八年級上冊語文教學(xué)設(shè)計-三、名著導(dǎo)讀-《紅星照耀中國》：紀實作品的閱讀

人教部編版語文課堂教學(xué)精品資料設(shè)計人教部編版語文課堂教學(xué)精品資料設(shè)計恰同學(xué)少年――名著導(dǎo)讀：《紅星照耀中國》教材分析：《紅星照耀中國》是部編新教材八年級上冊名著導(dǎo)讀中必讀作品。這是一部紀實性作品，作者是美國的新聞記者埃德加?斯諾。《紅星照耀中國》通過一個外國人的所見所聞，客觀地向全世界報道了中國共產(chǎn)黨和紅軍的真實情況，使西方人第一次了解到中國共產(chǎn)黨人的真實生活，并分析和探究了“紅色中國”產(chǎn)生的原因，從多個方面展示了中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗及犧牲奉獻的精神。閱讀《紅星照耀中國》這一部作品，有利于傳承革命傳統(tǒng)，增強民族自尊心和愛國主義感情。學(xué)情分析：八年級的學(xué)生在這一階段的思維能力發(fā)展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過一年多課堂學(xué)習(xí)活動訓(xùn)練，學(xué)生已有了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，可以據(jù)此設(shè)置一些合作探究學(xué)習(xí)和角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)。《紅星照耀中國》是經(jīng)典的紀實性作品，其中涉及到了大量中國革命史實及背景知識，雖然八年級學(xué)生開始在歷史課中接觸中國近現(xiàn)代史，對作品相關(guān)的時代背景有一定的理解，但其中涉及錯綜復(fù)雜的政治軍事經(jīng)濟形勢分析，還是容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。而且由于學(xué)生生活在和平時代，普遍對這一歷史時期缺乏感性認識，和情感的聯(lián)結(jié)。因此，教師需要找到符合學(xué)生現(xiàn)階段年齡與認知結(jié)構(gòu)的閱讀驅(qū)動點，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。教學(xué)目標(biāo)：了解作品書名的含義及相關(guān)寫作背景。初步感知作品中少年紅軍及彭德懷的人物形象。消除學(xué)生與紅色經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。讓學(xué)生從革命精神中汲取營養(yǎng)，并增強報效祖國的責(zé)任感。教學(xué)重難點：消除學(xué)生與紅色經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。讓學(xué)生從革命精神中汲取營養(yǎng)，并增強報效祖國的責(zé)任感。教學(xué)方法:猜讀法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、自主合作探究法教學(xué)準備：制作交互式小游戲、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入讓學(xué)生分享自己是否有喜歡的同齡偶像，并說說自己喜歡該偶像的原因（偶像身上有哪些品質(zhì)或精神吸引你）并由同齡的偶像這一話題過渡到本次導(dǎo)讀課的主題:帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ識一群在特殊的歲月中為國家拋頭顱灑熱血的堪稱同齡人偶像的少年英雄?！驹O(shè)計意圖】由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，營造輕松活潑的課堂氛圍，并為過渡到本課學(xué)習(xí)的主題做鋪墊。二、紅星猜猜看（1）猜猜書名的含義。提問：這本書的書名是《紅星照耀中國》，請你快速瀏覽目錄，根據(jù)目錄中各章節(jié)的小標(biāo)題，猜猜書名的含義。明確：紅星照耀中國，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國的西北，而且必將照耀全中國。