第二單元集體備課教案

長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO12〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題守株待兔

課時2

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課“宋、耕〞等4個字，會寫“守、株〞等9個字，理解相應(yīng)的詞語。2.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1.會認(rèn)本課“宋、耕〞等4個字，會寫“守、株〞等9個字，理解相應(yīng)的詞語。2.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)與教法朗讀法、問答法、講授法教具教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程個性補(bǔ)教一、談話導(dǎo)入，揭題解題：1.守株待兔圖片，看，這是什么？2.板書課題，齊讀課題，理解“株〞和題目的意思。株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的局部。“待〞就是等待。3.了解韓非子：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。展示閱讀要求和提示：畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求自由朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字?！?〕生字田字格課件:守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“宋〞，翹舌音“守、株、觸、釋〞，后鼻音“耕、頸〞?！?〕識記生字，書寫生字。A.識記生字你是如何識記這些生字的？〔1〕形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株頸〔2〕熟字加偏旁：“寸+宀=守〞“寺+彳=待〞“木+宀=宋〞“耒+井=耕〞“角+蟲=觸〞“北+田+共=冀〞〔3〕組詞擴(kuò)展：“釋其〞組詞為“解釋其他〞B.反應(yīng)學(xué)生自主書寫情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不標(biāo)準(zhǔn)的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點(diǎn)對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！案暋竺娴木植坎皇恰皝悫?，而是“耒〞?！搬尐暋笥业葘挘⒁馀c“彩〞的區(qū)別。E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽讀課文，穩(wěn)固生字、新詞的認(rèn)識。三、初讀課文，正確朗讀你真會講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫面復(fù)述故事感情道理請大家翻開課本的，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開始。1.易讀錯的句子。會讀了嗎?考考大家。(1)折頸而死過渡：誰來讀?(指名讀，評價“頸〞字讀得很標(biāo)準(zhǔn)，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。①讀好斷句。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。2.穩(wěn)固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?〔課件出示:耒圖片〕看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字的一個部首。但凡以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘)〔板書：耕耘〕這是一個詞，咱們一起來讀一讀。過渡：這句話誰來讀?(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀)這里面為是多音字，既可以讀“wèi〞，也可讀“wéi〞。小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi〞，是被的意思?！尺^渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO13〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題守株待兔

課時2

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。2.展開小組討論，對課文的寓意進(jìn)行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：3.懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔〞的生活立足點(diǎn)。教學(xué)與教法朗讀法、問答法、討論法教具教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程個性補(bǔ)教一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.指名朗讀生字、新詞。二、理解句意，感悟道理過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。好，開始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2.交流理解交流第一句：(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價：非常正確)過渡：在這句話里啊有個“走〞字。(2)穩(wěn)固走的意思出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見之皆走〞這里“走〞什么意思?〔跑〕“兒童急走追黃蝶〞，“走〞什么意思?〔跑〕小結(jié)：這些“走〞啊都是跑的意思，看來這個字古今意思差異很大很大。(3)想象畫面我們想一下，當(dāng)這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思)，這里面啊有個復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名說(僥幸得到兔子)小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿胁鍒D，仔細(xì)這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會怎么想?指名說--補(bǔ)充說--補(bǔ)充說小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做?指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔〞一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。〞過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢?(白日做夢〕〔教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸〕(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子一無所獲為宋國笑。出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。指名說--評說小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動者不得食假設(shè)時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言?！?〕讀了這那么寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO14〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題

陶罐和鐵罐

課時2課時

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“陶、罐〞等10個生字，會寫“驕、傲〞等11個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價〞等詞語；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。

3.明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)與教法談話法、朗讀法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計個性補(bǔ)教一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請跟老師板書“陶〞〔課題已板書在黑板上〕，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤〞?！餐瑢W(xué)們齊讀課題〕看到這個題目，你有什么疑問嗎？

