閱讀教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析摘要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。它在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該處于關(guān)鍵和核心地位。可以說，沒有閱讀就沒有語文。學(xué)生閱讀興趣的濃厚，閱讀數(shù)量的多少，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，語文教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取適合學(xué)生的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，并且努力讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生識字

閱讀是學(xué)生識字的重要途徑，大量的閱讀可以幫助學(xué)生的識字量增加，同時也會加強(qiáng)寫作水平，這對于學(xué)生的語文知識儲備也是大有益處的。很多學(xué)校引導(dǎo)小學(xué)生識字是正確的，但是單純的教授漢字來記憶的方式顯然是行不通的，一定要在不斷的閱讀當(dāng)中識字，這會加大學(xué)生們的識字興趣。在閱讀當(dāng)中，教師要做好輔助工作，對于閱讀內(nèi)容要及時進(jìn)行講解，這會有效幫助學(xué)生思維能力、理解能力的不斷提高。且閱讀當(dāng)中字詞的涵義也是特定情境下的產(chǎn)物，不能摘取出來憑空進(jìn)行注釋，這會使得閱讀本身的意思發(fā)生偏差。

閱讀能力有助于語言表達(dá)能力和作文寫作能力提升

閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生通過字詞句等讀懂書面語言，理解能力和記憶能力也得到有效鍛煉。除此之外，閱讀教學(xué)過程中學(xué)生可以融入自身的感受加強(qiáng)情感體驗(yàn)，不斷地閱讀積累會讓學(xué)生在不知不覺中形成良好的語感，對自身的語言表達(dá)以及語言組織能力的提高都是十分有利的。通過閱讀，學(xué)生可以有效滿足自己的好奇心，在閱讀的體驗(yàn)中學(xué)生不僅獲得專業(yè)的語文教學(xué)知識，還可以不斷豐富情感體驗(yàn)，為寫作提供豐富的素材，這也是今后寫作能力提升的重要基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動順利進(jìn)行的依據(jù)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要元素，目前諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)比較模糊，閱讀教學(xué)效果不夠鮮明。同時，小學(xué)語文教師對教學(xué)的思想觀念仍受到應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，淡化了學(xué)生語言應(yīng)用能力地培養(yǎng)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，沒有顧及到目標(biāo)的客觀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出隨意化的特征，在一定程度上影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。第二，閱讀基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，大多數(shù)語文教師將教材作為課堂活動開展的資源，且給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺少課外閱讀的時間，學(xué)生獲取語文知識的途徑比較單一，無法深入掌握閱讀基礎(chǔ)知識。此外，教師沒有給予學(xué)生的閱讀活動充分重視，沒有制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，僅僅通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的掌握，無法保證小學(xué)語文閱讀的有效性。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)設(shè)輕松閱讀環(huán)境

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位自己的角色，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的“主宰者”“控制者”角色，將自己作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，為小學(xué)生提供多元化的閱讀環(huán)境。在彰顯閱讀活動“開放性”的同時，也突出了輕松的閱讀“教”“學(xué)”氛圍。同時，教師也要利用課堂閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀資源、閱讀環(huán)境進(jìn)行自主閱讀、有效閱讀以及個性化閱讀，進(jìn)而為提高課堂閱讀教學(xué)實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。如教師為學(xué)生在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個“閱讀角”，使學(xué)生能夠利用課余時間結(jié)合自己的喜好進(jìn)行自主閱讀、個性化閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，在此類的“閱讀角”環(huán)境下，學(xué)生也能夠受到彼此閱讀活動、閱讀氛圍的影響，積極地、自主地投入到自主閱讀活動之中。另外，學(xué)生在閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的影響下，也能夠進(jìn)行個性化閱讀與學(xué)習(xí)，并在潛移默化之中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為提高自身閱讀能力、閱讀技巧以及閱讀學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

傳授學(xué)生閱讀的技巧

在激發(fā)了學(xué)生的積極性之后，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，向其傳授閱讀技巧，讓學(xué)生體會到在閱讀課上不僅可以開拓視野，還能不斷充實(shí)自己的知識儲備，并對提高語文的成績有較大幫助。與此同時，可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅僅是單純的閱讀，還需要在掌握了一定的閱讀方法的基礎(chǔ)之上，對所閱讀的文章有較深入的了解，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的意義。教師要在教學(xué)過程中教會學(xué)生不同的閱讀技巧。在閱讀過程中，可以運(yùn)用略讀法和精讀法來對待不同的文章。一些較長篇幅的文章在有限的課堂上無法進(jìn)行精讀細(xì)讀，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會利用略讀法來閱讀，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度對文章有一個大致的了解，對文章所表達(dá)的基本內(nèi)容與思想情感有一個初步的把握。而精讀法主要是學(xué)生在進(jìn)行了略讀之上，將文章中難以理解以及具有較深刻含義的句段找出來，進(jìn)行精讀細(xì)讀，從而更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

積極運(yùn)用信息化技術(shù)，體驗(yàn)情境升華情感

合理運(yùn)用信息化技術(shù)，方便教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的最佳效果。如以《東方之珠》這節(jié)內(nèi)容為例，我借用了大部分的圖紙，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。筆者用電腦課件系統(tǒng)全方位展示了香港各種夜景圖，又指導(dǎo)學(xué)生觀看了中國地圖，上面明確標(biāo)記了香港位置。然后對學(xué)生說出了一下話語：“同學(xué)們，你們看過香港的美景嗎？去過香港嗎？教師今天帶大家坐飛機(jī)去看看香港的美景”。同學(xué)們特別開心，發(fā)出各種歡呼聲來，就連平時聽課最不認(rèn)真的同學(xué)也被我調(diào)動了積極性，總之那堂課的氛圍是輕松愉快的。當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。興趣是最好的教師，一個學(xué)生只有被激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才能真正地調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教師在小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)各種情境，積極運(yùn)用各種新興技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教學(xué)做鋪墊。通過教學(xué)這篇文章發(fā)現(xiàn)，無論是語言文字還是圖片圖畫，都能體現(xiàn)東方之珠的亮麗、輝煌。因此教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容、課型特征，將語言文字和圖畫視頻相結(jié)合。通過讀感受“東方之珠”的繁華，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)中體驗(yàn)追求美好、熱愛崇高的精神。

由內(nèi)而外，拓展延伸

（1）溝通課內(nèi)課外。葉圣陶先生認(rèn)為課文“只是一個例子”，“教是為了不教”。閱讀教學(xué)要立足于得法于課內(nèi)、得益于課外。以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，向與課文內(nèi)容有聯(lián)系的作品拓展閱讀，以便加深對課內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。（2）鼓勵自由閱讀。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生在課外選擇自己喜歡的童話、寓言、民間故事、兒歌、童謠和淺顯的古詩等自由閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，逐漸把讀書作為自我愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的生活需要。（3）做好讀書筆記。為了使學(xué)生讀有所得，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)徐特立“不動筆墨不讀書”的經(jīng)驗(yàn)，要求寫讀書筆記，每讀一篇文章都要有收獲，方式可以多種多樣，如作標(biāo)記、摘要點(diǎn)、抄名言佳句、擬提要、寫讀后感、做卡片等，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)的精妙。

4結(jié)束語

綜上，小學(xué)語文教師需要在掌握閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之后制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)方案，更新與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生思維，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性、以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,郭琳