人教版小學三年級上冊數(shù)學教學反思（五篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學三年級上冊數(shù)學教學反思（五篇）教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為卓越的專家型、學者型教師。教師的專業(yè)進展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質(zhì)量務(wù)必把教師的教學實踐與教學反思融為一體使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)進展、才能不斷提升的過程。以下是我整理的《人教版：小學三年級上冊數(shù)學教學反思（五篇）》，夢想扶助到您。

人教版：小學三年級上冊數(shù)學教學反思篇一：四邊形的熟悉

三年級上冊“四邊形的熟悉”這個內(nèi)容看似簡樸，其實也挺有意思。我先是引導學生查看主題圖，創(chuàng)設(shè)了學校課外活動的情境，讓學生找一找“圖上有哪些是你熟悉的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)熟悉的，也有似曾相識但并不真正明白的?？梢钥闯觯瑢W生對接下去要熟悉的圖形并不是一無所知，而是有確定的熟悉和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的外形，可能并不正確，也不夠明顯。

在查看了那么多圖形的根基上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形畢竟是怎么樣的，不急于讓學生表述，而是讓學生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來表示，看是四邊形嗎？說明理由。學生畫了各式各樣的四邊形，有對比特殊的，也有一般的四邊形。這時，學生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的熟悉。

然后我讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生舉行查看、歸納：四邊形畢竟有什么特點？教師針對學生的回復引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。

學生學起來很直觀很簡樸！

人教版：小學三年級上冊數(shù)學教學反思篇二:秒的熟悉

“秒的熟悉”是在學生已經(jīng)熟悉時、分的根基上舉行教學的。由于時間單位對比抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是扶助學生初步建立秒的概括概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節(jié)課的教學中，我留神讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了扶助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的學識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外學識的增加，不僅大大激發(fā)了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了根基。

本節(jié)課我還增加估測活動，提防培養(yǎng)學生的估算才能。如：

（1）做一次深呼吸用了（）秒。

（2）從教室前面走到后面用了（）秒。

（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（）秒。

這些題目的設(shè)計不僅檢測了學生對秒的學識的掌管處境，同時也培養(yǎng)了學生的估算意識。

當然，本節(jié)課也有缺乏之處，如：對學生珍惜時間的教導的力度不夠，多數(shù)學生雖然能從1分鐘可以做大量事中體驗時間的名貴，但很明顯他們只熟悉到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

人教版：小學三年級上冊數(shù)學教學反思篇三：毫米的熟悉

本節(jié)課使學生在已經(jīng)熟悉了長度單位“米”和“厘米”的根基上舉行教學的。由于課前已經(jīng)要求學生回家預習并做好相應(yīng)學具的打定，所以本節(jié)課的教學效果還是對比好的，多數(shù)學生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

在課堂上，我從學生的回復問題中察覺，學生在課前所做的預習時，已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學中，我重點扶助學生建立1毫米的長度的概念。

本節(jié)課，我在教學中充分讓他們“做數(shù)學”，讓學生通過查看，估計，交流，測量等活動，突破教學難點。

本節(jié)課，我認為上得最精彩的地方是學生在初步熟悉了1毫米的長度時，能夠從身邊找出大量適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學生由自己熟諳的學習用品到身邊較熟諳的物品的舉例，充分說明學生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。

總的來說，這節(jié)課的課堂教學效果還是不錯的；當然，也還存在一些問題，如：個別學生的測量還不夠切實。

人教版：小學三年級上冊數(shù)學教學反思篇四：噸的熟悉本節(jié)課是在學生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的根基上舉行教學的。本節(jié)課的重難點是扶助學生建立“噸”的概念。由于課前對學生舉行了預習的要求，所以他們對生活中對比重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸畢竟有多重，學生并沒有感性的熟悉和直觀的參照；所以本節(jié)課的重點就是努力扶助學生建立“噸”的概念。

《數(shù)學課程標準》中也分外強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。

首先，我從學生熟諳的自己的體重入手，當有學生說出自己的體重是25千克時，我順勢就以他的體重為標準，先讓大家算一算：10個他共有多重、20個呢？多少個他的體重就是1噸？學生很快算出40個他的體重是1噸。此時學生對于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒有實際的體驗，所以其次步，我設(shè)計讓學生彼此背一個人的體重，然后40個學生集體站到講臺上，大家彼此感受1噸的重量。

為了扶助學生進一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學生結(jié)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一起是1噸。學生很快察覺：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時我還讓學生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一起的情景。

結(jié)果，我還結(jié)合課后習題利用多媒體課件向?qū)W生表示是幾個需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運貨物的火車箱等，這些圖片的表示扶助學生進一步形象了“噸”的概念。

總之，本節(jié)課的教學，我努力讓學生誠懇地感受到1噸是很重、好多、很大的，讓學識與體驗共生，數(shù)學與生活同在，學生在推測、體驗、探究中生成“噸”的概念。

人教版：小學三年級上冊數(shù)學教學反思篇五：熟悉面積單位本節(jié)課的教學內(nèi)容教學平方厘米、平方分米和平方米的熟悉，使學生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。

重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學生各自由小組里用不同的工具、不同的方法專心去測量，使學生在活動中深深感受到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學生體會到計量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計算的實際問題打好根基。

把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學生感到難度較大。譬如：數(shù)學書的封面長大約是24（），方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場的面積大約是3600（）。

充分利用學生熟諳的例子，扶助學生不斷積累有關(guān)面積單位實際大小的表象。如外觀面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機的某個按鍵等等，而一張普遍郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學生頭腦中儲存了確定數(shù)量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能急速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計和判斷，進而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。