第二單元集體備課教案

長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO12〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題守株待兔

課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕〞等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株〞等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕〞等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株〞等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)與教法朗讀法、問(wèn)答法、講授法教具教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程個(gè)性補(bǔ)教一、談話導(dǎo)入，揭題解題：1.守株待兔圖片，看，這是什么？2.板書(shū)課題，齊讀課題，理解“株〞和題目的意思。株什么意思?指圖，這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面的局部?！按暰褪堑却?.了解韓非子：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。展示閱讀要求和提示：畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求自由朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字?！?〕生字田字格課件:守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“宋〞，翹舌音“守、株、觸、釋〞，后鼻音“耕、頸〞?！?〕識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些生字的？〔1〕形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株頸〔2〕熟字加偏旁：“寸+宀=守〞“寺+彳=待〞“木+宀=宋〞“耒+井=耕〞“角+蟲(chóng)=觸〞“北+田+共=冀〞〔3〕組詞擴(kuò)展：“釋其〞組詞為“解釋其他〞B.反應(yīng)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不標(biāo)準(zhǔn)的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)?！案暋竺娴木植坎皇恰皝?lái)〞，而是“耒〞?！搬尐暋笥业葘?，注意與“彩〞的區(qū)別。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽(tīng)讀課文，穩(wěn)固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、初讀課文，正確朗讀你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始。1.易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎?考考大家。(1)折頸而死過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀，評(píng)價(jià)“頸〞字讀得很標(biāo)準(zhǔn)，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒(méi)有不同的讀法?指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎?他是這樣斷句的。①讀好斷句。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。2.穩(wěn)固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?〔課件出示:耒圖片〕看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。但凡以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的?(耕耘)〔板書(shū)：耕耘〕這是一個(gè)詞，咱們一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡：這句話誰(shuí)來(lái)讀?(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀)這里面為是多音字，既可以讀“wèi〞，也可讀“wéi〞。小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi〞，是被的意思?！尺^(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO13〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題守株待兔

課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：3.懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔〞的生活立足點(diǎn)。教學(xué)與教法朗讀法、問(wèn)答法、討論法教具教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程個(gè)性補(bǔ)教一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.指名朗讀生字、新詞。二、理解句意，感悟道理過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2.交流理解交流第一句：(1)誰(shuí)讀懂了第一句話?指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思(評(píng)價(jià)：非常正確)過(guò)渡：在這句話里啊有個(gè)“走〞字。(2)穩(wěn)固走的意思出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見(jiàn)之皆走〞這里“走〞什么意思?〔跑〕“兒童急走追黃蝶〞，“走〞什么意思?〔跑〕小結(jié)：這些“走〞啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思差異很大很大。(3)想象畫(huà)面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問(wèn)什么意思)，這里面啊有個(gè)復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊?指名說(shuō)(僥幸得到兔子)小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿?shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想?指名說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問(wèn)：他會(huì)怎么做?指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔〞一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。〞過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢(mèng)〕〔教師板書(shū)：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸〕(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子一無(wú)所獲為宋國(guó)笑。出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。追問(wèn)：笑是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?誰(shuí)能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。指名說(shuō)--評(píng)說(shuō)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動(dòng)者不得食假設(shè)時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。〔2〕讀了這那么寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來(lái)嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO14〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題

陶罐和鐵罐

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陶、罐〞等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲〞等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)〞等詞語(yǔ)；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。

3.明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)與教法談話法、朗讀法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性補(bǔ)教一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶〞〔課題已板書(shū)在黑板上〕，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤〞?！餐瑢W(xué)們齊讀課題〕看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生〔預(yù)設(shè)〕：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來(lái)看看本課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)?！舱n件出示〕(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“〞標(biāo)畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“〞畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？〞把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？〔課件出示〕第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星〞?！舶鍟?shū)：漢字大本營(yíng)〕第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星〞?！舶鍟?shū)：閱讀展示臺(tái)〕第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年〞?！舶鍟?shū)：智慧少年〕〔一〕漢字大本營(yíng)1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀?！?〕〔課件出示〕出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價(jià)值〔2〕自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵〞，前鼻音“謙、罐〞?！?〕展示讀：開(kāi)火車讀，分組賽讀。2.識(shí)記字形，正確標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)生字。〔課件出示〕出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱提塵捧代價(jià)〔1〕你如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙擦價(jià)形近字比擬：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語(yǔ)：“弱〞的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁括??！?〕連接前置性預(yù)習(xí)，反應(yīng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不標(biāo)準(zhǔn)的字，就圈出來(lái)。(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：“驕〞：左窄右寬，“馬〞下面的一橫變成了提?！爸t〞：左窄右寬，注意右面局部，注意書(shū)寫(xiě)順序，右邊的第四筆是橫折?！疤摠暟氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七〞筆順是：橫、豎彎鉤?！?〕小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)正確標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星〞，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)?！捕抽喿x展示臺(tái)1.談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？〔選詞填空〕

