疫情下高職學前教育專業(yè)就業(yè)策略探究

疫情下高職學前教育專業(yè)就業(yè)策略探究陳陽

撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師范高等?？茖W校），遼寧撫順113122

2022年春節(jié)期間，突如其來的新冠病毒肺炎疫情明顯對我國整體經(jīng)濟產(chǎn)生階段性的沖擊和影響，國內(nèi)許多產(chǎn)業(yè)都遭受了嚴重的影響，社會各界都遭受了巨大損失，這種影響在學前教育領(lǐng)域的表現(xiàn)也較為明顯，直接影響了當年高職高專學前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的實習與就業(yè)。疫情常態(tài)化下，這種影響持續(xù)存在，做好疫情常態(tài)化下高職高專學前教育專業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作意義重大。

一、疫情下高職學前教育專業(yè)實習與就業(yè)工作的現(xiàn)狀

（一）客觀方面

1．新冠病毒肺炎疫情給整個學前教育行業(yè)一次重擊

2022年初，新冠疫情爆發(fā)后，各級政府出臺規(guī)定，要求延遲復工復產(chǎn)，幼兒園和各類早教機構(gòu)自此進入了長達半年的“寒冬期”。在這段時間里，幼兒園和各類早教機構(gòu)不得不采取降低教師工資，甚至是裁員的方式來降低成本、挺過“寒冬”。即便如此，也有一批幼兒園和早教機構(gòu)停辦或長期歇業(yè)。2022年6月下旬開始，遼寧省各地區(qū)陸續(xù)對幼兒園和早教機構(gòu)進行了檢查，允許經(jīng)檢查合格的幼兒園和早教機構(gòu)復工復學。然而，此時的學前教育整個行業(yè)狀況仍不樂觀。以幼兒園為例，重新開園后，許多家長選擇讓孩子繼續(xù)待在家中觀望，致使多數(shù)幼兒園幼兒的返園比率長期徘徊在30%左右的低水平。幼兒園采取合并班級的方式維持運營，部分富余的幼兒教師只能在家中待業(yè)，其中包括一定數(shù)量的高職高專學前教育專業(yè)的實習學生。

2．新冠病毒肺炎疫情對整個學前教育行業(yè)的影響持續(xù)存在

2022年7月開始，隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，新冠病毒肺炎疫情對學前教育行業(yè)的影響持續(xù)減弱。然而，其影響已經(jīng)滲透到學前教育行業(yè)的各方面，對高職高專學前教育專業(yè)學生實習與就業(yè)仍存在持續(xù)影響。學前教育行業(yè)的一些聯(lián)盟機構(gòu)，以及多數(shù)高職高專院校停辦了線下畢業(yè)生的招聘活動。例如，自2022年起，遼寧省學前教育發(fā)展校企聯(lián)盟、撫順市學前教育職教集團、撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師專）學前教育系均暫停線下招聘活動，轉(zhuǎn)為小規(guī)模的專場宣講活動和線上招聘會。往年三者舉辦的線下招聘會我院能為學前教育專業(yè)的畢業(yè)生提供2000個以上的就業(yè)崗位，基本滿足了學前教育專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求。此外，各地間或出現(xiàn)的緊張形勢也對學生的實習與就業(yè)工作造成影響。如2022年12月份，沈陽和大連兩市相繼出現(xiàn)新冠病毒肺炎確診病例；2022年5月份，營口市鲅魚圈區(qū)出現(xiàn)確診病例；2022年3月以來，遼寧省多地出現(xiàn)確診病例：均造成了幼兒園和早教機構(gòu)的階段性停課停學，直接影響著全省學前教育專業(yè)學生的實習與就業(yè)。

3．新冠病毒肺炎疫情之下，在線教育表現(xiàn)瘋狂，教育亂象萌生

疫情爆發(fā)后，在“停課不停學”要求下，迫使廣大家長和學生接受在線教育方式，在線教育用戶需求暴增，在線教育行業(yè)迎來了春天[1]。在線教育的發(fā)展為學前教育專業(yè)的學生們提供了就業(yè)的新途徑，在一定程度上緩解了實習與就業(yè)難的現(xiàn)狀。然而，在線教育發(fā)展亂象給學生們帶來諸多不良影響，其盲目追求市場占有率，未在“授課”上下功夫，而是在“售課”上惡性競爭。在線教育機構(gòu)以教師或助教崗位招聘學生，入職后均安置在營銷崗位，背離了學前教育專業(yè)實習的初衷。學生進入這類崗位實習與就業(yè)后，逐步出現(xiàn)對自身的否定和職業(yè)定位扭曲等問題，更有甚者出現(xiàn)較長一段時間不愿再從事任何崗位工作的情形。

