的教學(xué)中,可以根據(jù)不同類(lèi)型的單詞采用不同的游戲。比如，在教水果類(lèi)的單詞時(shí)，筆者就為學(xué)生安排了"Guessinggame",在這個(gè)游戲中，教師先準(zhǔn)備些水果放在一個(gè)黑色的盒子里，然后讓學(xué)生上來(lái)摸水果，當(dāng)摸到什么樣的水果時(shí)，就要在黑板上寫(xiě)上適當(dāng)?shù)膯卧~。這樣，學(xué)生們就很踴躍的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，而且在玩的過(guò)程中就把單詞記住了。2.巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，所以不論在教學(xué)什么樣的內(nèi)容時(shí)都離不開(kāi)讀，詞匯的教學(xué)也是這樣。但是在教學(xué)中，我們一遍遍的讀，也會(huì)感到枯燥、無(wú)味，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在讀單詞中找到樂(lè)趣，筆者常常在詞匯的教學(xué)中穿插歌曲，這樣，朗朗上口的歌聲就幫助我們改變了枯燥的課堂環(huán)境，學(xué)生也能根據(jù)教師所教授的內(nèi)容掌握更多的詞匯。3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境是提高單詞記憶率的最好方法之一。英語(yǔ)本來(lái)就是一

門(mén)工具性的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情境只是為了更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。三、做好作業(yè)布置寫(xiě)作業(yè)的目的是為了更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)化和升華，如果一味地讓學(xué)生抄寫(xiě)，那也不會(huì)有太好的效果，所以,要想提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率還要從作業(yè)的布置上下功夫。首先，布置多種形式的作業(yè)。日復(fù)一日，年復(fù)一年的抄寫(xiě)作業(yè)，已使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥，所以，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的欲望，我們要改變作業(yè)的形式，比如，讓學(xué)生用某個(gè)單詞造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，或者讓學(xué)生讀些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，這都可以幫助學(xué)生記憶單詞。其次，做好作業(yè)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的批改作業(yè)中，如果學(xué)生寫(xiě)的不對(duì)，我們往往打一個(gè)錯(cuò)號(hào)，或者畫(huà)一個(gè)墨，標(biāo)注其措誤，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式就嚴(yán)重祖礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)某個(gè)單詞，我么可以將其改正，然后寫(xiě)上