學(xué)生〔預(yù)設(shè)〕：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來看看本課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。〔課件出示〕(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“〞標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“〞畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？〞把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。2.“不動筆墨不讀書〞，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？〔課件出示〕第一關(guān)：漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、標(biāo)準(zhǔn)的書寫生字，獲得“寫字之星〞。〔板書：漢字大本營〕第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星〞?！舶鍟洪喿x展示臺〕第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年〞?！舶鍟褐腔凵倌辍场惨弧碀h字大本營1.認(rèn)讀生字新詞：我會讀?！?〕〔課件出示〕出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價值〔2〕自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵〞，前鼻音“謙、罐〞?！?〕展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.識記字形，正確標(biāo)準(zhǔn)書寫生字?！舱n件出示〕出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱提塵捧代價〔1〕你如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙擦價形近字比擬：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語：“弱〞的謎語是“雙星殘月兩相依〞?！?〕連接前置性預(yù)習(xí)，反應(yīng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎？二看寫標(biāo)準(zhǔn)了嗎？如有寫得不正確或者不標(biāo)準(zhǔn)的字，就圈出來。(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點(diǎn)針對以下幾個字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：“驕〞：左窄右寬，“馬〞下面的一橫變成了提?！爸t〞：左窄右寬，注意右面局部，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折?！疤摠暟氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七〞筆順是：橫、豎彎鉤。〔5〕小結(jié)：我們以后寫字時要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、標(biāo)準(zhǔn)。書寫正確標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星〞，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)?！捕抽喿x展示臺1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？〔選詞填空〕

〔課件出示〕鐵罐常?！病程展蓿嗄曛螅展抟廊荒敲础病?、〔〕、〔〕，而鐵罐〔〕了。

〔答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤〕〔板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤〕

〔三〕智慧少年1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年〞稱號。2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。3.班內(nèi)交流。有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)?！?〕陶罐和鐵罐性格有什么不同？〔2〕這那么寓言告訴我們什么道理？四、總結(jié)提高，交流收獲1.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手〞？課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO15〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題

陶罐和鐵罐

課時2課時

教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。教學(xué)重難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)與教法談話法、朗讀法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計個性補(bǔ)教一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。〔課件出示〕陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價值2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)二、精讀課文，深入感悟〔一〕學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮〞和陶罐的“謙虛〞。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？

〔課件出示〕出示：1～6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

〔課件出示〕出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐傲慢地問。

〔師：老師把“傲慢〞變成紅色，那么“傲慢〞是什么意思？〔生：驕傲〕。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢〞，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評價〕〔板書：傲慢〕

2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白〔提示語〕中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。〔師生匯報交流〕

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語?！矊W(xué)生匯報〕〔板書：謙虛〕

3.師：將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段?！残〗M間比賽〕

〔二〕學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞?！舱n件出示〕〔出示課本7～9自然段?！?/p>

1.請讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

〔課件出示〕：

“何必這樣說呢？〞陶罐〔〕說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！〞

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！〞鐵罐〔〕說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！〞

陶罐不再理會鐵罐。

2.小組匯報學(xué)習(xí)。

a.生〔小組代表〕預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……〔板書：爭辯憤怒〕

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀〔去到旁白〕。

〔課件出示〕出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。〞陶罐謙虛地答復(fù)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！〞鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。〞陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……〞

“住嘴！〞鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。〞

“何必這樣說呢？〞陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！〞

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！〞鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！〞

陶罐不再理會鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。〔板書：易碎〕

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比擬的。難道陶罐一點(diǎn)長處也沒有了嗎？

〔三〕學(xué)剩余自然段

〔課件出示〕出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么〔〕、〔〕、〔〕，而鐵罐〔〕了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下。

四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

〔課件出示〕出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他〔〕地對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒看到你的優(yōu)點(diǎn)。〞

陶罐〔〕地說：“人人都會有缺點(diǎn)，也都會有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長。〞

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。請大家來看：

一生出場，表演：邊笑邊說話。

3.師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真快樂！〞某某大聲笑，說：“今天真快樂！〞教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO16〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題鹿角和鹿腿課時2教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課“皺、配〞等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙〞，會寫“鹿、塘〞等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1、會認(rèn)本課“皺、配〞等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙〞，會寫“鹿、塘〞等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2、理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教法與學(xué)法朗讀想象教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.〔課件出示〕：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從?鹿角和鹿腿?的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。板書課題，齊讀課題。〔板書：鹿角和鹿腿〕看到題目，你有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：〔1〕本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？〔2〕什么事情改變了小鹿對自己角的看法？二、初讀課文，整體感知。初讀要求：〔課件出示〕1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標(biāo)出不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事。〔一〕學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。〔二〕預(yù)習(xí)反應(yīng)：1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語〔課件出示〕勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫獅子2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納〔1〕正音平舌音“撒〞，翹舌音：“皺、掙〞；前鼻音：“勻、稱、禁、怨〞。另外，“稱、禁、撒、掙〞是多音字，其中，“稱〞在這里讀“chèn〞，還有一個讀音“chēnɡ〞，組詞為“稱贊〞；“禁〞在這里讀“jīn〞，還有一個讀音是“jìn〞，組詞為“禁止〞，“撒〞在這里讀“sā〞，還有一個讀音是“s?〞，組詞為“撒種〞；“掙〞在這里讀“zhèng〞，還有一個讀音就是“zhēng〞，組詞是“掙扎〞?！?〕識記字形。你有什么好方法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：皺怨撒掙形近字比擬：勻一習(xí)秤一稱福一逼熟字加熟字：“林+示=禁〞“酉+己=配〞4.穩(wěn)固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。

