五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第1單元 2小苗與大樹的對(duì)話 人教新課標(biāo)

.*;;第8頁(yè)2*小苗與大樹的對(duì)話本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個(gè)是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個(gè)是剛開場(chǎng)求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著宏大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深化的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ),還要進(jìn)展古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。1.正確讀寫生字,能借助字典,聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容,關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力。3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！局攸c(diǎn)】把握談話的主要內(nèi)容,感受季老關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力?！倦y點(diǎn)】從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。1.本文作為略讀課文,且是對(duì)話形式的訪談錄,沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句,完全口語(yǔ)化,所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。2.本文是訪談錄,通篇都是對(duì)話,在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,可以進(jìn)展分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào):苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無(wú)名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中擅長(zhǎng)誘導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。文中有許多含有多音字的詞語(yǔ),如“綠〔lù〕林好漢〞“一百單八將〔jiàng〕〞等要注意讀準(zhǔn)確。3.在本文的學(xué)習(xí)中,要注意從對(duì)話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請(qǐng)教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)對(duì)方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際嚴(yán)密相關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,如,季老是主張看閑書的,但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎;苗苗的爸爸打她對(duì)嗎;學(xué)生偏科與任課老師有關(guān)系嗎;背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;我們能成為“三貫穿〞的人才嗎……就本文還可做一些拓展,如,調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛(ài)讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗浀取?.在讀書、討論、交流后,可以品味題目的寓意:外表上與二人的名字親密相關(guān),“小苗〞——苗苗;“大樹〞——季羨林。實(shí)際上“小苗〞還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶绋暸c“大樹〞交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng),小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容?！纠蠋煖?zhǔn)備】教學(xué)PPT?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)季羨林先生的資料。2.列出自己喜歡的課外書清單。1課時(shí)課前可讓學(xué)生交流自己喜歡的課外書清單。激發(fā)課外閱讀的興趣。方法一師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“讀書〞的文章——小苗與大樹的對(duì)話?！昌R讀課題。〕師:讀了課題,你想知道些什么?生:“小苗〞是誰(shuí)?“大樹〞又是誰(shuí)?課文寫了什么?師:課前老師讓你們搜集了大作家季羨林的資料,請(qǐng)大家把搜集到的資料與大家分享。PPT出示:季羨林〔1911-2020〕,中國(guó)山東省聊城市臨清人,字希逋。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)國(guó)外,通英、德、梵、巴利文,能閱俄、法文,尤精于吐火羅文,是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。其著作匯編成?季羨林文集?,共24卷。師:這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?生:這篇課文全篇采用對(duì)話的形式展開。師:像這種記錄采訪談話內(nèi)容的文章形式,叫作訪談錄。主要用來(lái)記錄一些名人重要的對(duì)話,形式是一問(wèn)一答。[設(shè)計(jì)意圖]抓住課題入手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,找出主要的問(wèn)題,能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生帶著疑點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,目的性更強(qiáng),會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。