中國紅軍的紅色軍旗上印有一枚嵌有鐮刀錘子的白色五角星，紅軍的帽子帶有一枚紅色的五角星。之后，紅星由紅軍逐漸擴展成為中國共產(chǎn)黨的象征。（2）猜猜創(chuàng)作意圖提問：這本書的作者是誰？你能猜猜這位外國的作家為什么要寫這樣一本書嗎？明確：①美國的記者，埃德加?斯諾。②在學(xué)生提出自己的猜想后，教師播放自己制作的微課視頻《斯諾為什么要寫〈紅星照耀中國〉？》。附微課文案：1928年，時年23歲的埃德加?斯諾大學(xué)畢業(yè)后，成為了多家美國報刊駐東南亞的記者，從此，就踏上了中國的土地。1935年10月，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍已完成了舉世聞名的長征，勝利到達陜北。然而，由于國民黨反動派制造了種種不實的謠言，千方百計地嚴密封鎖中國共產(chǎn)黨和紅軍的一切消息，所以中國革命的真相，對世界各國人民來說，也完全是一個難以猜測的“謎”為了揭開這個舉世之“謎”斯諾決心秘密前往陜北革命根據(jù)地。1936年6月，在得到紐約《太陽報》和倫敦《每日先驅(qū)報》兩家報紙的贊同支持后，經(jīng)宋慶齡和華北地下黨組織的具體幫助和安排，斯諾滿懷喜悅之情，帶著一封用隱性墨水寫的給毛主席的介紹信，加上“兩只照像機，二十四個膠卷，還有足夠的筆記本，”極為秘密地從西安出發(fā)，開始了影響他一生的“陜北之行”。在出發(fā)前，斯諾躊躇滿志，給美國的出版商寫信說道：“我明天將去紅色中國會見毛澤東。我將旅行、拍照、寫我喜歡寫的東西。假如我達到目的，這將是一個世界頭號新聞?！钡拇_，埃德加?斯諾根據(jù)實地采訪所掌握的第一手材料完成了關(guān)于紅色中國的新聞報道，寫成了《紅星照耀中國》。1937年10月，《紅星照耀中國》一書在倫敦出版。此后，這本書被翻譯成近二十種文字出版，幾十年間幾乎傳遍了世界，成了著名的暢銷書?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生用猜讀法去感知作品的內(nèi)容以及本書寫作的意圖和背景，初步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并利用微課資源適時補充了作品的相關(guān)創(chuàng)作背景，有利于促進學(xué)生對作品的了解。了解紀實性作品這本書就是斯諾進行大量的采訪后寫成的，所以書中的內(nèi)容都是真實的，這一類的作品就叫做紀實性作品，它不是憑空捏造的。紀實作品：是記錄人與事真實情況的作品，其基本特點是用事實說話。這類作品，或是記錄歷史，或是敘寫現(xiàn)實，其內(nèi)容必須是真實的，不能憑空虛構(gòu)。三、探尋紅星之光在斯諾的采訪對象中，有不少是同學(xué)們的同齡人，或者是講述了他們在同學(xué)們這個年齡段所歷經(jīng)的故事。假如你是跟隨斯諾一起進行采訪的小記者，根據(jù)下列有關(guān)采訪對象的關(guān)鍵詞提示，你最想采訪哪一個采訪對象？請在智慧課堂的平板學(xué)習(xí)終端上完成老師發(fā)送的互動投票。2號采訪對魚3號采訪對象2號采訪對魚3號采訪對象外貌很淳樸，夕隠非主流快樂男聲，想唱就唱旅行必備小就伴【紅軍旅伴P61-P6G1祕喜愛的^7外貌很淳樸，夕隠非主流快樂男聲，想唱就唱旅行必備小就伴【紅軍旅伴P61-P6G1祕喜愛的^7九歲肓家亡命天涯當(dāng)過間諜坐過牢【"紅小鬼牛339—旳人小鬼曲肝活敢眼敵人拼劉刀領(lǐng)導(dǎo)也得聽他的活.丿('紅小鬼^339—P3461每個小組在進行采訪手記總結(jié)時，需要在黑板上寫下相應(yīng)的關(guān)鍵詞。米訪任務(wù)學(xué)案采訪對象1：少年紅軍斯諾：你們都說自己是紅軍，你們真的有參加過長征嗎？少年紅軍（老狗）：當(dāng)然，我是在福建參加的紅軍六千英里長征，一路走過來的。如果紅軍要再長征二萬五千里，。斯諾：?少年紅軍（老狗）:怎么會不喜歡呢？斯諾：就這些？少年紅軍（老表）：斯諾：你們?yōu)槭裁聪胍獏⒓蛹t軍呢?少年紅軍3：我的父母是貧農(nóng),家里只有四畝地。斯諾：？少年紅軍3：他們不會難過呀，反而很開心。斯諾：你又為什么參加紅軍呢?少年紅軍（鐵老虎）：我原來是一個鐵匠學(xué)徒，但師傅老不讓我們吃飽。紅軍經(jīng)過我們縣的時候我就去參軍了。