季氏將伐顓臾集體備課

平羅中學(xué)高二語文集體備課導(dǎo)案主備人：許芳課題?季氏將伐顓臾?教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)1、能讀懂淺易的文言文。2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當(dāng)時(shí)的地位、影響。

2.能夠歸納出“是、疾、止、見、過〞五個(gè)詞語的義項(xiàng)；了解兩個(gè)句式：“無乃……與〞“何以……為〞。

3.熟讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)文言詞語的理解歸納及文言句式特點(diǎn)的掌握。

教學(xué)難點(diǎn)孔子鼓吹禮治，主張以德服人的根本政治主張的理解。

教學(xué)方法及教學(xué)手段誦讀法、問答法、探究法多媒體課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課整體感知合作討論布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。

[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語

同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰(zhàn)國時(shí)代是我國歷史上思想空前活潑的時(shí)期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學(xué)術(shù)流派和政治觀點(diǎn)。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學(xué)習(xí)有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作——?論語?中的一篇?季氏將伐顓臾?。

二、孔子生平及?論語?簡介

孔子〔公元前551～前479〕名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W(xué)說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)〞〔?詩??書??禮??易??樂??春秋?〕。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學(xué)而不厭，誨人不倦，首開私人辦學(xué)講學(xué)之風(fēng)，相傳有學(xué)生三千，賢弟子七十二。

?論語?就是記錄孔子及其弟子言行的書。

請(qǐng)大家詳看課文注釋①。

三、簡介背景

?季氏將伐顓臾?記載了孔子和弟子冉有、季路的一場(chǎng)對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話究竟是在怎樣的背景下進(jìn)行的？

孔子時(shí)代的魯國，政治上處于動(dòng)亂變革之中，當(dāng)時(shí)，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢(shì)力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一是貪其土地，其二是擔(dān)憂顓臾對(duì)己不利。當(dāng)時(shí)冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時(shí)候，二人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話。

四、熟讀課文

1.放課文朗讀錄音或教師范讀。〔一遍〕

①要求學(xué)生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。

②進(jìn)一步明確讀音。

2.叫2～3名學(xué)生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤問題及時(shí)糾正。

3.分組朗讀

4.全班齊讀。

5.要求學(xué)生各自結(jié)合課文注釋朗讀，大致疏通文意。

〔學(xué)生分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，將自己結(jié)合注釋讀課文時(shí)遇到的問題向本組同學(xué)提問，學(xué)生自行解決〕

6.學(xué)生再次齊讀課文。

五、布置作業(yè)

進(jìn)一步熟讀課文，并理解課文。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文；并進(jìn)行朗讀提示

[教學(xué)步驟]一、教師檢查熟讀課文情況

1.全班同學(xué)齊讀課文。

2.采用分段進(jìn)行法，檢查學(xué)生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學(xué)生讀一遍，另一學(xué)生翻譯一遍，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解課文，背誦課文〔分段進(jìn)行，教師可稍作朗讀提示〕

“季氏將伐顓臾〞，孔子和兩位學(xué)生的對(duì)話就在這樣的背景下展開了。

提問：當(dāng)孔子從兩位學(xué)生那兒聽到這個(gè)消息時(shí)，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來說明自己的態(tài)度？

學(xué)生思考，并要求學(xué)生用序號(hào)把理由標(biāo)出來。

明確：當(dāng)聽到這個(gè)消息時(shí)，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學(xué)生的第一次對(duì)話。他責(zé)怪冉有：“求！無乃爾是過與？〞理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為？〞

也就是說，孔子反對(duì)討伐，理由有三：

反對(duì)

①顓臾是先王所封之國

不可伐

義正詞嚴(yán)

討伐

②顓臾在魯國境內(nèi)