方法二通過(guò)講述孩子們讀課外書不被大人們理解的現(xiàn)象,提出與課文中類似的問(wèn)題,從而切入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]從現(xiàn)實(shí)生活入手,抓住能引起孩子們共鳴的問(wèn)題,抓住與課文內(nèi)容相通的問(wèn)題,導(dǎo)入課文,既自然又能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。方法三從課文體裁形式入手,導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)什么是訪談錄,訪談錄的形式是怎樣的,訪談時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。明確了這些問(wèn)題后引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]這種導(dǎo)入形式能較好地讓學(xué)生把握訪談錄這種題材形式,掌握訪談錄的寫法,對(duì)學(xué)生的習(xí)作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。一、初讀課文,感知內(nèi)容。1.師:接下來(lái),請(qǐng)大家?guī)е鴦倓偟膯?wèn)題自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。2.生自由讀課文。3.檢查自讀情況。師:剛剛讀書的時(shí)候大家都非常專心,接下來(lái)我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。PPT出示:檢查字音:季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫穿古今貫穿文理貫穿滾瓜爛熟偏科4.根據(jù)自讀,理解課題。師:看來(lái)讀通課文不是難題,誰(shuí)能解決剛剛大家提出的問(wèn)題——“小苗〞指誰(shuí)?“大樹〞又指誰(shuí)?課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生明確:“小苗〞指苗苗,“大樹〞指季羨林。課文寫了苗苗與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。〔師板書:苗苗季羨林〕師:為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話〞為題,而不直接以“苗苗與季老的對(duì)話〞為題?生1:“小苗與大樹〞與二人名字相關(guān)。生2:“小苗〞寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);“大樹〞寓意季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。[設(shè)計(jì)意圖]題目是文章的眼睛,挖掘題目的內(nèi)涵有助于理解文章的中心。二、再讀課文,深化理解。1.師:苗苗與季老的一次采訪記錄,那么他們都談了些什么內(nèi)容?季老的觀點(diǎn)是怎樣的?我們一起分角色再讀課文,找出關(guān)鍵句子?！沧寖蓚€(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文,讀后引導(dǎo)學(xué)生概括提煉出課文詳細(xì)談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文〞四個(gè)方面內(nèi)容?！砅PT出示:“季老的觀點(diǎn)〞:看閑書——得多看點(diǎn)兒課外書。偏科——中西貫穿,古今貫穿,文理貫穿。學(xué)習(xí)外語(yǔ)——早學(xué)比晚學(xué)好。積累古詩(shī)文——背兩百首詩(shī),五十篇古文。2.師:從整個(gè)訪談的過(guò)程你能感受到人物怎樣的特點(diǎn)?〔生討論交流后明確?！趁缑?熱愛(ài)讀書的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。季老:平易近人,親切隨和,幽默中擅長(zhǎng)引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。3.重點(diǎn)交流“閑書〞問(wèn)題。師:在苗苗對(duì)季老的采訪中,他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底“閑書〞指什么?結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫獍伞！惨龑?dǎo)學(xué)生明確課文中的“閑書〞指非課堂上使用的書,與課程關(guān)系不大的書?！硯?你們覺(jué)得讀閑書有利還是有弊?看閑書要注意哪些問(wèn)題?〔生自由討論交流。〕師:同學(xué)們體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè),閱讀能幫助我們寫作,很好。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō):“閱讀,是一把鑰匙,為我翻開知識(shí)的大門。〞你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?生:閱讀,是一位向?qū)?幫我找到智慧的源泉。生:閱讀,是一架望遠(yuǎn)鏡,讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師小結(jié):看來(lái),“閑書〞不閑,著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。〞今天,老師想說(shuō)的是,假如你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧![設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的理解、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生在此根底上表達(dá)自己的觀點(diǎn),將理解、感悟、表達(dá)有機(jī)融為一體,深化了對(duì)課文的理解。師:調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛(ài)讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄。播撒閱讀的種子世間有許多讀書人。英國(guó)的柯勒律治把讀書人歸成了四類:第一類像沙漏,注進(jìn)去多少,漏出來(lái)多少;第二類像海綿,任什么都吸走;第三類像過(guò)濾豆?jié){的紗布,流走的是豆?jié){,留下的是豆渣;第四類像礦工,拋棄礦渣,只煉金石。