〔課件出示〕鐵罐常?！病程展?，但多年之后，陶罐依然那么〔〕、〔〕、〔〕，而鐵罐〔〕了。

〔答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤〕〔板書(shū)：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤〕

〔三〕智慧少年1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年〞稱號(hào)。2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。3.班內(nèi)交流。有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。〔1〕陶罐和鐵罐性格有什么不同？〔2〕這那么寓言告訴我們什么道理？四、總結(jié)提高，交流收獲1.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手〞？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO15〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題

陶罐和鐵罐

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過(guò)分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)與教法談話法、朗讀法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性補(bǔ)教一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞?！舱n件出示〕陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價(jià)值2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)二、精讀課文，深入感悟〔一〕學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮〞和陶罐的“謙虛〞。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？

〔課件出示〕出示：1～6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

〔課件出示〕出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐傲慢地問(wèn)。

〔師：老師把“傲慢〞變成紅色，那么“傲慢〞是什么意思？〔生：驕傲〕。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢〞，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)〕〔板書(shū)：傲慢〕

2.師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白〔提示語(yǔ)〕中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)?！矌熒鷧R報(bào)交流〕

師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。〔學(xué)生匯報(bào)〕〔板書(shū)：謙虛〕

3.師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。〔小組間比賽〕

〔二〕學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞?！舱n件出示〕〔出示課本7～9自然段?！?/p>

1.請(qǐng)讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

〔課件出示〕：

“何必這樣說(shuō)呢？〞陶罐〔〕說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！〞

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！〞鐵罐〔〕說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！〞

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

a.生〔小組代表〕預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……〔板書(shū)：爭(zhēng)辯憤怒〕

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2～9自然段)。

①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀〔去到旁白〕。

〔課件出示〕出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟。〞陶罐謙虛地答復(fù)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！〞鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。〞陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……〞

“住嘴！〞鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。〞

“何必這樣說(shuō)呢？〞陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！〞

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！〞鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！〞

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書(shū)：堅(jiān)硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤！舶鍟?shū)：易碎〕

師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比擬的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？

〔三〕學(xué)剩余自然段

〔課件出示〕出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么〔〕、〔〕、〔〕，而鐵罐〔〕了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下。

四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

〔課件出示〕出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他〔〕地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)。〞

陶罐〔〕地說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。〞

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)看：

一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。

3.師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真快樂(lè)！〞某某大聲笑，說(shuō)：“今天真快樂(lè)！〞教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO16〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題鹿角和鹿腿課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“皺、配〞等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙〞，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘〞等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)本課“皺、配〞等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙〞，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘〞等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2、理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教法與學(xué)法朗讀想象教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.〔課件出示〕：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從?鹿角和鹿腿?的故事說(shuō)起。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。板書(shū)課題，齊讀課題?！舶鍟?shū)：鹿角和鹿腿〕看到題目，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：〔1〕本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？〔2〕什么事情改變了小鹿對(duì)自己角的看法？二、初讀課文，整體感知。初讀要求：〔課件出示〕1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標(biāo)出不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫(xiě)了關(guān)于鹿角的什么故事?！惨弧硨W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)?！捕愁A(yù)習(xí)反應(yīng)：1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)〔課件出示〕勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫獅子2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。3.教師適時(shí)歸納〔1〕正音平舌音“撒〞，翹舌音：“皺、掙〞；前鼻音：“勻、稱、禁、怨〞。另外，“稱、禁、撒、掙〞是多音字，其中，“稱〞在這里讀“chèn〞，還有一個(gè)讀音“chēnɡ〞，組詞為“稱贊〞；“禁〞在這里讀“jīn〞，還有一個(gè)讀音是“jìn〞，組詞為“禁止〞，“撒〞在這里讀“sā〞，還有一個(gè)讀音是“s?〞，組詞為“撒種〞；“掙〞在這里讀“zhèng〞，還有一個(gè)讀音就是“zhēng〞，組詞是“掙扎〞?！?〕識(shí)記字形。你有什么好方法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：皺怨撒掙形近字比擬：勻一習(xí)秤一稱福一逼熟字加熟字：“林+示=禁〞“酉+己=配〞4.穩(wěn)固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。

