《筍芽兒》識(shí)字教學(xué)案例

《筍芽兒》識(shí)字教學(xué)案例《筍芽兒》識(shí)字教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“筍、喚”等14個(gè)生字，會(huì)寫“岡、世”等9個(gè)字。2、主動(dòng)識(shí)字，把識(shí)字和課文結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。3、引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，把握漢字的書寫方法，體會(huì)漢字的美麗，培育同學(xué)良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感悟課文。“喊、筍、喚”的書寫。二、教學(xué)過程一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字（低班級識(shí)字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味，大多數(shù)老師才用的方法是重復(fù)書寫，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好不高，取得的效果也不是很好，在識(shí)字教學(xué)中如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是低班級語文老師首要考慮的問題。）1、師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小伴侶們看，這是什么？（生齊答：竹子）竹子小時(shí)候我們又可以把它叫做？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時(shí)師適時(shí)出示實(shí)物筍）2、適時(shí)引導(dǎo)“筍”的書寫。師問：筍的偏旁是竹字頭（課件出示竹字頭的書寫挨次）筍的下半部分又該怎么寫呢？我們來認(rèn)真的看看（多媒體演示書寫筆畫）你們會(huì)寫嗎？那拿出你們的小手來，我們一起來寫一寫（生用手指筆畫寫后，師指出“筍”的下半部分“尹”中間一橫要長，并且要出頭）3、師問：筍再小點(diǎn)，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時(shí)多媒體上出示課題）今日我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》這一課。（生練讀課題并提示同學(xué)兒化音“筍芽兒”的讀法。）師：“筍芽，，這個(gè)詞是我們今日要寫的兩個(gè)字，請你們翻開書第11頁“我會(huì)寫”，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里仔細(xì)地把這個(gè)詞語寫一寫，老師要看看誰的寫字姿態(tài)最端正。（1）生書寫。老師在同學(xué)書寫的過程中引導(dǎo)生留意：“筍”中間一長橫要寫在橫中線上，“芽”第五筆豎折應(yīng)寫在橫中線上，且“筍”和“芽”的偏旁不一樣。（2）評議書寫。利用多媒體投影部分同學(xué)的字，讓大家評議，留意以表揚(yáng)為主。二、初讀感知課文，引導(dǎo)自主、合作識(shí)字（加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用同學(xué)以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡潔。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用嬉戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找伴侶的嬉戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。）1、自由讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字師：下面請小伴侶們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不熟悉的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，其次次就要讀通順讀流利，假如有時(shí)間還可以讀第三次第四次。開頭吧。（生初讀課文，老師進(jìn)入到同學(xué)中，與部分同學(xué)溝通，關(guān)心個(gè)別同學(xué)正音。）師：有些小伴侶的閱讀速度真快，都已經(jīng)把課文讀三次了。老師信任，剛才讀課文你們熟悉了不少的生字伴侶吧？多媒體出示：我會(huì)讀（14個(gè)認(rèn)讀的生字）師：你能讀出它們嗎？1）同學(xué)齊讀，從中引導(dǎo)同學(xué)留意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌相互讀，引導(dǎo)假如不會(huì)請教同桌的小伴侶3）開火車讀。2、去拼音，識(shí)記生字：（猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓同學(xué)來猜；講一講就是讓同學(xué)把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。畫一畫就是讓同學(xué)依據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上幫助的嬉戲同學(xué)學(xué)習(xí)生字就布滿了樂趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給同學(xué)帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。）師：老師有點(diǎn)疑問，這么多的生字伴侶，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有很多的筍芽兒，你們想和它們成為伴侶嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字,讓同學(xué)自主選取自己喜愛的卡通筍芽兒，精確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）3、借助詞語鞏固識(shí)記師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（課件依次出示詞語：召喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動(dòng)、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、驕傲、摩挈）（1）同桌相互溝通讀，過程中引導(dǎo)同學(xué)可以用自己喜愛的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動(dòng)作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀"揉眼睛”“扭動(dòng)”“摩拳”“向上鉆”時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認(rèn)讀，過程中讀得好的同學(xué)賜予確定。4、感悟課文（減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)嬉戲過程，讓同學(xué)來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好也提高了，記住的生字就多了。）師：小伴侶們真能干。筍芽兒漸漸長成一棵健壯的竹子。這其中呀，有許多好伴侶的關(guān)心？在筍芽兒成長的路上都有哪些好伴侶在關(guān)心她呢？生匯報(bào)，老師隨同學(xué)回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（召喚）筍芽兒，小伴侶們讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的段落，想象他們召喚的語氣？重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公召喚的語氣：師：春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的？誰能試著“低聲召喚”筍芽兒？（聲音嚴(yán)厲、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀指名讀評讀練讀齊讀。師：誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓舞）練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊讀。師：筍芽兒清醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活閱歷理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個(gè)勁地、鉆等詞語。仿照讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展現(xiàn)讀。（同學(xué)又進(jìn)一步熟悉了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。）三、寫字（1）師：小伴侶們，今日我們的收獲可真不小，我們不僅熟悉了筍芽兒這位伴侶，還會(huì)寫了“筍芽兒”這位伴侶的名字，（課件出示課后“我會(huì)寫”一一“岡”、“轟”、“喊”、“世界”、“筍芽”、“召喚”，其中“筍芽”二字后的田字格已經(jīng)寫好。）我們還有7個(gè)字沒寫完，你們會(huì)寫嗎？（2）老師指導(dǎo)并范寫，同學(xué)在課本上臨寫。（重點(diǎn)提示：寫“喊”“召喚”三字的時(shí)候，“口”字位置要偏上，不宜寫得太大；三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新熟悉的字，重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇；）師：孩子們，看這三個(gè)字，你們有什么發(fā)覺？（課件突出：口字旁變紅色。寫的時(shí)候你會(huì)提示大家什么？）師：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是“央”，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點(diǎn)。師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？（電腦演示后，老師在田字格內(nèi)書寫，同學(xué)在書空后寫兩個(gè)。）師引導(dǎo)觀看“岡”“轟”“世界”四字，引導(dǎo)同學(xué)留意“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不行向內(nèi)收；里邊的“X”不能太小，其次筆是長點(diǎn)。與“風(fēng)”相區(qū)分?！稗Z”字