而這金石般的收獲,常人如何錘煉?如何抵達(dá)?閱讀好比一棵樹,閱讀的視野越寬闊,根系越興隆。閱讀的力度與深度使它的內(nèi)涵更豐盈,外延更無(wú)邊無(wú)垠。而考慮就好比光合作用,使閱讀的樹木更加活力盎然,枝繁葉茂。當(dāng)我們的生活陷入凡事俗務(wù)的泥淖中,有了閱讀興隆的根系,生活就會(huì)扎根,就會(huì)鞏固,就會(huì)一片蓬勃,就會(huì)開花結(jié)果。這時(shí)的閱讀,大樹般地給我們遮陽(yáng)蔽蔭的呵護(hù)。這澄明的秋季里,因?yàn)橛辛碎喿x,有了飄香的文字,有了詩(shī)般的意境,有了美妙的想象,有了充實(shí)的感覺(jué),才有了行走自如的勇氣……而當(dāng)整片時(shí)間擺在我們面前時(shí),手捧著書,為何又是另外一種心境?魯迅先生說(shuō)過(guò):生活太安逸了,工作就被生活所累了。這話實(shí)在太精辟了。如今的生活越來(lái)越優(yōu)越了,享受主義者與享樂(lè)主義者整日為伍,真正喜書的人卻越來(lái)越少。書時(shí)常被遺棄在角落里,積了厚厚的灰塵,甚至被老鼠愛(ài)好,變得死無(wú)全尸了。在這可怕的盲目的隊(duì)伍中間,更可怕的還有我的影子。其實(shí)生活的道路從來(lái)不會(huì)平坦。有時(shí)崎嶇,有時(shí)荊棘,有時(shí)蜿蜒曲折,有時(shí)泥濘不堪,有時(shí)一汪深潭,有時(shí)危峰兀立。唯有播撒閱讀的種子,源源不斷地汲取生活的養(yǎng)分與水分,生命才會(huì)綠樹成蔭,人生才會(huì)花團(tuán)錦簇。1.解釋詞語(yǔ)。安逸:

泥濘:

2.文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)你照樣子仿寫一個(gè)句子。3.文中把讀書人分為四類,你覺(jué)得哪一類最好?為什么?【參考答案】1.安逸:安閑舒適。泥濘:因有爛泥而不好走。2.排比第二問(wèn)略3.言之成理即可。小苗——苗苗(文明有禮、謙虛好問(wèn))大樹——季羨林(平易近人、關(guān)心下一代)“訪談錄〞是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體,一開場(chǎng),我先讓學(xué)生從整體上理解其一問(wèn)一答的特點(diǎn)。然后我讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文〔他們讀的時(shí)候老師讀旁白,學(xué)生采用直接對(duì)話的形式〕,其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。在拓展延伸時(shí),我要求學(xué)生采訪愛(ài)讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄。這樣,由讀到寫,讀寫結(jié)合,進(jìn)步了學(xué)生的閱讀與寫作才能。全文內(nèi)容較粗淺,沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句。課上,我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)展瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)展了合理裁剪,大膽地進(jìn)展取舍,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如:說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題;說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方,并且著重讓他們圍繞“讀閑書〞展開了討論交流。在議讀中,學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華,總體來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容粗淺的課文,我們應(yīng)把教學(xué)的重讀放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展拓展遷移性學(xué)習(xí)方面。雖然在本篇教案中,這方面也有所設(shè)計(jì),比方討論讀閑書的作用,學(xué)寫訪談錄,但這些還很不夠。為了讓學(xué)習(xí)更有深度和廣度,我們還可針對(duì)課文中的有些觀點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)展辯論,比方“開卷是否都有益〞“專業(yè)性人才是否更合適當(dāng)今社會(huì)的需求〞等。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,真正理解閱讀的作用及需要注意的問(wèn)題,提升運(yùn)用才能。假如再教此篇課文,在文本的學(xué)習(xí)上還可簡(jiǎn)化,重點(diǎn)放在綜合性學(xué)習(xí)方面?？山M織一次專門的辯論賽,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前大量閱讀、搜集資料,在活動(dòng)中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)才能和思維反響才能,在活動(dòng)后理解閱讀、重視閱讀、愛(ài)上閱讀。1.名著簡(jiǎn)介?三國(guó)演義?原名?三國(guó)志通俗演義?,也稱?三國(guó)志演義?,是我國(guó)第一部章回小說(shuō),也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。?水滸傳?創(chuàng)作于元末明初,作者施耐庵,是第一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō)。全書圍繞“官逼民反〞這一線索展開情節(jié),描寫了一群不堪暴政欺壓的“好漢〞揭竿而起,聚義水泊梁山,直至承受招安致使起義失敗的全過(guò)程。小說(shuō)塑造了108個(gè)農(nóng)民起義英雄形象。?彭公案??施公案??三俠五義?均為清代俠義小說(shuō),以行俠仗義、懲惡揚(yáng)善為主題。?古文觀止?自清初定稿以來(lái),流傳城鄉(xiāng),雅俗共賞,影響甚廣。代表了中國(guó)古典散文的最高成就,是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物。熟讀了其中的文章,就把握了中國(guó)古代散文開展的大體輪廓。2.訪談錄訪談錄:就是訪問(wèn)交談?dòng)涗?可以是文字記錄,可