師：思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：〔課件出示〕一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些讓他喪了命。從此，鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法。

〔板書(shū)：角：美麗險(xiǎn)些喪命腿：難看幫助死里逃生〕4.小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。四、標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)〔課件出示〕〔課件出示生字田字格課件〕鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：塘映欣賞致傳哎獅熟字加部件〔偏旁〕：“口+又=嘆〞，“唐+土=塘〞“禾+爾=稱〞等1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？2.練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。“鹿〞半包圍結(jié)構(gòu)，“廣〞寫(xiě)得寬大一些，下面的“比〞筆順是：橫豎提撇豎彎鉤?！爸篓暎鹤笥业葘挘筮叺摹爸哩?，最后一筆是提?！蔼{〞注意反犬旁的寫(xiě)法：撇、彎勾〔一定得彎下去〕，撇?！?〕投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒?！?〕小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！拓展延伸：課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺(jué)得內(nèi)在美和外在美哪個(gè)更重要？個(gè)性補(bǔ)教教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO17〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題鹿角和鹿腿

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。2.讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。教學(xué)重難點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。教法與學(xué)法問(wèn)答法、朗讀法、講授法教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性補(bǔ)教一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞?！舱n件出示〕勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開(kāi)火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?鹿角和鹿腿?，看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命，卻又因?yàn)橥?，保證了性命?！舶鍟?shū)：鹿角和鹿腿〕二、精讀感悟，重點(diǎn)突破〔一〕學(xué)習(xí)課文1～3自然段1.師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)〔板書(shū)：鹿角：美麗〕小鹿是怎樣贊美自己的角的？1〕學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀?！舱n件出示9〕“我的角多么精美別致，好似兩束美麗的珊瑚！〞A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)〔課件出示10〕出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？〔興奮、驚訝〕C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？〔2〕帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話〔二〕學(xué)習(xí)課文4～7自然段1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？〔難看〕〔板書(shū)：鹿腿：難看〕B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？〔太細(xì)、配不上自己的鹿角〕C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？〔不禁撅起了嘴，皺起了眉頭〕師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！〔課件出示11〕出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個(gè)別讀、齊讀2.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？〔獅子〕小鹿，你心里怎么樣？〔害怕〕多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。4.反應(yīng),小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余局部,讀出危險(xiǎn).〔板書(shū)：差點(diǎn)送命〕6.幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,〔課件出示〕他嘆了口氣，說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。〞〔板書(shū)：逃生〕三、提示寓意，拓展延伸。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？2.師總結(jié)：很快樂(lè)同學(xué)們從這那么寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。〞〔板書(shū)〕不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎裾J(rèn)他的長(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO18〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題池子與河流課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“滔、涯〞等8個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點(diǎn)。3.明白只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的消滅的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解文中池子和河流的各自觀點(diǎn)，明辨是非。2、明白不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn)，為自己的生命增添光榮，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的消滅的道理。教法與學(xué)法朗讀法、問(wèn)答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.你見(jiàn)過(guò)多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流呢？〔課件出示：池塘和河流的圖片〕學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的池塘、河流。2.有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。〔板書(shū)：池子與河流〕二、初讀課文，質(zhì)疑感知。1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。〔1〕把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)出示詞語(yǔ)：〔課件出示：出示詞語(yǔ)〕

滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬〔2〕自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。3.認(rèn)讀生字?！?〕〔課件出示：生字田字格課件〕滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“遵〞，前鼻音“循、驗(yàn)〞，邊音“碌〞，不讀“nǜ〞。4.識(shí)記生字。你是如何識(shí)記這些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=婦〞“錄+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。②熟字比擬：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖〔3〕認(rèn)讀生字詞〔以多種形式，如猜讀、開(kāi)火車讀等?！?.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：〔課件出示：出示詞語(yǔ)解釋〕

