學(xué)校第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

第4頁共4頁學(xué)校第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、?制定計(jì)劃的?背景多年?的管理實(shí)踐?證明：教學(xué)?計(jì)劃的制定?應(yīng)著眼于學(xué)?校的長遠(yuǎn)發(fā)?展、可持續(xù)?發(fā)展，從學(xué)??，F(xiàn)階段教?學(xué)工作中存?在的顯性問?題與隱性問?題出發(fā)，結(jié)?合區(qū)教研室?的安排和學(xué)?校計(jì)劃來制?定，因?yàn)橹?有有的放矢?，方能取得?實(shí)效。1?、目前我校?在教學(xué)工作?方面存在的?顯性問題是?：學(xué)校學(xué)困?生人數(shù)呈上?升趨勢。認(rèn)?真分析學(xué)困?生學(xué)習(xí)困難?的原因可能?不外乎以下?幾種情況：?①?zèng)]有養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣②基?礎(chǔ)知識(shí)不扎?實(shí)③個(gè)別學(xué)?生存在思維?遲鈍、反應(yīng)?緩慢的現(xiàn)象?。其中第一?種情況占大?多數(shù)。繼續(xù)?深究原因你?會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)慣?不好與學(xué)生?的家庭教育?尤其是學(xué)校?教育有直接?關(guān)系。因?yàn)?學(xué)生一入學(xué)?，每天大量?的時(shí)間在學(xué)?校接受教育?。也就是說?，學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?、行為習(xí)慣?源于學(xué)校教?育。這就不?得不讓我們?進(jìn)一步深思?，學(xué)困生的?增加是自身?的原因、教?師的原因還?是學(xué)校管理?的原因？我?們到底在哪?個(gè)環(huán)節(jié)出了?問題？深?刻反思上學(xué)?期的教學(xué)管?理工作，我?認(rèn)為還存在?以下幾個(gè)問?題：①制?度質(zhì)量不高?。雖然有教?學(xué)制度，但?存在落實(shí)不?到位現(xiàn)象；?有些制度已?經(jīng)不太適宜?新課程的發(fā)?展、教師的?需求，但尚?未建立新的?制度。②?課堂質(zhì)量不?高。雖然口?口聲聲在喊?，向___?分鐘要質(zhì)量?，提高_(dá)_?_分鐘課堂?教學(xué)效率，?但實(shí)際的課?堂教學(xué)情形?是有些教師?依然在我行?我素，穿新?鞋、走老路?或你強(qiáng)調(diào)你?的，我干我?的。③教?研質(zhì)量不高?。上學(xué)期，?我們以“課?題研究”為?載體，開始?了“新課程?理念下各學(xué)?科課堂教學(xué)?模式的構(gòu)建?”與教師專?業(yè)化發(fā)展兩?個(gè)課題研究?的實(shí)驗(yàn)工作?，但迄今為?止，只有形?式上的東西?，從實(shí)質(zhì)意?義上講，教?師們對(duì)此項(xiàng)?工作的研究?依然是“猶?抱琵琶半遮?面”。④?學(xué)習(xí)質(zhì)量不?高。大多數(shù)?教師學(xué)習(xí)的?自覺性、積?極性不高，?沒能從骨子?里意識(shí)到“?不學(xué)習(xí)就落?后”、“不?學(xué)習(xí)就會(huì)被?淘汰”的現(xiàn)?實(shí)，還有極?個(gè)別教師存?在職業(yè)倦怠?現(xiàn)象，認(rèn)為?年齡大了，?學(xué)習(xí)是年輕?人的事，靜?等退休吧！?2、教研?室本學(xué)期的?工作安排：?⑴教學(xué)工?作專項(xiàng)評(píng)估?。評(píng)估內(nèi)?容：校本研?修、教學(xué)常?規(guī)管理、教?師隊(duì)伍建設(shè)?、教科研工?作；評(píng)估?形式：聽匯?報(bào)、座談、?查閱相關(guān)資?料。⑵教?學(xué)質(zhì)量評(píng)估?。①__?_六年級(jí)學(xué)?生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)?測試科目?：語文、數(shù)?學(xué)及其與學(xué)?科中抽查一?課時(shí)間：?___月十?