“骨干教師示范課”說課稿

中寧八小“骨干教師示范課〞說課稿任課教師周穎科目語文班級二〔2〕班授課內(nèi)容口語交際長大以后做什么說教學目標1.引導學生用普通話進行口語表達,完整簡要地說出自己的理想、愿望:我長大了想做什么工作,為什么想做這個工作。

2.引導學生簡要地與同學說說自己的愿望。

3.讓學生在口語交際時做到認真、努力地聽,有禮貌、有興趣、有自信心地說。說教材〔包括編寫意圖前后聯(lián)系重點、難點、關(guān)鍵〕說教材：口語交際|新部編人教版二年級下冊語文第三單元口語交際，口語交際的過程，是聽與說雙方的互動過程。學生是交際的主體，他們的交際愿望是促成交際活動產(chǎn)生的根底，激發(fā)學生口語交際的興趣是第一學段十分重要的任務，這就要靠教師創(chuàng)設(shè)各種真實的交際情境，設(shè)計學生感興趣的交際話題來達成。用上句式來練習說話，讓孩子學會堅持自己的夢想。激發(fā)學生口語交際的興趣是第一學段十分重要的任務，這就要靠教師創(chuàng)設(shè)各種真實的交際情境，設(shè)計學生感興趣的交際話題來達成要求低年級口語交際時，認真聽別人講話，與別人交談時態(tài)度大方有禮貌，對自己的表達要有自信，要善于發(fā)表自己的見解。口語交際是一種面對面的直接交流活動。交際的雙方不斷發(fā)出信息，接受信息，不僅運用口述語言，而且運用體態(tài)和情態(tài)輔助語言等交流自己的生活經(jīng)歷，促使彼此的表達成為一條暢通的信息通道，形成一個交際場，可以說這是對?新課程標準?中的“人際溝通〞的解釋。它要求交際的雙方形成雙向互動過程，拓展了“你說，我也說〞的內(nèi)涵。圍繞低年級口語交際課的教學目標，聯(lián)系生活實際積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的交際氣氛，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。重點：讓學生自信表達自己的夢想。樂于與別人交流“長大以后做什么〞這個話題,做到態(tài)度大方,有禮貌,并能把為什么做這個工作說明白。難點：用上句式來練習說話，讓孩子學會堅持自己的夢想。教學關(guān)鍵：能講清楚理想和原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。說教學活動安排一、談話導入，進入情境1.介紹一位家長。2.根據(jù)推薦,指名上臺交流。3.師:真是一群聰明的孩子!同學們,現(xiàn)在你們多大了?再過十年,你們就二十歲了,有沒有想過到那個時候,你們在做什么?這節(jié)課,我們就來說說:長大以后做……(板書題目)二感知話題1.誰想好了,先來說說:長大以后做……(指名交流)2.剛剛同學們說的自己長大了想做什么,這就是你的理想。(板書:理想)一個3.組織評議:聽完以后你覺得他們說得怎么樣?4.師:你們聽得很仔細,知道他們講得好在哪里。老師相信你們,經(jīng)過認真思考一定會比他們說得還要好!現(xiàn)在請大家也用上這樣的句式,在座位上先試著說說看,好不好?說完的同學請舉手告訴老師。(師個別指導)5.師:都說完了嗎?平時你們有了心里話,最想告訴誰呀?好,下面老師就請你們找自己的好朋友說一說你的理想。注意:要把話說清楚,還要聽清楚好朋友的話,并且把你好朋友的話帶回來,行嗎?去吧。(自由交流)6.師:誰來告訴大家你好朋友的理想?(點撥)先說“我的好朋友是……〞,再說她(他)的理想是……,最后說她(他)為什么有這個理想。三記者采訪:談理想1.師:老師從你們的朋友那兒知道你們有這么美好的理想,我感到十分快樂。今天咱們二年四班要辦一期談理想的節(jié)目(在“理想〞前板書:談),你們想不想上電視談談自己的理想呀?那首先得接受記者的采訪?，F(xiàn)在,老師來扮演記者,誰愿意先來接受記者的采訪?師:你好!歡送你!請坐。(握手)生:記者,你好!師:請你先自我介紹一下,好嗎?生:……師:很快樂認識你,XXX。請問你長大了想做什么?生:……師:噢,想……,請問你是怎么想的?為什么會有這樣的理想呢?生:……師:謝謝你接受我的采訪,再見!(握手)四小練筆:我的理想

1.把你的理想用文字描述下來。仿寫:我長大了想做(當)……。因為……,所以我想做(當)。

2.相互評比。

五總結(jié)

這節(jié)口語交際課,我們談了自己的理想。其實呀,理想光靠說說是不行的,有了理想還要去努力,去奮斗,才能把美好的理想變成現(xiàn)實。老師衷心地祝愿同學們,都能實現(xiàn)自己的理想,做一個對社會有用的人。

引導學生說出自己為什么這樣選擇,這是交際的難點。教師可以多舉一些例子,運用錄音、多媒體等方法讓學生了解各個職業(yè)的特點和重要性,引導學生說出內(nèi)心的想法。交流過程中,注意滲透職業(yè)無上下貴賤之分的觀點。說教法采用各種形式激發(fā)學生的表達愿望。在小組里討論“我們能為她做點什么〞，全班交流后評價“哪一組的方法好〞，到這里交際的廣度和厚度被擴大，既有師與生交流，又有生與生交流，既有小組內(nèi)的交流，又有全班的匯報評價。讓學生懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，人人參與合作交流，最大限度地防止只有少數(shù)人參與的交際，最大限度地調(diào)動了學生的交際意識，最大限度地為學生提供表達的時機。在這個情境中，展開的多回合，多層次交際活動，使教學真正成為交流互動的過程。學生坐在課堂里，又能跳出課堂，走進一個個情境當中去，這樣的交際才