5～6歲兒童珠心算學(xué)習(xí)中家庭輔導(dǎo)困惑及應(yīng)對策略優(yōu)秀獲獎科研論文

5～6歲兒童珠心算學(xué)習(xí)中家庭輔導(dǎo)困惑及應(yīng)對策略優(yōu)秀獲獎科研論文

摘要：本文從5～6歲珠心算學(xué)員家庭輔導(dǎo)的困惑出發(fā)，結(jié)合作者與女兒各種“斗智斗勇”輔導(dǎo)珠心算家庭練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，整合眾多優(yōu)秀老學(xué)員家長的“斗爭”經(jīng)驗(yàn)，從五個方面給出輔導(dǎo)建議，對珠心算學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)科的有序發(fā)展具有一定的價值和意義。

關(guān)鍵詞：珠心算;家庭輔導(dǎo);策略研究

一、珠心算學(xué)員家庭輔導(dǎo)的困惑

珠心算學(xué)科作為校外教育項目，每周僅有一次課，因此課后練習(xí)必不可少，家庭輔導(dǎo)就顯得尤為重要。

我一直致力于探究各種提高課堂效率的策略，雖知家庭輔導(dǎo)這塊異常重要，也不曾間斷地接到啟蒙班，即中班5～6歲“新手”學(xué)員家長咨詢各類輔導(dǎo)問題，如：孩子在家練心算時，注意力不集中怎么辦？錯誤率很高，怎么回事？做作業(yè)很磨蹭該怎么辦？讓家長在家協(xié)助輔導(dǎo)變得困難重重。但因沒切身經(jīng)歷，我也給不了好的建議，直到自己女兒上了珠心算課程，我也成了他們中的一員。

一周半頁或一頁的練習(xí)，作為課后珠算或心算參考，題量不多，重在讓孩子在家有個復(fù)習(xí)鞏固的過程。一切都不該有問題。但只有親自輔導(dǎo)過孩子，才能嘗到其中的心酸，不然我實(shí)在沒法理解，為何有些孩子的參考練習(xí)是用彩色筆寫的？為何有些孩子的課本是皺皺巴巴的？為何有些孩子的練習(xí)上字跡完全是父母的？為何有些孩子的練習(xí)上會有不知是淚痕還是水痕的痕跡？

二、珠心算中班學(xué)員家庭輔導(dǎo)的應(yīng)對策略

當(dāng)我也加入家庭輔導(dǎo)大軍時，才發(fā)現(xiàn)這個過程除了要與孩子開展斗智斗勇外，還需不斷地改變策略、總結(jié)方法。5～6歲兒童注意力集中的時間較為短暫，很容易被其他事物吸引;觀察也不夠仔細(xì)，對數(shù)字僅有初步概念。比如，女兒完成兩三道題目，就開始東張西望，想吃點(diǎn)東西或摸下玩具，即便撥對了，寫時卻常出錯。孩子的“不專心”或“太粗心”很容易造成父母情緒失控。其實(shí)女兒的各種表現(xiàn)，只是個普遍現(xiàn)象，有了切身體驗(yàn)后，我開始找各種對策來應(yīng)對各類問題，并不斷地修正和總結(jié)。

對策一：要了解這個年齡段孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)。

愛孩子，從了解開始，了解孩子是教育孩子的前提！

很多家長為培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，會讓孩子獨(dú)立完成練習(xí)，但不明白為何錯誤率那么高，明明課堂上知識點(diǎn)都掌握了？

這是因?yàn)檫@個年齡段兒童，專注度不高，外加題目豎著排列，孩子很容易把數(shù)字看重復(fù)或遺漏甚至加減號看錯。倘若由家長讀題，孩子撥珠，則會大大降低錯誤率。

在書寫方面，把字寫反，也是這個年齡段孩子常見的問題，撥好“27”，卻寫成了“72”以及2、3、6、7、9這幾個數(shù)字也容易寫反。家長會誤以為這是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問題或是因?yàn)榇中拇笠鈱?dǎo)致的，甚至有些家長認(rèn)為自己的孩子是否存在認(rèn)知障礙？

孩子寫反字，即“鏡像書寫”，屬于成長中的一個正?，F(xiàn)象，用專業(yè)術(shù)語來說，就是感統(tǒng)失調(diào)的一種表現(xiàn)，即孩子的各種感覺不能很好地傳達(dá)到大腦，大腦無法很好地協(xié)調(diào)各肢體的活動。這種現(xiàn)象在幼兒園中較為常見，甚至在小學(xué)階段還存在。家長了解到這是階段性的正?，F(xiàn)象后，就不至于焦慮或責(zé)罵、懲罰孩子了。我們要做的是放松心態(tài)，給予孩子更多的空間，更多寬容和耐心。

對策二：每次練習(xí)量不宜多，要在孩子能力范圍內(nèi)。

一頁或是半頁的參考題，是供孩子一周所用，而非一天。有些家長對孩子的練習(xí)要求當(dāng)天完成，但針對孩子的年齡特點(diǎn)及學(xué)科性質(zhì)，我建議把參考練習(xí)均攤到每天中。

