怎樣聽課和分析課讀后感

怎樣聽課和分析課讀后感怎樣聽課和分析課讀后感1關(guān)于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了兩章的篇幅加以闡述，這條建議不管是對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對于普通的教師，都是非常適用而且值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的，因為課堂是教育教學(xué)的主陣地，我們只有認(rèn)真的分析自己和別人的課，把別人的課的有益的經(jīng)驗吸取過來，改善自己的課堂教學(xué)，我們的教學(xué)生活都會逐漸成熟起來，才能真正發(fā)揮“課”的作用，我看了一下，里面提到的許多觀念都與我們現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革有著一致的地方，蘇霍姆林斯基所提的有關(guān)聽課和分析課的這些建議，都需要我們好好地體會與學(xué)習(xí)，并在實踐中加以運(yùn)用。我們看蘇霍姆林斯基的著作，總會被他那閃光的思想所深深吸引，感覺到他真正說出了我們老師心中的心里話，并且給予了我們許多切實可行的建議，那么這些思想從哪里來的呢，在他的建議第九十七條中寫了他是如何寫教育日記的，正是他持之以恒地記教育日記，才有了我們所看的這些著作。雖然他是對校長所說的話，但這些話對于我們每一位教師來說，也是非常有必要的。他說，我想再一次提醒校長要有一個記事簿。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質(zhì)，會突然在你的面前打開?！碧K霍姆林斯基正是有了這樣的智力基礎(chǔ)，加上他的善于思考，才有了給我們教師的'這些有效的建議。他以學(xué)生學(xué)會閱讀的例子談了他是如何觀察，如何思考的，最后到解決問題的。我們可以看出，有些問題是我們教育教學(xué)生活中所司空見慣的，而我們卻視而不見，蘇霍姆林斯基以他敏銳的目光，透視事情的本質(zhì)，開闊了解決的思路，最后得益的必然是我們的學(xué)生。他還給我們介紹了寫教育日記的一些具體的做法，“從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研學(xué)生頭腦和意識里發(fā)生的過程的實質(zhì)。從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結(jié)論一一這是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)當(dāng)每天在走的一條路。”其實這何嘗不是我們教師應(yīng)當(dāng)每天走的一條路呢。具體做法是在詞簿里另外分出一欄，把那些帶一般的結(jié)論、概括，專門記入這一欄里。到了一周末尾，把這個期間聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實中抽象出來，著重研究最主要的東西。正是這些記錄和研究，使我們從他的文章中看出了活的.思想，看到了教育的實質(zhì)，學(xué)到了許多教育的經(jīng)驗。怎樣聽課和分析課讀后感2看蘇霍姆林斯基的著作，總會被他那閃光的思想所深深吸引，感覺他真正說出了我們老師心中的心里話，并且給予了我們許多切實可行的建議。關(guān)于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了兩章的篇幅加以闡述，這條建議不管是對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對于普通的教師，都是非常適用而且值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的，因為課堂是教育教學(xué)的主陣地，我們只有認(rèn)真的分析自己和別人的課，把別人的課的有益的經(jīng)驗吸取過來，改善自己的課堂教學(xué)，我們的教學(xué)生活都會逐漸成熟起來，才能真正發(fā)揮“課”的作用。文中蘇霍姆林斯基分9條進(jìn)行了闡述：（1）聽誰的課，何時去聽，聽多少課？（2）教師的課有沒有明確的目的，目的是否達(dá)到？（3）為了什么以及如何檢查學(xué)生的知識？（4）是否在教給兒童學(xué)習(xí)？（5）在學(xué)習(xí)新教材過程中學(xué)生的腦力勞動.（6）知識是否得到發(fā)展和深化？（7）是否讓全體學(xué)生都掌握了牢固的知識？（8）教師應(yīng)當(dāng)怎樣布置家庭作業(yè)？（9）在分析課的過程中進(jìn)行概括。試看上面幾條，哪一條我們老師不該去做呢？事實上我們也正在進(jìn)行這樣的思考，比如：學(xué)校規(guī)定的每學(xué)期要至少聽20節(jié)課，教師之間要互相聽課，結(jié)對老師之間要保證每周的聽課、分析等，還有讓每個教研組上一次全校的公開課等等。細(xì)細(xì)想來要上好一堂成功的課，除去個人鍥而不舍的努力探索之外，我覺得廣泛地聽他人的講課，博采眾家之長，彌補(bǔ)自身之短，無疑是增長教學(xué)才干的最有效的一條捷徑。一般來講公開課的每一節(jié)課都是精心準(zhǔn)備的精品課。在這種課中我們可以學(xué)到許多書本中學(xué)不到的知識與技能。而聽課中的所見、所聞與所思，必然會在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。如果常常聽課，經(jīng)驗豐富的資深教師可以不斷地為自己的課堂注入新鮮活力，經(jīng)驗匱乏的年輕教師則能夠盡快掌握調(diào)控課堂秩序、融洽師生關(guān)系的方法。而且，聽課中既可學(xué)到知識，又可學(xué)到教法及處理問題的技巧，能在潛移默化中提升教師內(nèi)在的修養(yǎng)。此外，課前也要有一定的準(zhǔn)備工作。聽課前要做些必要準(zhǔn)備，打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有重點、難點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽課后要思考和整理，進(jìn)行反復(fù)的琢磨。正如蘇霍姆林斯基說的：聽課和分析課的目的，是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把