（二）主觀方面

1．學生對實習與就業(yè)心存懈怠

2022年初新冠病毒肺炎疫情突發(fā)，高職高專學前教育專業(yè)2022屆畢業(yè)生均在家中待業(yè)和自我防護，待業(yè)時間長達半年之久，這段時間的閑暇使得部分學生心理上產(chǎn)生了變化，學生轉(zhuǎn)變?nèi)松巧?、投身職場的熱情有所消退，從積極的就業(yè)心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O的就業(yè)心理，致使7月份遼寧省陸續(xù)各地幼兒園復園時，還有約20%左右的畢業(yè)生不愿及時進行核酸檢測返崗復工，以各種理由推脫搪塞，甚至干脆不返崗實習，留在家中繼續(xù)待業(yè)。此外，還有部分學生對形勢判斷不科學不合理，盲目地認為各地復園后會出現(xiàn)大量的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會，不珍惜已有的工作崗位，草率離職，致使待業(yè)局面的出現(xiàn)。隨后的調(diào)查表明，2022屆畢業(yè)生的這種不良狀態(tài)對2022屆和2022屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生了持續(xù)的負面影響，出現(xiàn)了學生就業(yè)心態(tài)的持續(xù)“亞健康”。

2、學生的職業(yè)認同感持續(xù)低迷

學前教育專業(yè)學生對幼兒教師的職業(yè)認同感本就比較模糊，甚至存在職業(yè)認同感缺失的情況。幼兒教師的日常工作繁重，工資水平偏低，這些是造成學生職業(yè)認同感不足的主要原因[2]。新冠疫情發(fā)生后，實習與就業(yè)的困難令這一情況更加嚴重，大量學生放棄專業(yè)對口的工作崗位，轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。2022年以來，由于疫情防控的原因，遼寧省內(nèi)絕大多數(shù)的高職高專院校放棄專業(yè)見習活動，轉(zhuǎn)為校內(nèi)進行保育員和幼兒教師的綜合實訓活動。由于初試此類活動，經(jīng)驗和創(chuàng)新不足，師生參與的熱情不高，致使學生的職業(yè)認同感再次受到一定程度影響。

（三）案例：高職學前教育專業(yè)就業(yè)率跌幅較大

遼寧省內(nèi)高職高專學前教育專業(yè)的實習模式主要有兩種形式：一種是“2+1”模式，即在校學習兩年，離校實習一年；另一種是“2.5+0.5”模式，即在校學習兩年半，離校實習半年[3]。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，2022年以前高職高專學前教育專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步保持在90%以上，且就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有持續(xù)攀升的態(tài)勢。然而，新冠疫情的到來對這兩類實習模式的沖擊和影響都十分巨大，特別是2022年初的疫情，對“2.5+0.5”模式的影響尤甚。以撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師專）學前教育專業(yè)為例，學生離校實習時間均在每年的12月份上旬，正式入職實習的時間多在次年的元旦前后，也有部分學生根據(jù)用人單位要求春節(jié)后入職?？梢钥闯觯瑢W生離校實習時間與2022年初疫情爆發(fā)時間基本吻合，學生實習與就業(yè)受到嚴重的影響，致使當年的撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師專）學前教育專業(yè)的就業(yè)率創(chuàng)開辦以來的歷史最低水平。自2022年起撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師專）學前教育專業(yè)未再組織過大型的現(xiàn)場招聘會，轉(zhuǎn)為線上招聘或小型宣講為主，實習與就業(yè)工作均受到不同程度影響，畢業(yè)生的就業(yè)熱情有所降低，直接影響著畢業(yè)生的專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定性[4]。

二、疫情下高職高專學前教育專業(yè)實習就業(yè)的應(yīng)對策略

（一）落實并執(zhí)行國家的就業(yè)政策與舉措

疫情爆發(fā)以來，國家和各級政府出臺了多項促進就業(yè)的新舉措，借以緩解疫情帶來的不利影響。例如，2022年以來相繼出臺了專升本和研究生的擴招政策。以研究生為例，2022年研究生擴招18.9萬人，且擴招人數(shù)逐年增多，大量的高職高專畢業(yè)生和本科畢業(yè)生實現(xiàn)了學歷的提升，達成了自己的人生理想。國家還加大了在基層和教師等崗位的招聘力度，推出了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。如僅2022年一年就擴招40萬畢業(yè)生來加強師資配備，特崗教師擴招至10.5萬人，等等。2022年教育部推出“24365校園招聘服務(wù)”，為高校畢業(yè)生搭建全國性網(wǎng)絡(luò)招聘平臺[5]。高職高專學前教育專業(yè)的應(yīng)往屆畢業(yè)生應(yīng)充分利用這一契機，積極參加公開招考，實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。此外，國家還出臺相關(guān)政策，積極引導畢業(yè)生參軍入伍，以及在其它方面為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠政策。