①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。②貫穿：穿過(guò)、連通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵從;依照；不違背。

⑤應(yīng)驗(yàn)：原來(lái)的預(yù)言或估計(jì)與事后的結(jié)果相合或得到證實(shí)。三、合作交流，品讀感悟。1.池子對(duì)于河流的生活的評(píng)價(jià)是什么？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：〔1〕〔課件出示：〕“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？〞“生涯〞可以換成哪些詞語(yǔ)？〔生活〕“這樣的生涯〞是指？〔是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。〕〔2〕“池子〞為什么提議“河流〞拋開(kāi)原有的生活？因?yàn)樗X(jué)得“河流〞的生活得太累，負(fù)重太多。

〔3〕池子是怎樣評(píng)價(jià)自己的生活？〔課件出示：〕“這樣清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？〞理解“無(wú)憂無(wú)慮〞〔沒(méi)有憂愁和煩惱，很自在。〕池子平日的生活是怎樣的？用“〞畫(huà)出來(lái)。〔課件出示：〕“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。〞這里把柔軟的泥土比作什么?〔鴨絨墊〕〔課件出示：〕“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理。〞2.河流的生活觀點(diǎn)是又是怎樣的呢？〔1〕“河流〞所提到的“自然法那么〞指什么？〔課件出示：〕“水要流動(dòng)才能保持清潔。〞也就是一種辛勤勞動(dòng)的生活?！?〕“河流〞為什么會(huì)受人們的尊敬？因?yàn)樗舱n件出示：〕“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。〞3.“池子〞和“河流〞各比喻什么樣的人？預(yù)設(shè)：“池子〞比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人?！舶鍟?shū)：貪圖安逸、不思進(jìn)取〕預(yù)設(shè)：“河流〞比喻那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人?！舶鍟?shū)：河流：永不滿足、負(fù)重前進(jìn)〕

4.你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點(diǎn)，人要勤勞，因?yàn)槭郎蠜](méi)有不勞而獲的東西。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁鸵ネ?，它?huì)逐漸磨滅〞；懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所有。

四、回憶整體，讀寫(xiě)訓(xùn)練生活中有沒(méi)有分別河流和池子一樣的人？為什么河流的生活觀點(diǎn)是正確的？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)個(gè)性補(bǔ)教教學(xué)反思反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO19〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題該不該實(shí)行班干部輪流制課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)清楚理由。2.一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學(xué)重難點(diǎn)與別人交流時(shí)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)清楚理由。2、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。3、學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，尊重別人的想法。教法與學(xué)法朗讀法、問(wèn)答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.〔課件出示：劉潔浩所在班級(jí)的班干部選舉制度〕2.劉潔浩同學(xué)所在班級(jí)的選舉制度的什么？〔班干部輪流制〕這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實(shí)行班干部輪流制〞。板書(shū)課題，齊讀課題。〔板書(shū)：該不該實(shí)行班干部輪流制〕二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來(lái)討論一下吧！1.先六人一組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論?！舱n件出示：交流要求〕：〔1〕自己要說(shuō)清楚想法和理由?！舶鍟?shū)：說(shuō)明觀點(diǎn)，說(shuō)清理由〕〔2〕一邊聽(tīng)，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟?shū)：邊聽(tīng)邊思考，尊重不同想法〕〔3〕每組達(dá)成一致意見(jiàn)，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評(píng)選：推出“會(huì)議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。四、小結(jié)