不必伐

不容置辯

理由

③顓臾與季氏同為社稷之臣

不應(yīng)伐

教師對(duì)本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時(shí)注意“季氏將伐顓臾〞是陳述語氣，應(yīng)讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責(zé)怪冉有的語氣和反對(duì)討伐的鮮明態(tài)度讀出來。重讀“求！無乃爾是過與？〞中的“求〞“過〞，下文三條理由讀時(shí)應(yīng)高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為〞的反問語氣。

教師放本段錄音。

學(xué)生假設(shè)干名朗讀并背誦。

全班同學(xué)背第一段。

孔子不僅反對(duì)討伐顓臾，而且認(rèn)為冉有和季路對(duì)此事有責(zé)任。當(dāng)即對(duì)冉有的辯白予以反駁，這是孔子和兩位學(xué)生的第二次對(duì)話。

提問：孔子在反駁時(shí)，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學(xué)生畫出來。

明確：引用：“周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！暠扔鳎骸拔６怀?，顛而不扶，那么將焉用彼相矣？〞“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？〞

提問：引用和比喻要說明什么問題？

學(xué)生討論?！惨郧昂笞罏橐唤M，選一代表發(fā)言〕

明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對(duì)季氏伐顓臾進(jìn)行有效的阻止，如果一個(gè)臣子不能盡自己的職責(zé)，寧可辭去職務(wù)。

“危而不持，顛而不扶，那么將焉用彼相矣？〞的比喻中“危〞“顛〞意指季氏，冉有、季路意指“不持〞“不扶〞之相，既然“危〞“顛〞而“不持〞“不扶〞，要“相〞有什么用呢？“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？〞的比喻中，“虎兕〞喻季氏對(duì)顓臾動(dòng)武，“龜玉〞喻顓臾將要被消滅，這樣的話，看“虎兕〞的人——冉有、季路不是有責(zé)任了嗎？

因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己沒有盡職盡責(zé)。

教師對(duì)本段作朗讀提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！曔@是冉有的推托辭，語速不能過快；孔子的話中“求〞“是誰之過與？〞應(yīng)加重語氣，口氣堅(jiān)決而又委婉。

放本段錄音。學(xué)生假設(shè)干名朗讀、背誦。

全班同學(xué)齊背第二段。

當(dāng)冉有再一次為自己找借口開脫責(zé)任時(shí)，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學(xué)生的第三次對(duì)話，并正面提出了自己的主張。

提問：孔子的主張是什么呢？

學(xué)生思考并答復(fù)。

明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原那么：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，那么修文德以來之；既來之，那么安之。〞

提問：這幾句話說明孔子的根本政治主張的內(nèi)容是什么？具體解釋一下。

學(xué)生討論?！睬昂笞阑ハ嘟涣髯约旱目捶ā?/p>

明確：說明了對(duì)內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對(duì)外加強(qiáng)文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原那么。

提問：哪些話說明二人違背了這些原那么。

明確：“今由與求也，相夫子，遠(yuǎn)人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)。〞

提問：通過分析，孔子認(rèn)為季氏當(dāng)前之“憂〞是什么？

明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。〞

孔子在此一針見血地指出了季氏伐顓臾地實(shí)質(zhì)，最終目的是要篡奪魯國的政權(quán)。此句后來衍變?yōu)槌烧Z“禍起蕭墻〞，喻內(nèi)部發(fā)生爭斗并產(chǎn)生嚴(yán)重后果，沿用至今。

教師對(duì)本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必為之辭。〞中“求〞第三次被孔子直呼，同樣應(yīng)加重語氣，且要把孔子這句話的緊張嚴(yán)肅語氣讀出來?？鬃釉谡f明自己主張時(shí)的幾句，應(yīng)讀得情緒激昂。

放本段錄音。學(xué)生假設(shè)干名朗讀、背誦。

全班同學(xué)齊背第三段。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過板書總結(jié)回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個(gè)愛國愛民、目光深遠(yuǎn)的政治家，并加強(qiáng)背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點(diǎn)：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。

全班同學(xué)背誦全文。

三、布置作業(yè)

1、熟背課文。