因為紅軍隨訪小記者采訪手記：在這段采訪中,我們看到了的少年紅軍，感受到了原著中有這些句子讓我印象深刻:，因為采訪對象2：紅小鬼斯諾：？紅小鬼1：我今年十五歲啦，已經(jīng)當(dāng)了4年紅軍了。斯諾：？紅小鬼1：不錯，我已經(jīng)當(dāng)了四年紅軍了。斯諾：你為什么想要當(dāng)紅軍呢？又是怎樣當(dāng)上紅軍的呢?紅小鬼2：斯諾：你們參加了紅軍都能做些什么呢？紅小鬼3:別看我們?nèi)诵?，我們能做到事情可多了。通過，這是真的嗎？紅小鬼4:隨訪小記者采訪手記：在這段采訪中，我們看到了的紅小鬼，感受到了。原著中有這些句子讓我印象深刻：，因為采訪對象3：彭德懷斯諾：有人跟我說，只要了解你童年的經(jīng)歷，就會明白中國為什么會有那么多青年投奔紅軍了。你可以給我介紹一下你的童年嗎？彭德懷：其實我九歲的時候因為家人不喜歡，被趕出家門，在外闖蕩。斯諾：你離家在外闖蕩時都做過些什么呢？彭德懷：。斯諾：？彭德懷：讓我印象深刻的一件事是16歲時在湖南帶領(lǐng)農(nóng)民攻打一個打地主的糧倉。當(dāng)時情況是這的：。斯諾：當(dāng)時有想過為什么這樣做嗎？彭德懷：。斯諾：你之前還從事過諜報工作，但被叛徒出賣，遭到逮捕。后來是怎么逃脫的呢？彭德懷：最后他們從我口中得不到什么東西，出乎意料地放了我。隨訪小記者采訪手記：在這段采訪中，我們看到了的彭德懷，感受到了。原著中有這些句子讓我印象深刻：，因為【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從原著中節(jié)選部分主要內(nèi)容形成采訪任務(wù)，采用根據(jù)上下文填空的方式幫助學(xué)生在有限的閱讀時間里迅速圈定重點內(nèi)容，并通過設(shè)置隨訪小記者的角色以及分享原著中印象最深刻的句子兩個賞讀任務(wù)，將學(xué)生閱讀與賞讀的活動以采訪的形式完整呈現(xiàn)出來。采訪過程中的角色扮演也更利于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生進行采訪總結(jié)的板書，也為下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)紅軍精神做好了準備與過渡。四、點亮紅星照我行：對比以上的采訪對象，你覺得自己自己擁有哪些優(yōu)勢，又有哪些不足之處？交互式游戲“點亮紅星照我行”一種紅軍精神就是一顆紅星，紅軍精神永不會過時。在接下來的學(xué)習(xí)生活中你想要點亮哪一顆星星伴你前行呢，說說你的理由。【設(shè)計意圖】教師利用信息技術(shù)制作好“點亮紅星照我行”的交互式游戲。屏幕上未被點亮的星星是暗淡的，但當(dāng)學(xué)生在電子白板上點擊代表著“樂觀”、“感恩”、“堅強”、“英勇”、“忠貞”、“愛國”等紅星時，星星就會瞬間亮起來。這一游戲具有一定的互動性與儀式感，并承接上一環(huán)節(jié)，巧妙地讓學(xué)生分享自己從紅軍精神中獲得的啟迪，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。教師小結(jié)。引入毛澤東詩詞“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”，總結(jié)本節(jié)導(dǎo)讀課主題“恰同學(xué)少年”全體學(xué)生齊聲朗讀《少年中國說》節(jié)選部分：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！【設(shè)計意圖】教師小結(jié)，點破本節(jié)導(dǎo)讀課的主題，從原著回歸學(xué)生本身，并由學(xué)生個人上升到國家與未來，并以充滿激情的全班齊讀方式予學(xué)生心靈的沖擊，進行情感態(tài)度與價值觀的升華。五、更多謎題等你探索（一）斯諾在來中國采訪前腦子里存在著很多疑問，比如以下這些。如果你是斯諾你還想知道有關(guān)紅軍的哪些秘密？“中國的蘇維埃是怎樣的？農(nóng)民支持它嗎？”“共產(chǎn)黨怎樣穿衣？怎樣吃飯？怎樣娛樂？怎樣戀愛？怎樣工作？他們的婚姻法是怎樣的？”“中國共產(chǎn)黨人究竟是什么樣的人？他們同其他地方的共產(chǎn)黨人或社會黨人有哪些地方相像，哪些地方不同？