這節(jié)課，大家把自己對(duì)班干部選舉要不要實(shí)行班干部輪流制的問(wèn)題，進(jìn)行了討論，并最終達(dá)成了一致意見(jiàn)。每個(gè)人都參與了討論，對(duì)班干部選舉制度盡了一份力量。個(gè)性補(bǔ)教二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來(lái)討論一下吧！1.先六人一組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論?！舱n件出示3：交流要求〕：〔1〕自己要說(shuō)清楚想法和理由?！舶鍟?shū)：說(shuō)明觀點(diǎn)，說(shuō)清理由〕〔2〕一邊聽(tīng)，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟?shū)：邊聽(tīng)邊思考，尊重不同想法〕〔3〕每組達(dá)成一致意見(jiàn)，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評(píng)選：推出“會(huì)議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示4〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO20〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題看圖畫(huà)，寫(xiě)作文課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.能看懂畫(huà)面內(nèi)容，并把畫(huà)面的意思寫(xiě)清楚。2.把看到的、想到的寫(xiě)清楚。3.學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)觀察畫(huà)面，合理想象，真實(shí)表達(dá)感受。透過(guò)人物外表想象內(nèi)心，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體。教法與學(xué)法問(wèn)答法、講授法、討論法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、談話引入，激趣寫(xiě)作1．引：同學(xué)們，你們都喜歡放風(fēng)箏嗎？你能給大家說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的過(guò)程嗎？〔課件出示：放風(fēng)箏圖片〕2．指名說(shuō)放風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣。導(dǎo)：你這么喜歡放風(fēng)箏，能說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè)趣在哪里呢？二、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)想象。1．〔課件出示：課本插圖〕多媒體出示課本圖片。2．初步感知圖片內(nèi)容：你看到了些什么？〔注：指名兩三位同學(xué)自由表達(dá)，只要是畫(huà)面的內(nèi)容即可，不必作指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生初步感知內(nèi)容?！?．觀察畫(huà)面引導(dǎo)：剛剛的同學(xué)說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，都是我們能看到的。但是如果我們就這樣將你們說(shuō)的內(nèi)容全部寫(xiě)在作文本上，就是一篇好的作文了嗎？看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。4．指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)?！?〕引：我們作看圖作文首先要觀察圖畫(huà)，觀察圖畫(huà)要有一定的順序，你知道觀察圖畫(huà)可以用哪些順序呢？〔由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由整體到局部、由主體到細(xì)節(jié)等〕〔板書(shū)：按一定順序〕〔2〕再看圖畫(huà)，按順序觀察圖畫(huà)。引：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣的順序說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的你看到的內(nèi)容，要求學(xué)生連起來(lái)說(shuō)是一件什么事情?！沧ⅲ哼@里指導(dǎo)學(xué)生可以采用由近處到遠(yuǎn)處、由主體到細(xì)節(jié)的順序初步描述：這幅畫(huà)展現(xiàn)的是兩個(gè)同學(xué)一起在廣場(chǎng)上合作放風(fēng)箏，他們兩個(gè)放的是燕子風(fēng)箏，一人放線，一人拿著風(fēng)箏，正準(zhǔn)備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風(fēng)箏。遠(yuǎn)處，還有一家三口也在放風(fēng)箏，天上還有好多好多的風(fēng)箏?！?．想象畫(huà)面，將畫(huà)面由靜變動(dòng)?！?〕過(guò)渡：剛剛同學(xué)觀察得很仔細(xì)，你們都知道了畫(huà)面的內(nèi)容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫(huà)動(dòng)起來(lái)，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動(dòng)起來(lái)，就得靠我們的一項(xiàng)本領(lǐng)，那就是——想象。〔2〕推想放風(fēng)箏的過(guò)程。a、引：其實(shí)，我們從畫(huà)面中根本聽(tīng)不到他們?cè)谡f(shuō)什么，但我們卻清楚能看到他們?cè)谧鍪裁?，你能?tīng)到嗎？〔讓學(xué)生想象〕請(qǐng)小組合作，想象他們是怎樣放的，這里的指一些精彩動(dòng)作。說(shuō)明放風(fēng)箏的樂(lè)趣b、方法小結(jié)：你看，通過(guò)我們的想象，將靜止的畫(huà)面變得如此的生動(dòng)，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動(dòng)作描寫(xiě)。變得如此的生動(dòng)，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動(dòng)作描寫(xiě)。6．人物描寫(xiě)?！?〕過(guò)渡：看圖作文的想象是靠畫(huà)面的人或事為根底的，讓我們帶著想象的思維，再來(lái)看看畫(huà)面上的人物吧。他們可能說(shuō)些什么呢？〔2〕指導(dǎo)寫(xiě)出放風(fēng)箏人的的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?！舶鍟?shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)〕a、請(qǐng)學(xué)生描述運(yùn)發(fā)動(dòng)?！沧ⅲ喝绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，可以提示：放風(fēng)箏的人動(dòng)作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說(shuō)什么？〕

