部編人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》精品課件

17他們那時(shí)候多有趣啊人教版六年級(jí)·下冊(cè)課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來作者簡(jiǎn)介1

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家,美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。代表有《基地》系列、《銀河帝國》系列和《機(jī)器人》系列。課前預(yù)習(xí)字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學(xué)習(xí)情況多音字屏píng屏幕，屏風(fēng)bǐng屏氣，屏息例：看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機(jī)屏（píng）幕。詞語解釋甚至：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：指輕視，看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓：說一個(gè)字停一下，指說話很慢很清晰，努力讓對(duì)方聽得清楚明白。詞語對(duì)對(duì)碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整課文詳解初讀課文，想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。想一想：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫瑪琪對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫瑪琪對(duì)老式學(xué)校的想象和向往。2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”那是一本很舊的書。瑪吉的爺爺曾經(jīng)說過，當(dāng)他還是個(gè)小男孩時(shí)，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過這么一個(gè)時(shí)期，所有的故事都是印在紙上的。

點(diǎn)明時(shí)間是在作者寫這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對(duì)比，突顯出150年后發(fā)生的巨大改變想一想：瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進(jìn)日記里？因?yàn)楝旂魉幍哪甏呀?jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是一件很了不起的事情，需要記錄下來。另外書本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄在日記上的重要原因。

“哎呀，”湯米說，“這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動(dòng)，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，11歲的她也看過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進(jìn)步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了，突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。

“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒有抬頭，因?yàn)樗x得津津有味?！霸陂w樓里找到的。”

“是什么內(nèi)容?”

“關(guān)于上學(xué)的?！?/p>

瑪吉有點(diǎn)兒不屑一顧：“上學(xué)?寫了些什么?我討厭上學(xué)?！北砻鳒淄耆?50年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛上學(xué)?，敿恢辈幌矚g上學(xué)，最近，她比以往任何時(shí)候都更加痛恨上學(xué)了。機(jī)器人老師沒完沒了地對(duì)她進(jìn)行地理學(xué)測(cè)試，她越做越糟糕。最后，她媽媽傷心地?fù)u著頭，請(qǐng)來了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時(shí)候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢?

那個(gè)又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問。

這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個(gè)插槽，平時(shí)她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機(jī)代碼來做作業(yè)和試卷，她6歲的時(shí)候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機(jī)器人老師當(dāng)即就能算出作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。機(jī)器人老師可以快速算出瑪吉的成績(jī)。機(jī)器人老師可以講課，提問，布置作業(yè)。

“他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個(gè)人。”

“人?人怎么可以當(dāng)老師呢?”

“唔，她只是教孩子們知識(shí)，給他們作業(yè)，并且問他們問題?！比水?dāng)老師，教知識(shí)，提問題，布置作業(yè)。湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時(shí)老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課?！?/p>

“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”

“那當(dāng)然，如果他們同齡的話?！?/p>

所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級(jí)的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上課!”

瑪吉走進(jìn)教室。教室就在她臥室的隔壁，機(jī)器人老師已經(jīng)啟動(dòng)了。每星期除了周六和周日，機(jī)器人老師總是在每天的同一時(shí)間開著，因?yàn)樗龐寢屨f，在規(guī)定的時(shí)間里上課，小女孩就會(huì)學(xué)得比較好。

屏幕亮了起來，機(jī)器人說：“今天的算術(shù)課講分?jǐn)?shù)的加法。請(qǐng)把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里?！?/p>

瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)。想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會(huì)一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機(jī)器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個(gè)小男孩的時(shí)候，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家?！?/p>

此刻，機(jī)器人老師在屏幕上閃爍：“當(dāng)我們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)1/2和1/4相加時(shí)……”

大家歡樂地上學(xué)孤獨(dú)且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比150年前150年后想一想：本文以托米和瑪琪的對(duì)話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對(duì)話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？本文的對(duì)話描寫非常符合從兒童向少年過渡時(shí)期的孩子的特點(diǎn)，他們既急于對(duì)自己的見聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長(zhǎng)的托米比較“酷”，他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的主動(dòng)權(quán)，甚至有時(shí)會(huì)語帶譏諷，從托米的語言中，可以看到一個(gè)愿意探索未知、見識(shí)面廣、頗有主見的男孩形象?，旂鞅韧忻仔?，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的見識(shí)面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對(duì)話中處于被動(dòng)、跟隨的地位，從中可以看出她是一個(gè)乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。層次梳理主旨?xì)w納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事，寫出“機(jī)器學(xué)校”“老式學(xué)?！眱煞N學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對(duì)充滿快樂的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考。17他們那時(shí)候多有趣啊*“他們”是誰？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？怎樣“有趣”呢？現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會(huì)面貌日新月異。我們想象一下，未來的學(xué)校會(huì)是什么樣的呢？整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的識(shí)記上，應(yīng)側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語和句子，保證閱讀效果等?？焖倌x，說說課文大意。本文講的是2155年，瑪琪和托米通過一本古老的紙質(zhì)書，了解到以前的學(xué)生在學(xué)校上課的情形。課文解讀他們那時(shí)候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時(shí)候”又是什么時(shí)候？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候”是我們生活的現(xiàn)代。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)后的小女孩，怎么會(huì)知道“那時(shí)候”的事情？通過一本“真正的書”。和它相對(duì)的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課老師專門的教室家里真人機(jī)器人現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題。單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；沒完沒了的測(cè)試。開心、有趣討厭、令人憎惡文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？未來的書——電子書機(jī)器老師——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一對(duì)一教學(xué)——因材施教的教育理念……科學(xué)性——基于現(xiàn)實(shí)預(yù)言性——大膽想象細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。

托米：很有主見，知識(shí)面廣闊，看待問題理性全面。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識(shí)面不如托米廣闊。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異?，旂鞑幌矚g眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫的？”所以她對(duì)托米說：“怎么會(huì)有人寫學(xué)校呢？”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過。難過“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時(shí)候多有趣?。≠潎@“一個(gè)真人？真人怎么會(huì)是老師呢？”懷疑鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