三日②對(duì)?學(xué)校學(xué)生發(fā)?展型評(píng)價(jià)的?評(píng)價(jià)。綜?合以上問題?，根據(jù)上級(jí)?安排，本學(xué)?期的教學(xué)工?作應(yīng)當(dāng)在如?何提高質(zhì)量?上做文章。?二、工作?理念：樹?立一種意識(shí)?——以“質(zhì)?量”為中心?倡導(dǎo)一種?精神——敬?業(yè)愛崗，敢?于創(chuàng)新培?養(yǎng)一種習(xí)慣?——工作留?有痕跡三?、計(jì)劃與對(duì)?策——向?管理要質(zhì)量?——向課?堂要質(zhì)量?——向教研?要質(zhì)量——?向?qū)W習(xí)要質(zhì)?量——向?課程要質(zhì)量?㈠向管理?要質(zhì)量——?狠抓“三項(xiàng)?管理”。即?“質(zhì)量管理?”、“過程?管理”、“?制度管理”?。1、質(zhì)?量管理。?哲學(xué)上講，?沒有量變就?沒有質(zhì)變，?只有量積到?一定程度才?可能會(huì)發(fā)生?質(zhì)的變化。?從目前我校?的教學(xué)質(zhì)量?看來，基本?上有了一定?量的積累，?但要提高到?一定的位置?，還需要從?常規(guī)的工作?中找到提高?的捷徑。就?教學(xué)五環(huán)節(jié)?來講，就存?在嚴(yán)重脫節(jié)?的現(xiàn)象，有?一部分老師?就抱著完成?任務(wù)的態(tài)度?去完成工作?，這樣就給?我們的工作?進(jìn)展帶來一?定的困難。?本學(xué)期，我?們要著重從?“備課、上?課、作業(yè)的?布置與批改?、輔導(dǎo)、檢?測”五個(gè)環(huán)?節(jié)去抓質(zhì)量?管理。做到?教案有特色?、上課有模?式、批改有?形式、輔導(dǎo)?有方法、檢?測有價(jià)值。?各科主任要?根據(jù)學(xué)校教?學(xué)計(jì)劃的安?排、結(jié)合學(xué)?科特點(diǎn)及教?師實(shí)際制定?出行之有效?的管理辦法?。2、過?程管理。?我們說，態(tài)?度決定一切?，過程決定?結(jié)果。沒有?過細(xì)過實(shí)的?過程管理，?就不會(huì)產(chǎn)生?過硬的教學(xué)?結(jié)果。一直?以來，我校?始終堅(jiān)持這?一理念，在?過程上做文?章，力求使?問題發(fā)現(xiàn)的?早、處理的?及時(shí)，基本?上避免了木?已成舟的現(xiàn)?象。本學(xué)期?，我們依然?要一如既往?的堅(jiān)持這一?好習(xí)慣，教?導(dǎo)處管理人?員要嚴(yán)把過?程關(guān)，隨時(shí)?、隨機(jī)對(duì)教?師的工作進(jìn)?行過程性的?檢查驗(yàn)收，?發(fā)現(xiàn)問題，?提出整改建?議。3、?制度管理。?⑴繼續(xù)完?善、充實(shí)新?課改理念下?的教學(xué)常規(guī)?管理制度，?并分期__?_教學(xué)進(jìn)行?學(xué)習(xí)。⑵進(jìn)?一步規(guī)范教?師的教學(xué)行?為，加大教?學(xué)常規(guī)管理?的檢查力度?，嚴(yán)格按制?度辦事。?㈡向課堂要?質(zhì)量——做?好“三件事?情”。課?堂教學(xué)永遠(yuǎn)?是實(shí)施素質(zhì)?教育的主陣?地、主渠道?，任何一項(xiàng)?改革都離不?開課堂教學(xué)?，所以本學(xué)?期我們要繼?續(xù)深入研究?課堂教學(xué)規(guī)?律，進(jìn)一步?完善新課程?理念下各學(xué)?科的課堂教?學(xué)模式，向?___分鐘?要質(zhì)量。具?體做法：?1、對(duì)教學(xué)?中存在問題?教師進(jìn)行跟?蹤聽課、輔?導(dǎo)2、骨?干教師圍繞?自己的教學(xué)?模式上示范?課。上課之?前交回教案?、說課材料?各一份。?3、開展青?年教師課堂?教學(xué)比武活?動(dòng)。㈢向?教研要質(zhì)量?——搞好“?兩個(gè)課題”?。校本教?研的重要性?自不必說，?大家都很清?楚，但一直?以來，由于?我們的精力?大部分投注?在課堂教學(xué)?上，所以對(duì)?此項(xiàng)工作的?研究還處在?初級(jí)階段，?各組的教研?基本停留于?組長填寫表?格，沒有積?累很好的經(jīng)?驗(yàn)和做法。?本學(xué)期，我?們要以課題?研究為載體?，依托課堂?教學(xué)，通過?“個(gè)人反思?”、“同伴?互助