預(yù)設(shè)：〔課件出示〕我站在向風(fēng)的地方，牽著線，小華手里拎著風(fēng)箏。我對(duì)小華說(shuō)：“放！〞小華把風(fēng)箏朝中猛地一扔，風(fēng)箏迎著風(fēng)快速地飛起來(lái)了。我一邊放開(kāi)手中的繩子一邊朝著風(fēng)一路奔跑，風(fēng)箏慢慢地高過(guò)樹(shù)梢了并在空中翩翩起舞，我牽著風(fēng)箏，在草地上奔跑著，小華也跟在后面跑，我們一起歡呼著“風(fēng)箏起飛嘍〞。興奮極了。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大汗，氣喘吁吁?！?〕學(xué)生運(yùn)用方法描述觀眾。a、引：剛剛我們運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)方法，透過(guò)人物的外表，體會(huì)到人物的內(nèi)心。下面你試著用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)場(chǎng)外的觀眾們，同桌交流。b、全班交流。c、方法小結(jié)：我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫(huà)面想象成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，學(xué)會(huì)了通過(guò)人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。1.寫(xiě)話要求：〔課件出示〕〔1〕圖上畫(huà)的是哪些人？他們?cè)谑裁矗?.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。四、潤(rùn)色修改，品讀欣賞

1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，看圖畫(huà)的內(nèi)容是否寫(xiě)清楚？有沒(méi)有錯(cuò)別字，不通順的地方？2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。

