幼兒園“優(yōu)化一日常規(guī)換班互動(dòng)交流”工作計(jì)劃

第3頁共3頁幼兒園“優(yōu)化一日常規(guī)，換班互動(dòng)交流”工作計(jì)劃一、?指導(dǎo)思想?幼兒園各項(xiàng)?活動(dòng)的順利?、有序開展?離不開科學(xué)?合理的一日?活動(dòng)常規(guī)，?幼兒的健康?成長離不開?良好習(xí)慣的?培養(yǎng)，教師?的長遠(yuǎn)發(fā)展?離不開相互?的學(xué)習(xí)與交?流。為提高?教師互動(dòng)交?流力度，促?進(jìn)各自日常?工作的科學(xué)?與合理化發(fā)?展，尋求更?加科學(xué)有效?的一日活動(dòng)?常規(guī)，特_?__本次活?動(dòng)。二、?活動(dòng)目標(biāo)?1.相互了?解，彼此交?流，學(xué)習(xí)別?的班級管理?班級的科學(xué)?方法和有效?策略。2?.角色互換?，彼此體驗(yàn)?，嘗試在不?同的班級之?中不同管理?方法的運(yùn)用?。3.認(rèn)?識、了解幼?兒園各班每?位幼兒，加?強(qiáng)師幼之間?互動(dòng)與情感?交流。三?、操作方法?1.互換?班級實(shí)踐活?動(dòng)每位教?師利用自己?的配班時(shí)間?與其他班配?班教師互換?班級，在所?換班級內(nèi)進(jìn)?行保育和配?班活動(dòng)，觀?摩所在班級?主班教師的?___教學(xué)?及一日活動(dòng)?各環(huán)節(jié)落實(shí)?。安全責(zé)任?隨所在班級?而改變。?2.互換班?級研討活動(dòng)?兩個(gè)教研?組分別利用?各自教研活?動(dòng)時(shí)間研討?這樣做的好?處，發(fā)現(xiàn)自?己所換班級?在管理班級?方面的優(yōu)勢?，反思自己?在日常管理?中的不足。?相互交流，?探討優(yōu)化一?日常規(guī)的科?學(xué)方法和策?略。3.?互換班級反?思活動(dòng)根?據(jù)實(shí)踐活動(dòng)?和研討活動(dòng)?，寫出個(gè)人?對于本次互?換活動(dòng)的反?思和小結(jié)。?意在發(fā)現(xiàn)別?人優(yōu)勢，體?驗(yàn)不同年齡?段和不同班?級工作的辛?苦，找準(zhǔn)下?一步自己工?作的努力方?向，達(dá)到提?高工作效率?，優(yōu)化教育?質(zhì)量的目的?。一、換?班實(shí)踐活動(dòng)?讓教師充分?學(xué)習(xí)經(jīng)歷?了兩周互換?班級實(shí)踐活?動(dòng)，每位教?師與其他班?配班教師互?換了班級，?在所換班級?內(nèi)進(jìn)行保育?和配班活動(dòng)?，觀摩了所?在班級主班?教師的__?_教學(xué)及一?日活動(dòng)各環(huán)?節(jié)落實(shí)。每?位教師都與?幼兒園內(nèi)其?他___位?老師進(jìn)行了?一次配班，?每位老師都?有兩次機(jī)會(huì)?去另外__?_個(gè)班級進(jìn)?行___教?學(xué)，充分為?教師的互相?學(xué)習(xí)提供了?機(jī)會(huì)。換班?期間教師的?責(zé)任心絲毫?沒有受到影?響，反而更?加認(rèn)真負(fù)責(zé)?，同時(shí)，讓?全幼兒園的?小朋友也認(rèn)?識了解了幼?兒園的每位?教師。二?、換班研討?活動(dòng)讓教師?暢所欲言?換班活動(dòng)結(jié)?束后，兩個(gè)?教研組分別?利用教研活?動(dòng)研討了相?互的心得體?會(huì)，發(fā)現(xiàn)了?自己所換班?級在管理班?級方面的優(yōu)?勢，大家就?自己所看到?的想到的暢?所欲言，紛?紛肯定其他?班級工作的?亮點(diǎn)，對比?自己工作中?的不足，起?到了相互學(xué)?習(xí)交流的目?的。如大家?一致感受到?小班兩位教?師工作的細(xì)?心、耐心與?責(zé)任心比其?他班級更為?突出；感受?到中一班兩?位教師對幼?兒傾聽、進(jìn)?餐、戶外活?動(dòng)等一日常?規(guī)的良好培?養(yǎng)；看到到?中二班幼兒?自我管理的?效果與提高?幼兒自律性?的優(yōu)勢；了?解到了大班?幼兒自我服?務(wù)能力的提?高和起床后?對幼兒喝水?環(huán)節(jié)的有效?___。?三、換班反?思活動(dòng)明確?班級管理思?路根據(jù)實(shí)?踐活動(dòng)和研?討活動(dòng)，每?位教師就各?班工作的優(yōu)?勢和本班工?作思路的反?思兩大方面?進(jìn)行了書面?小結(jié)。小結(jié)?活動(dòng)中，每?位老師都能?客觀真實(shí)地?欣賞其他班?級工作的優(yōu)?點(diǎn)，并一一?列舉說明。?同時(shí)，就自?己班級存在?的問題和需?要努力的方?向進(jìn)行了深?入淺出的剖?析。如我們?在交流中發(fā)?現(xiàn)書包妨礙?幼兒的一日?活動(dòng)和占用?幼兒活動(dòng)空?間的局限性?時(shí)，經(jīng)過協(xié)?商中班和大?班幼兒不再?帶書包來園?，改變了幼?兒園原有的?傳統(tǒng)，非常?有利于幼兒?日?；顒?dòng)和?教師的常規(guī)?管理。大家?發(fā)現(xiàn)大班起?床后把水杯?放在桌面利?于監(jiān)督每個(gè)?孩子喝到充?足數(shù)量的水?，就紛紛效?仿，達(dá)成了?讓每位幼兒?喝上充足水?的一致要求?。大家還紛?紛愿意嘗試?學(xué)習(xí)中二班?讓幼兒自我?管理的策略?，以增強(qiáng)幼?兒的主人翁?意識和為他?人服務(wù)的意?識。總之?，大家都能?找準(zhǔn)下一步?自己工作的?努力方向，?達(dá)到了提高?工作效率，?優(yōu)化教育質(zhì)?量的目的。?正如一位老?師深有體會(huì)?地感慨：“?幼兒園里無?小事，事事?是大事！”?我們相信?，只要我們?以《綱要》?為指導(dǎo)思想?，遵循幼兒?教育的規(guī)律?，以促進(jìn)幼?兒健康成