我們會根據(jù)孩子各自能力給予不同的輔導(dǎo)建議，并讓家長自己對照建議，來調(diào)整練習(xí)的量以及難易程度。所以每天練習(xí)的量是否合適，并不是家長自己掂量的，而是要根據(jù)自己孩子的接受能力來衡量。只有適度、適量，符合他們能力范圍的練習(xí)，才能更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高能力。

對策三：要及時、具體、適度地鼓勵

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)孩子的情緒處于歡樂、愉悅的狀態(tài)下時，往往是啟發(fā)其創(chuàng)造力的最佳時刻，家長對孩子適時、適度的肯定、激勵，不僅會讓他們感到快樂，還會成為他們愿意努力的推動力。父母給予孩子的鼓勵越多，孩子能成長得越好。倘若孩子在完成練習(xí)過程中感受到的只有壓力和不愉快，這會很快消耗掉他們對這門學(xué)科的興趣和學(xué)好的信心。回家輔導(dǎo)的過程中父母與孩子的各種“交涉”不愉快的話，會磨滅掉很多東西……所幸我們大多數(shù)家長，都很好學(xué)，越來越重視輔導(dǎo)的方法，也很樂于分享各自的經(jīng)驗(yàn)。

對策四：在游戲活動中輕松玩轉(zhuǎn)心算練習(xí)

游戲?qū)τ變簛碚f至關(guān)重要，是幼兒走向社會化的重要途徑，它不僅是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動方式，也是幼兒接受學(xué)習(xí)的有效手段。

我發(fā)現(xiàn)，很刻板地給女兒練心算，她很容易一開始就思想不集中，沒練幾題，我們都苦不堪言了。而以游戲的形式開展，女兒往往能夠樂在其中，順利完成任務(wù)。其實(shí)游戲教學(xué)不單單適用于課堂上，親子互動中也非常需要。

我國的教育家陶行知一直主張：“讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)參與活動的樂趣?！焙⒆釉谕鏁r，大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西就比較輕松愉悅、沒壓力，這有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也符合“寓教于樂”的現(xiàn)代教育理念。

不同年齡段的孩子可以選擇不同的游戲。比如我女兒，她喜歡“石頭剪刀布”，誰贏誰出題。孩子年齡小，雖不具備出題能力，但有很強(qiáng)的出題愿望，所以能感興趣的同時享受成功的喜悅。珠心算中段學(xué)員家長會覺得他們的孩子更喜歡闖關(guān)挑戰(zhàn)類游戲，而高段學(xué)員家長則會和我分享孩子在家玩撲克牌游戲來提高心算能力。

三、結(jié)語

本文僅針對5～6歲兒童的年齡特點(diǎn)和珠心算學(xué)科性質(zhì)，針對家庭輔導(dǎo)中出現(xiàn)的一些問題提出相應(yīng)的對策，具有一定的借鑒意義，但在實(shí)際操作的過程中也有幾個需要注意的地方。

（一）根據(jù)孩子性格來選擇鼓勵的方法

每個孩子都是獨(dú)立的個體，有的孩子性格活潑開朗，有的孩子性格內(nèi)斂;有的孩子被激勵才有更大的動力，有些孩子適合和風(fēng)細(xì)雨般的鼓勵;有些孩子非常自信，但表揚(yáng)太多就容易自傲，需要不斷地給他指出哪里還有進(jìn)步空間，哪里還可以再提高一些;有些孩子很容易自卑，需要不斷地肯定他的每一個小進(jìn)步，如：“你看，你現(xiàn)在已經(jīng)攻克這個知識點(diǎn)了，已經(jīng)很棒了！”

（二）根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)能力選擇題量或難度

同樣一個知識點(diǎn)，有些孩子很快就掌握了，有些孩子卻還處于懵懂狀態(tài)。孩子間存在個體差異，學(xué)習(xí)和接受能力各不相同，回家練習(xí)可以根據(jù)孩子能力進(jìn)行調(diào)整。如一節(jié)心算課，接受能力強(qiáng)的孩子，回家可練四五個數(shù)字相加減的心算;接受能力中等的孩子，可以練兩三個數(shù)字相加減的題;能力薄弱些的孩子，回家可以看著算盤加減地?fù)苤?還有一些只能選擇繼續(xù)鞏固好珠算練習(xí)。家長可以根據(jù)孩子的能力來選擇適合的題量和要求，但孩子的能力是在不斷變化的，今天他還沒法做到脫離算盤，可能兩天后他就可以完成簡單心算了，所以家長也需要根據(jù)孩子的能力調(diào)整練習(xí)要求。

（三）根據(jù)孩子的喜好選擇親子游戲活動

不同年齡段孩子喜歡的游戲不一樣，但即便是同個年齡段，孩子們喜愛的游戲也各不相同。一般來說，男孩子喜歡刺激點(diǎn)的游戲，打打鬧鬧、蹦蹦跳跳的居多。女孩子喜歡過家家、畫