小議肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及作用

小議肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及作用肢體語言作為語言的一部分，也是文化交流與溝通的重要組成內(nèi)容，當(dāng)語言溝通遇到障礙與困難時(shí)，肢體語言便能夠在有效的時(shí)間里表達(dá)出所蘊(yùn)含的信息與內(nèi)容。美國心理學(xué)家Albert?Mehrabian在實(shí)驗(yàn)中就得出一個(gè)這樣的公式，即：信息傳達(dá)總量=7%的語言+38%的語言表達(dá)+55%的面部表情和動(dòng)作。由此可見，我們在與他人進(jìn)行溝通時(shí)，語言只是起到7%的傳達(dá)的作用，語氣占去的比例是38%，而常被我們忽略肢體語言在溝通中卻起到了55%的影響。很顯然，肢體語言在交流中有著突出的功能。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了用語言來表述外，還可以通過肢體語言來對學(xué)生加以教學(xué)暗示，它有時(shí)甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的效果。一、Body?language在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用1、Body?language在字母教學(xué)上的運(yùn)用教師在字母教學(xué)中，如果只是領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生就會(huì)對此枯燥的教學(xué)感到厭煩，就會(huì)影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，教師要盡可能多地運(yùn)用我們的手勢來表示大小寫字母，也可以用我們的身體來表示，讓學(xué)生也發(fā)揮想象：怎樣用肢體語言來表示字母，使單調(diào)乏味的字母更加形象化，將呆板枯燥的字母變得更加生動(dòng)、有趣，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性就會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來。因此，我在教學(xué)英語字母時(shí)，除了運(yùn)用各種圖片、卡片等教學(xué)用具外，還把每個(gè)字母都用肢體來表示。

例如，在教學(xué)字母A時(shí)，我把兩只手的大拇指的指尖相對向上放平，其余四指尖與此相對形成三角形，然后，高舉過頭頂形成一個(gè)大寫的A；教小寫字母a時(shí)，我就把右手握成一個(gè)圈，大拇指留出一點(diǎn)形成一個(gè)小尾巴，正對著學(xué)生，就成了小寫字母a；又如，在教學(xué)字母K的時(shí)候，人立正站好，伸出一只手跟頭成45度角，再伸出一條腿跟另一條腿成45度角，這樣就很鮮明地成了一個(gè)K字母了，這些有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受并使用，就能輕輕松松地掌握26個(gè)字母。2、Body?language在vocabulary上的運(yùn)用小學(xué)生模仿力強(qiáng)，好新奇，但是注意力持續(xù)時(shí)間短。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用豐富的肢體語言去吸引他們的注意力。如在教低年級學(xué)生“eat,?fly,?sing”等單詞時(shí)，我會(huì)邊出示單詞卡片邊做相應(yīng)的動(dòng)作，盡管有些動(dòng)作可能會(huì)夸張可笑，但所收到的效果是不可言喻的。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，可以使原本枯燥無味的單詞變得生動(dòng)起來，學(xué)生很快便能掌握，而且印象深刻。如在教到“open”時(shí)，教師可以邊教單詞邊做開門的樣子，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，學(xué)生的口和身體一起動(dòng)起來，記憶更加深刻；再如，教monkey時(shí)可做猴子的動(dòng)作；教drink時(shí)，可做喝水的動(dòng)作；等等。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語言同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固football,?basketball,?smile等單詞時(shí)，教師可做一個(gè)踢足球的動(dòng)作，讓學(xué)生來回答；或者請一個(gè)學(xué)生做出微笑的表情，其余學(xué)生答smile；等等。還可以反過來，以組為單位，請一個(gè)學(xué)生說單詞，其余的學(xué)生做動(dòng)作；這些方法都能讓學(xué)生感受到英語帶來的極大興趣。3、Body?language在Let’s?sing教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)英語為了增加趣味性，每單元都會(huì)有Let’s?sing部分。教師如果在課堂上適當(dāng)?shù)亟逃⒄Z歌曲，不僅可以使孩子從緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，把孩子的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以活躍課堂氣氛。如在教授“Hello”時(shí)，我會(huì)邊唱邊加上動(dòng)作，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解意思，而且也能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生可邊唱邊跟著老師做動(dòng)作，這樣一首歌很快就能學(xué)會(huì)了，而且記憶時(shí)間長。二、Body?language在小學(xué)英語課堂中的作用1、?Body?language能活躍課堂氣氛，拉近師生距離對于孩子而言，活潑好動(dòng)是他們的天性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)挠胋ody?language教學(xué)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂活躍起來。肢體語言的運(yùn)用使課堂營造出和諧友好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生很容易親近教師,不會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生會(huì)樂意投入到課堂中來。同時(shí)，豐富的肢體語言可以在無形中拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)雙方之間的感情。教師作為學(xué)生求學(xué)路上的指明燈，一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注。教師惟有走近學(xué)生，才有利于師生情感的溝通，從而讓學(xué)生喜歡上你所教的科目。2、?Body?language能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說“興趣是最好的老師?！币坏W(xué)生對該科目產(chǎn)生了興趣，這便使他們很容易掌握所學(xué)的知識(shí)。柏拉圖說過“初期的教育應(yīng)是一種娛樂,這樣就更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的天生的愛好?！痹谛W(xué)英語初期階段，如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更為重要。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用“鼓勵(lì)”的方法。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他們答對時(shí)，我就會(huì)豎起大拇指對他們說：“You’re?great,you’re?excellent,?good?job?！辈⒑腿嗤瑢W(xué)一起為他們鼓掌或獎(jiǎng)勵(lì)stick等。有了這樣的鼓勵(lì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)更加高漲，會(huì)更加積極參與到教學(xué)中來。3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)注重語言板書的運(yùn)用，反而不太注重教學(xué)中的body?language的運(yùn)用。其實(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂胋ody?language，比傳統(tǒng)的說的效果更好。比如：在課堂上，學(xué)生交頭接耳時(shí)，教師可以用目光適當(dāng)?shù)膾咭曇幌滤?，“提醒”他?/p>