他們是不是留著長胡子，是不是喝湯的時候發(fā)出咕嘟咕嘟的響聲，是不是在皮包里夾帶土質(zhì)炸彈？”（二）教師出示更多疑問，設(shè)置閱讀懸念。在這本書中斯諾采訪了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，而且都顛覆了斯諾以及外界對這些領(lǐng)袖的印象，你想知道他們的成長故事嗎？紅軍長征路上又發(fā)生過哪些驚心動魄的故事？斯諾在完成采訪準備離開后忽然發(fā)現(xiàn)裝有所有采訪材料的行李包不見了，后來結(jié)果又是怎樣的呢？《紅星照耀中國》這本書在出版前為了躲避國民黨的審查曾改名為《西行漫記》，到底它寫了什么內(nèi)容讓國民黨如此緊張？【設(shè)計意圖】從斯諾（作者）采訪前的疑問到學(xué)生讀前的疑問，再到教師設(shè)置的閱讀懸念，三位一體，由系列問題觸發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

六、讀書規(guī)劃給學(xué)生擬定讀書規(guī)劃，并讓學(xué)生從小組合作的任務(wù)單中至少選擇3個感興趣的任務(wù)來完成（學(xué)生也可以自行確定研究任務(wù)），并進行讀書匯報展示。閱讀規(guī)劃小組合作沽功（讀書匯報）任努簞一周底言、第一篇至第三篇相握書前的享言龍本書寫一屋菲薦語制作成賤曲「°孝羊?qū)W皈們推曄-文本申。揑隼咨料#了解作老怛復(fù)加?斷-若寫過的有生口闔朮甘他紀丈報道，結(jié)合原著探析埃德加?斷諾所寫的系列報道對中匡的重葵苣置、丸揑隼苴他史家裔料，結(jié)合原著內(nèi)容，梳理周恩來和賈龍笊戒笄和作成卩分神左右的視師紀錄片“4.相握原著內(nèi)容，社紅軍劇社口:止寫一篇皂游的介紹第二周/cEr~n■■WrEE\菲四扁用八扁相堀殖著探究毛淳東乏二埜命道路英原因3以樣対偉陽，丸主瓦梳浬爾如＞苦中感邛1]英毛注東形象.?仃將之右你此前了解封的毛注東形象作對;匕”聞讀其他芍艾紅軍長征渡過瓦渡河.吧雪L1、過芭地竽敘迷丈沖?？谖┣俾勛x中王樹増的藝三彳正》，分護它們它寫達上與原菩百什么不匠"1.舉行以"壬證情褓是否過時”為主題的班級苻論土第三周笛+-帶笙+r笹弟TL?駅）1屆1.根拐憶著內(nèi)禹為紅軍將領(lǐng)諺復(fù)懷、徐海東謖計系列不同的書:笛。夬簽卜的岡善可以笛唱＜■鈿A.蝴力屈、替煩件們戾匕的清曲吳底或拒繪1"門対刑貌。第四周給亠芝詩亠_爭弔1nnF1nnL.聞讀克全書后；U唉德擾肝諾到□[如丐一篇專誼后計?井皇巨LSI吳訪（.兌1讀）原但■:2.根拐你的理解，結(jié)合原著內(nèi)容?制怔一張主題抑1■仲國斗立黨皿巨筑耳杓革令取得吃利杓原因"葩手扭扌廠【設(shè)計意圖】根據(jù)每章的重點內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的研究小專題，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行有效閱讀，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生讀有所得。七、板書設(shè)計

紅星照耀中國采訪對象鉄采訪對象2=采訪對象頭采訪對象的精初品格（由學(xué)生總結(jié)并板書）埃德加?斯諾采訪對象鉄采訪對象2=采訪對象頭采訪對象的精初品格（由學(xué)生總結(jié)并板書）紀實性作品；真實性非虛構(gòu)教學(xué)反思：本節(jié)課是一節(jié)讀前激趣導(dǎo)讀課。整節(jié)課的設(shè)計也緊扣“激趣”這一點展開。貫穿整節(jié)課的核心主題是“恰同學(xué)少年”。為此，教師選取了原著中與學(xué)生年齡相仿的人物群像作為重點品讀對象，拉近學(xué)生與作品的距離，達到消除與經(jīng)典的隔膜的目的。其中猜讀法喚起了學(xué)生課堂上的閱讀期待，扮演采訪者與受訪者完成采訪任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生了解本書人物的興趣，角色扮演法也把課堂的主體地位交給學(xué)生，在米訪的情景中更能引起學(xué)生閱讀原著的興趣。填空式米訪任務(wù)和米訪手記的問題提示，為學(xué)生快速完成閱讀任務(wù)指明了方向，提高了課堂效率。在信息技術(shù)方面，本節(jié)課利用了Forc