五、學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備謄寫(xiě)個(gè)性補(bǔ)教二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來(lái)討論一下吧！1.先六人一組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論?！舱n件出示3：交流要求〕：〔1〕自己要說(shuō)清楚想法和理由?！舶鍟?shū)：說(shuō)明觀點(diǎn)，說(shuō)清理由〕〔2〕一邊聽(tīng)，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟?shū)：邊聽(tīng)邊思考，尊重不同想法〕〔3〕每組達(dá)成一致意見(jiàn)，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評(píng)選：推出“會(huì)議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示4〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO21〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題語(yǔ)文園地二課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.交流平臺(tái)，了解寓言這種文體及其作用。2.認(rèn)識(shí)兩種格式的詞語(yǔ)，練習(xí)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)會(huì)寫(xiě)通知。3.學(xué)會(huì)使用鋼筆寫(xiě)字，注意握姿和坐姿。4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于寓言故事的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)清楚理由。教學(xué)重難點(diǎn)1、采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語(yǔ)。2、寫(xiě)會(huì)筆畫(huà)多的漢字。3、學(xué)會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。4、學(xué)寫(xiě)通知。教法與學(xué)法朗讀法、問(wèn)答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地〞的內(nèi)容。〔板書(shū)：語(yǔ)文園地〕二、交流平臺(tái)板塊一：交流平臺(tái)本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理?！舶鍟?shū)：了解寓言故事〕1.〔課件出示〕“許多寓言故事給我留下了深刻印象。?烏鴉喝水??狐假虎威??揠苗助長(zhǎng)?……這些故事我讀過(guò)之后就不會(huì)忘。〞〔1〕小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己對(duì)這些故事中哪些人物形象印象最深。？〔2〕小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：?烏鴉喝水?中，我印象最深的是烏鴉，因?yàn)闉貘f很聰明，遇到困難會(huì)想方法解決。預(yù)設(shè)：?狐假虎威?中，我最討厭的是狐貍，因?yàn)樗苹耍谷贿B老虎都要騙。預(yù)設(shè)：?揠苗助長(zhǎng)?中，我印象最深的是種田人，因?yàn)樗薮懒?，竟然做違背禾苗成長(zhǎng)規(guī)律的事。2.〔課件出示〕“寓言故事里蘊(yùn)含著道理。讀了?守株待兔?，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。〞本單元還有很多寓言故事，分別蘊(yùn)含著怎樣的道理？〔1〕?陶罐和鐵罐?告訴我們：要正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和別人的短處。〔2〕?鹿角和鹿腿?告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時(shí)比美麗的東西更有用。(3)讀了?池子與河流?一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會(huì)把才華磨平。3.〔課件出示〕“寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。〞聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言?！?〕比方，讀了?守株待兔?，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。〔2〕讀了?池子與河流?，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個(gè)又一個(gè)的輝煌。4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，還教育我們長(zhǎng)大后，成為什么樣的人。三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用〔一〕詞語(yǔ)運(yùn)用〔課件出示〕根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語(yǔ)。2.說(shuō)一說(shuō)，這兩組詞語(yǔ)分別是什么結(jié)構(gòu)？小組討論，代表發(fā)言：第一組詞語(yǔ)的前面兩個(gè)字是一樣的，第三個(gè)字是“不〞，第二組詞語(yǔ)是“無(wú)……無(wú)……〞式的。3.仿照例詞寫(xiě)詞語(yǔ)。像第一組這樣的詞語(yǔ)還有：念念不忘滔滔不絕孜孜不倦……像第二組這樣“無(wú)……無(wú)……〞式詞語(yǔ)有：無(wú)牽無(wú)掛無(wú)聲無(wú)息無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)形無(wú)色……〔二〕句子積累。〔課件出示〕1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。2.說(shuō)一說(shuō)這些句子，都抓住了人物的什么寫(xiě)的？〔動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)〕〔板書(shū)：抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)〕小組交流，代表展示，師生評(píng)議。第一句，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“噘起嘴、皺起眉頭〞，分別寫(xiě)了小鹿的動(dòng)作和神態(tài)。第二句加點(diǎn)的詞語(yǔ)“快樂(lè)地叫起來(lái)〞也是抓住了人物的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)的。3.照樣子，把給要求補(bǔ)充的句子加上表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。他攥起拳頭，大聲吼道：“你真是急死我了！〞“這次我終于可以好好地玩兒了！〞姐姐手舞足蹈，興奮地說(shuō)。段落運(yùn)用〔課件出示〕1.讀一讀這個(gè)通知。2.看一看，通知的格式是怎樣的？小組討論，交流如下：〔1〕“通知〞是題目，居中寫(xiě)。右下角注明下通知單位和下通知的日期?！?〕正文空兩格，寫(xiě)清楚活動(dòng)具體時(shí)間，參加人，地點(diǎn)，事件等。3.選擇其中一個(gè)內(nèi)容，按照通知的格式寫(xiě)一個(gè)通知。四、書(shū)寫(xiě)提示板塊三：書(shū)寫(xiě)提示〔課件出示〕1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫(huà)筆順。2.教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。注意這些字筆畫(huà)較多，有的橫畫(huà)多，有的豎畫(huà)多，要注意每個(gè)字的橫畫(huà)和豎畫(huà)的長(zhǎng)短不同，寫(xiě)好間距?！舶鍟?shū)：注意書(shū)寫(xiě)好橫畫(huà)、豎畫(huà)多的字〕比方“艷〞三個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，中間的最短，最后一筆最長(zhǎng)?！凹曄旅娴摹澳鲸暤臋M、豎最長(zhǎng)，上面的“隹〞，右邊的四橫等距，長(zhǎng)短不同，中間的兩橫稍短。3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫(xiě)中特別需要注意的兩點(diǎn)?！?〕一是筆畫(huà)要寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、正確、整潔。〔2〕二是字的大小要適中?！?〕注意橫畫(huà)、豎畫(huà)的間距、比例、長(zhǎng)短不一樣，不要寫(xiě)得太擁擠。五、日積月累板塊四：日積月累1.出示寓言成語(yǔ)?！舱n件出示〕2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。3.以上詞語(yǔ)都是有關(guān)什么的成語(yǔ)？〔都是寓言故事成語(yǔ)〕〔板書(shū)：寓言故事成語(yǔ)〕4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？〔課件出示〕邯鄲學(xué)步：比喻模仿人不到家,反把原來(lái)自己會(huì)的東西忘了。

