批評(píng)也是一種教育

批評(píng)也是一種教育宜章縣第三完全小學(xué)：陳麗全國(guó)著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授說(shuō)過(guò)：“在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子，并不能一味的去表?yè)P(yáng)孩子，有時(shí)讓孩子受些委屈也是孩子成才必須經(jīng)過(guò)的?！贝_實(shí)，在現(xiàn)在大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育的今天，社會(huì)、家長(zhǎng)、老師都堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都在為孩子堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。都希望孩子在自己的賞識(shí)，贊美下茁壯成長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)的要求，社會(huì)的潮流，都要求老師用“你真棒、你真聰明、你真厲害”等這樣的甘露來(lái)澆灌著我們這些祖國(guó)的花朵，希望在我們的鼓勵(lì)下，都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)、朵朵芬芳的繁花。事實(shí)真的如此嗎？我來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在我身邊的真實(shí)的事情：一個(gè)孩子，從小爸爸媽媽就說(shuō)他聰明，能干，是個(gè)有出息的孩子。所以，在他的腦海中，自己就與別人不一樣，自己是很了不起的人物，所以，對(duì)待任何事情都要求小朋友聽(tīng)他的。上小學(xué)后，家長(zhǎng)告訴老師，他的孩子喜歡聽(tīng)好話(huà)，希望老師不要批評(píng)自己的孩子，當(dāng)時(shí)大家都是熟人，也知道這個(gè)孩子的個(gè)性，也就依著他父母的要求了，對(duì)待這個(gè)孩子只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)，可是，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他要出去讀書(shū)了，離開(kāi)爸媽的環(huán)抱，外面的世界不再是自己能控制的范圍了，他慌了，氣了，違反紀(jì)律了，這時(shí)老師好心的找他談話(huà)，希望他能正確的對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤并改正時(shí)，他接受不了了，離家出走了。從此，只要指出他一點(diǎn)的不足，哪怕這個(gè)人是他的爸媽?zhuān)屯媸й?。最后連初中都沒(méi)有讀完就輟學(xué)了。就這樣一個(gè)充滿(mǎn)希望的種子因?yàn)榻邮懿涣伺u(píng)而枯萎了?？梢?jiàn)，好孩子不是夸出來(lái)的。無(wú)原則的表?yè)P(yáng)，過(guò)多、過(guò)分的表?yè)P(yáng)是不利于孩子成長(zhǎng)的，他會(huì)讓孩子養(yǎng)成驕傲自滿(mǎn)的個(gè)性，使孩子心理承受能力降低，長(zhǎng)大不能適應(yīng)社會(huì)。所以沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，也是一種不負(fù)責(zé)任的教育。在教育孩子的問(wèn)題上，批評(píng)與表?yè)P(yáng)是教育的一個(gè)統(tǒng)一體，她們好比一對(duì)孿生姐妹，形影相隨才能相得益彰。批評(píng)是對(duì)學(xué)生教育的一種必不可少的手段。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，能夠糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，能提高學(xué)生的耐挫心理，磨練學(xué)生的意志。只要教師在進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，把握好尺度，就能讓被批的學(xué)生敞開(kāi)心扉、誠(chéng)心接受。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勗谂u(píng)教育過(guò)程中的一些體會(huì)。1、批評(píng)前的準(zhǔn)備工作要做足。批評(píng)的首要前提是教師必須掌握事實(shí)，了解事情的真相，然后再對(duì)癥下藥。我們老師都知道，以前的學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，老師只要找了她，還沒(méi)說(shuō)話(huà)，就已經(jīng)是泣不成聲了。可現(xiàn)在的孩子，在諸多因素的影響下，卻有了一定的“潛伏能力”。