（二）堅定學生對學前教育行業(yè)的信心

多年以來，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生一直處于供不應(yīng)求的局面，學前教育行業(yè)對于師資的需求一直有著較大的缺口。因此，要引導學生科學看待眼前的困難，認識到困難是暫時的，認清學前教育行業(yè)的前景，從而堅定學生對學前教育行業(yè)的信心。2022年疫情爆發(fā)以來，確實存在部分幼兒園和早教機構(gòu)相繼倒閉、拖欠員工工資和未及時向家長返還入園費及培訓費等情況出現(xiàn)，對學前教育行業(yè)的社會形象造成了一定的負面影響。此類狀況屬極個別現(xiàn)象，不能作為分析學前教育行業(yè)發(fā)展前景的首要條件。事實證明，自2022年7月份以來，學前教育行業(yè)持續(xù)回暖，幼兒園和早教機構(gòu)再現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。特別是在教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等九部門印發(fā)《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》之后，各地普惠性幼兒園的跨越式發(fā)展，直接推動學前教育行業(yè)的發(fā)展與繁榮，即便部分地區(qū)因間或出現(xiàn)新冠肺炎確診病例造成短時間線下停止教學的局面，也未能遏制學前教育整個行業(yè)的生機與活力，學前教育行業(yè)前景不容置疑[6]。

（三）加強學生就業(yè)的思想教育與指導

疫情常態(tài)化下，學前教育專業(yè)的實習與就業(yè)工作應(yīng)深度融入思想政治教育，并將兩者有機結(jié)合，推進高職高專學前教育專業(yè)的實習與就業(yè)工作。就業(yè)負責人和畢業(yè)班輔導員可以通過微博、微信公眾號、直播平臺和群等方式加強與學生的溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，加強對學生的思想政治教育，激發(fā)學生的愛崗敬業(yè)精神和愛國熱情，端正學生的就業(yè)態(tài)度，重燃學生的就業(yè)熱情[7]。疫情常態(tài)化下，要加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，加大就業(yè)咨詢的力度，拓寬就業(yè)指導的方式與途徑，采取切實有效的方法來引導學生樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀。例如，可以通過抖音或快手直播平臺發(fā)布就業(yè)指導的視頻材料，更可以通過直播的方式與學生進行線上互動交流，進而敏銳地把握學生就業(yè)心理的變化，進行有效的就業(yè)指導和心理疏導，轉(zhuǎn)變學生消極的就業(yè)情緒，為學生及時有效地解決求職過程中出現(xiàn)的各種困難提供幫扶。

（四）采取積極主動的就業(yè)措施，拓寬就業(yè)渠道

高職高專學前教育專業(yè)應(yīng)以此次疫情為契機，深入探究校企合作的方式方法，推動校企合作創(chuàng)新與發(fā)展，深化同用人單位的交流與合作?？陀^說，由于近年來學前教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職高專學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)升高，很多院校學前教育專業(yè)就業(yè)工作較為被動，疲于應(yīng)對各類幼兒園和早教機構(gòu)的用人需求與合作要求[8]。新冠肺炎疫情爆發(fā)后，大量滯留的待業(yè)學生迫使高職高專學前教育專業(yè)或主動或被動地調(diào)整就業(yè)措施，采取積極主動的就業(yè)工作態(tài)度，為畢業(yè)生發(fā)掘更多的就業(yè)機會。以撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師專）學前教育專業(yè)為例，2022年初新冠病毒肺炎疫情嚴峻之時，立即調(diào)整就業(yè)策略，密切關(guān)注遼寧省各地區(qū)幼兒園的復園時間，及時聯(lián)系各地復工的幼兒園和早教機構(gòu)，積極為畢業(yè)生爭取實習與就業(yè)崗位，并將匯總整理后的崗位信息立即發(fā)布給畢業(yè)生[9]。疫情常態(tài)化下，轉(zhuǎn)換思路與方法，將就業(yè)工作由被動轉(zhuǎn)為主動，梳理多年來就業(yè)信息，對用人單位進行分類整理，評出A、B、C三個等級，在開展實習與就業(yè)工作過程中制定不同的合作策略，提升實習與就業(yè)工作的能力水平，達成既定的工作目標。同時，拓寬校企合作渠道，積極開拓幼兒園以外的校企合作單位，如2022年7月同九碼體育文化發(fā)展（大連）有限公司簽訂校企合作協(xié)議，為學生的實習與就業(yè)引入少兒足球教育這一新元素。2022年11月同沈陽南寧幼兒園、沈陽市渾南區(qū)第二小學幼教集團、沈陽六一幼教集團等十余家單位重新簽署校企合作協(xié)議，拓寬合作領(lǐng)域，開啟合作新模式[10]。

綜上所述，2