第21課《創(chuàng)造宣言》教案 部編版語文九年級上冊

21創(chuàng)造宣言陶行知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2.分析觀點和材料之間的關(guān)系。3.理解含義深刻的句子?！菊n時安排】1課時預(yù)習(xí)：1、查閱工具書，認(rèn)識生字詞，掃除閱讀障礙。2、有感情朗讀課文。教學(xué)過程一、板書課題陶行知先生針對舊中國教育脫離實際的弊端，指出了旨在造就創(chuàng)造性人才、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)造教育思想。他是我國創(chuàng)造教育的開拓者。今天我們就來學(xué)習(xí)他的文章《創(chuàng)造宣言》（板題）。下面請看的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕顯示）二、出示目標(biāo)1.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2.分析觀點和材料之間的關(guān)系。3.理解含義深刻的句子。過渡語：同學(xué)們按照課文前的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)過課文，能認(rèn)識生字詞、會讀課文的請舉手？好，把手放下。下面檢測。（一）檢查預(yù)習(xí)效果。（屏幕出示）1.下列選項中加點字注音全部正確的一項是（C）A.塑像(sù)倘使(táng)傷痕(hén)倘使(táng)--tǎngB.崇拜(chóng)懦夫(nuò)豢養(yǎng)(juàn)懦夫(nuò)--nò豢養(yǎng)(juàn)--huànC.魯鈍(dùn)中傷(zhòng)煙囪(cōng)D.遁詞(xún)灌溉(gài)樵夫(qiáo)遁詞(xún)--dùn2.指名解詞：中傷遁詞懦夫畫龍點睛自暴自棄眾叛親離（最差的學(xué)生回答，其他學(xué)生更正）中傷：污蔑別人使受損害。遁詞：因理屈詞窮而避開正題所說的推脫應(yīng)付的話。懦夫：軟弱膽小的人。畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。眾叛親離：眾人反對，親信背離。形容極端孤立。3.下列句子中沒有錯別字的一項是(C)A.經(jīng)歷這次劫難后，一度春風(fēng)得意的他竟然一時間走頭無路。（走投無路）B.須放開時，揮毫潑墨，寫意人生，激揚文字，隨意天然，不拘小節(jié)。（須-需）C.魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng);不識字的慧能，傳了黃梅的教義。D.當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金鋼之信念與意志，才能開出一條生路。（金剛）過渡語：同學(xué)們，還有不認(rèn)識的字和不理解的詞語的同學(xué)請舉手。好，大家認(rèn)識生字、理解詞語了，接下來比正確朗讀課文。三、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文（一）出示第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文自學(xué)指導(dǎo)輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，概括段意。（二）指名朗讀。（差生有先，一人讀一點）如學(xué)生讀得對，老師只說“對、好”。如學(xué)生讀錯，則請同學(xué)幫助糾正，教師板書讀錯的字并注音。讀第1、2段：開頭明確觀點：教師要創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。師提問題：這部分有什么作用？答案：①開頭兩段文字寫宗教家造神，美術(shù)家造石像：一方面是為了引出創(chuàng)造的話題，另一方面作為文章的事實論據(jù)。讀第3段：教育者與美術(shù)家一樣，美術(shù)家的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的石像，而教育者的成功是要創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。讀第4段：教育者要創(chuàng)造出值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。運用了比喻論證，將教育比作雕像，將教育方法比作雕刻的刀法，形象生動地說明了教育理論和技術(shù)對學(xué)生培養(yǎng)的重要性。讀第5段：批駁“環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點。讀第6、7段：批駁“生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點。師：分析觀點和材料之間的關(guān)系。答案：第6段列舉“雷賽布”“平老靜”的事例，批駁生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造的錯誤觀點；讀第8段：批駁“年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點。讀第9段：批駁“太無能了，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點。讀第10段：批駁“陷入絕境，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點。師：分析觀點和材料之間的關(guān)系。答案：第10段引用古語：說明要走出絕境獲得成功，就要“變”，這里的“變”就是“創(chuàng)造”，而創(chuàng)造則需要智慧，勇氣，信念與意志。讀第11段：總結(jié):處處、天天、人人都可以創(chuàng)造。讀第12段：進一步指出要從點滴做起。讀第13段：以“東山樵夫”砍樹為喻，揭示失去創(chuàng)造力的可怕之處。運用了比喻論證，用“東山樵夫”喻沒有創(chuàng)造之心的教師，以樹苗喻指學(xué)生，指出沒有創(chuàng)造之心的教師，既不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，也不能給予他們更好的指導(dǎo)，最后只能毀滅他們。師：分析觀點和材料之間的關(guān)系。答案：第13段寫東山樵夫眼中只有毛草，沒有看到泰山享譽天下的種種美景：從反面寫出創(chuàng)造的重要性；讀14、15段：發(fā)出呼吁：期待教育者能夠樹立創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)造之神常駐心中；以此保證學(xué)生像小樹苗一樣健康成長，最終長成參天大樹，成為棟梁。讀第16段：借羅丹的話發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵人們用汗、血、熱情去創(chuàng)造。師：清楚了文章的論證思路，以及運用的論證方法，接著我們來看文中運用了哪些材料，分析這些材料有什么作用。師：分析觀點和材料之間的關(guān)系。答案：第16段，引用羅丹的話：進一步正面證明人人能創(chuàng)造的觀點提出創(chuàng)造宣言。教師點撥：文章所選的材料，要么引出話題或論點，要么從正面或者反面論證論點，或者使說理生動形象、淺顯易懂，便于讀者理解。四、第三次“先學(xué)后教”：臨摹生字（一）出示第三次“先學(xué)后教”:臨摹生字自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真觀察行楷生字筆畫的變化、連筆、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫得好。（二）出示課本上“讀讀寫寫”。學(xué)生觀察生字的筆畫變化、連筆、間架。（三）臨摹生字。（四）出示學(xué)生書法，點評。（①標(biāo)準(zhǔn)：和課后方格里的字一樣，寫好行書。②寫得好的提出表