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒(méi)有掌握事實(shí)根據(jù)，學(xué)生會(huì)像“劉胡蘭”一樣的“英勇”，打死也不承認(rèn)。更有甚者會(huì)說(shuō)老師冤枉她，這樣不但達(dá)不到矯正的效果，反而激發(fā)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)的矛盾。所以教師只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，一針見(jiàn)血的指出她的錯(cuò)誤之處，才能讓學(xué)生心服口服，批評(píng)的效果才會(huì)更好。其次，打好批評(píng)語(yǔ)的腹稿?，F(xiàn)在的學(xué)生，“反擊能力”也不差，“語(yǔ)言表達(dá)能力”就更好了，如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)只是空講幾句批評(píng)的話(huà)學(xué)生會(huì)無(wú)所謂的，但是如果語(yǔ)氣過(guò)重，學(xué)生又會(huì)接受不了，從而抵觸老師的批評(píng)，更有甚至，與你老師來(lái)一次“辯論賽”。這都不是我們要進(jìn)行批評(píng)教育的目的。所以，在找學(xué)生談話(huà)之前，教師必須根據(jù)事情的情況，學(xué)生的特征，組織好批評(píng)的語(yǔ)言。既能讓學(xué)生了解自己的不足之處，又能接受老師提出的要求，還不會(huì)給學(xué)生造成緊張、恐懼的心理。這樣才能讓學(xué)生心服口服，批評(píng)的效果才會(huì)更好。2、批評(píng)的語(yǔ)言要有風(fēng)趣。每個(gè)孩子都只想聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，批評(píng)的話(huà)語(yǔ)學(xué)生是很排斥的，所以教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注重批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)，盡量的把批評(píng)的語(yǔ)言變成含蓄和風(fēng)趣，這樣批評(píng)才能發(fā)揮事半功倍的效果。如：一次語(yǔ)文課，我正在津津有味的講著，后面的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生就在下面“開(kāi)小會(huì)”，我用眼神警告了幾次都毫無(wú)效果，正好要給“惡”組詞并說(shuō)話(huà)，我就叫其中的一個(gè)站起來(lái)回答，學(xué)生還算聰明，答對(duì)了，他用挑釁的眼神看著我，好像一副你奈我何的模樣，我笑了笑地說(shuō)要和他pike，立馬來(lái)了一句話(huà)：“‘惡’組詞‘兇惡’用‘兇惡’說(shuō)一句話(huà)可要聽(tīng)清楚了‘如果你們幾個(gè)上課再開(kāi)小會(huì)，老師就會(huì)變成‘兇惡’的老虎，讓你們知道老虎的厲害”。我的話(huà)一說(shuō)完，全班哄堂大笑，他們幾個(gè)了不好意思了，接下來(lái)的課堂就老實(shí)多了?？?，風(fēng)趣的批評(píng)語(yǔ)言不僅能讓學(xué)生在接受批評(píng)時(shí)保持自尊，又能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中接受教育，還能縮短師生之間的距離，緩解尷尬的氣氛。多好呀！3、批評(píng)后做好安撫工作其實(shí)，我們都明白，只要是有思想的動(dòng)物，都喜歡聽(tīng)好話(huà)。所以只要是批評(píng)，不管你是用哪張種方式的批評(píng)，學(xué)生聽(tīng)了后心里總是會(huì)感到不舒服，哪怕是最正確的批評(píng)，有時(shí)也會(huì)讓老師和學(xué)生產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨。因此，批評(píng)后的善后安撫工作就顯得尤為重要了。批評(píng)后首先要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生明白批評(píng)是為了學(xué)生自己好，師生一起靜下心來(lái)找到不足之處并尋求改正的辦法和途徑。其次是要注意觀察學(xué)生的情緒變化，不能讓學(xué)生因?yàn)榕u(píng)而一蹶不振，甚至自暴自棄。接著與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生的狀態(tài)和處理的情況，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育學(xué)生。當(dāng)然，如果你答應(yīng)了學(xué)生不告訴家長(zhǎng)就要遵守諾言。最后，要跟蹤觀察，及時(shí)鼓勵(lì)。畢竟，學(xué)生在受批評(píng)后，完全改正是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變和進(jìn)步