濫竽充數(shù)：不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里充數(shù)。比喻無(wú)本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸，不一致。刻舟求劍：比喻不懂事物已開(kāi)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。畫(huà)蛇添足：原意為畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無(wú)益，反而不適宜。杞人憂天：意思是不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。井底之蛙：意為只能看到井口那么大的一塊天，借以比喻見(jiàn)識(shí)短淺、思路狹窄的人。杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。5.自由朗讀，積累背誦。四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了關(guān)于寓言的知識(shí)，學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)運(yùn)用了人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；學(xué)習(xí)了通知的格式，練習(xí)寫(xiě)通知；練習(xí)了書(shū)寫(xiě)橫畫(huà)和豎畫(huà)都很多的字的寫(xiě)法，積累了很多寓言成語(yǔ)。個(gè)性補(bǔ)教二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來(lái)討論一下吧！1.先六人一組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論?！舱n件出示3：交流要求〕：〔1〕自己要說(shuō)清楚想法和理由?！舶鍟?shū)：說(shuō)明觀點(diǎn)，說(shuō)清理由〕〔2〕一邊聽(tīng)，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。〔板書(shū)：邊聽(tīng)邊思考，尊重不同想法〕〔3〕每組達(dá)成一致意見(jiàn)，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評(píng)選：推出“會(huì)議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示4〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。教學(xué)反思長(zhǎng)興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO22〕科目語(yǔ)文年級(jí)三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題小故事大道理課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂(lè)趣，初步培養(yǎng)閱讀語(yǔ)言良好習(xí)慣。3.擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀寓言故事的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂(lè)趣。初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀寓言故事的良好習(xí)慣。教法與學(xué)法朗讀法、問(wèn)答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程談?wù)撛⒀?，激發(fā)情感1.引發(fā)交流：們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書(shū)？書(shū)中有哪些有趣的故事？快來(lái)給老師講一講。學(xué)生代表講自己喜歡的寓言故事。2.小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們津津樂(lè)道的話語(yǔ)中可以看出，讀寓言故事書(shū)真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！所以，我們要多閱讀課本以外的書(shū)籍，讓課外閱讀帶給我們更多的快樂(lè)！〔課件出示〕快樂(lè)讀書(shū)吧——小故事大道理〔板書(shū)：小故事大道理〕二、閱讀寓言，交流道理1.寓言故事一般比擬短小，但背后往往蘊(yùn)藏著深刻的道理。讓我們一起走進(jìn)我國(guó)的中國(guó)古代寓言吧！〔板書(shū)：中國(guó)古代寓言〕2.翻開(kāi)中國(guó)古代寓言，我們會(huì)讀到許多既可笑又發(fā)人深省的故事。讓我們來(lái)讀讀下面的故事?！舱n件出示〕古時(shí)候有個(gè)葉公，非常喜歡龍。他穿的衣服上繡著龍，戴的帽子上鑲著龍，住的房子也一樣，墻壁上畫(huà)著龍，柱子上雕著龍。這些龍張牙舞爪，盤(pán)旋盤(pán)繞，好似在云霧里飛翔。天上的真龍聽(tīng)說(shuō)葉公這么喜歡龍，就決定去拜訪他。霎時(shí)間，烏云滾滾，雷電交加，真龍到了葉公家里，把頭伸進(jìn)了南窗，把尾巴繞到了北窗。葉公見(jiàn)了真龍，嚇得臉色發(fā)白，渾身發(fā)抖，連忙跑走了。原來(lái)他喜歡的不是真龍。3.這那么寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個(gè)什么道理？小組讀文，討論交流寓意。這那么寓言的題目是“葉公好龍〞，告訴我們：比喻說(shuō)是愛(ài)好某事物，其實(shí)并不真愛(ài)好。?！舶鍟?shū)：葉公好龍〕三、圖文結(jié)合，閱讀交流〔一〕交流伊索寓言1.〔課件出示〕伊索寓言的多幅圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)?！?〕〔課件出示〕其中的一幅插圖，字幕顯示故事〔?狐貍和葡萄?〕內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀?！舶鍟?shū)：?狐貍和葡萄?〕一個(gè)炎熱的，走過(guò)一個(gè)，他停在一大串熟透而多汁的前。

狐貍想：“我正口渴呢。〞于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來(lái)，卻無(wú)法夠到葡萄。

狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說(shuō)：“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的。〞〔2〕〔課件出示〕其中的另一幅插圖，字幕顯示故事〔?農(nóng)夫和蛇?〕內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀?！舶鍟?shū)：?農(nóng)夫和蛇?〕一個(gè)農(nóng)夫干完農(nóng)活，看見(jiàn)一條蛇凍僵了，就把它拾起來(lái)，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復(fù)蘇了，它徹底蘇醒過(guò)來(lái)后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