師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：〔課件出示〕一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些讓他喪了命。從此，鹿改變了對自己角和腿的看法。

〔板書：角：美麗險些喪命腿：難看幫助死里逃生〕4.小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、標(biāo)準(zhǔn)寫字，書寫指導(dǎo)〔課件出示〕〔課件出示生字田字格課件〕鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：塘映欣賞致傳哎獅熟字加部件〔偏旁〕：“口+又=嘆〞，“唐+土=塘〞“禾+爾=稱〞等1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。“鹿〞半包圍結(jié)構(gòu)，“廣〞寫得寬大一些，下面的“比〞筆順是：橫豎提撇豎彎鉤?！爸篓暎鹤笥业葘?，左邊的“至〞，最后一筆是提?！蔼{〞注意反犬旁的寫法：撇、彎勾〔一定得彎下去〕，撇?！?〕投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒?！?〕小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！拓展延伸：課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺得內(nèi)在美和外在美哪個更重要？個性補(bǔ)教教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO17〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題鹿角和鹿腿

授課時間2課時

教學(xué)目標(biāo)1.理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。2.讀懂課文，體會故事所講述的道理。教學(xué)重難點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。讀懂課文，體會故事所講述的道理。教法與學(xué)法問答法、朗讀法、講授法教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計個性補(bǔ)教一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞?！舱n件出示〕勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?鹿角和鹿腿?，看看鹿怎么因為角險些喪命，卻又因為腿，保證了性命?！舶鍟郝菇呛吐雇取扯?、精讀感悟，重點(diǎn)突破〔一〕學(xué)習(xí)課文1～3自然段1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)〔板書：鹿角：美麗〕小鹿是怎樣贊美自己的角的？1〕學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀?！舱n件出示9〕“我的角多么精美別致，好似兩束美麗的珊瑚！〞A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)〔課件出示10〕出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？〔興奮、驚訝〕C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？〔2〕帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話〔二〕學(xué)習(xí)課文4～7自然段1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。找一找它怎么評價自己的腿？A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？〔難看〕〔板書：鹿腿：難看〕B.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？〔太細(xì)、配不上自己的鹿角〕C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？〔不禁撅起了嘴，皺起了眉頭〕師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！〔課件出示11〕出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個別讀、齊讀2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？〔獅子〕小鹿，你心里怎么樣？〔害怕〕多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。4.反應(yīng),小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余局部,讀出危險.〔板書：差點(diǎn)送命〕6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,〔課件出示〕他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。〞〔板書：逃生〕三、提示寓意，拓展延伸。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？2.師總結(jié)：很快樂同學(xué)們從這那么寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。〞〔板書〕不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認(rèn)他的長處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價值。3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO18〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題池子與河流課時1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“滔、涯〞等8個生字，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點(diǎn)。3.明白只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的消滅的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解文中池子和河流的各自觀點(diǎn)，明辨是非。2、明白不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做奉獻(xiàn)，為自己的生命增添光榮，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的消滅的道理。教法與學(xué)法朗讀法、問答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.你見過多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流呢？〔課件出示：池塘和河流的圖片〕學(xué)生交流自己認(rèn)識的池塘、河流。2.有一個池塘和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣的對話呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，走進(jìn)這個寓言故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題?！舶鍟撼刈优c河流〕二、初讀課文，質(zhì)疑感知。1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。2.檢查自學(xué)情況。〔1〕把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽出示詞語：〔課件出示：出示詞語〕

滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬〔2〕自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。3.認(rèn)讀生字。〔1〕〔課件出示：生字田字格課件〕滔涯婦碌遵循尊驗自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“遵〞，前鼻音“循、驗〞，邊音“碌〞，不讀“nǜ〞。4.識記生字。你是如何識記這些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=婦〞“錄+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。②熟字比擬：稻一滔臉一驗涯一崖〔3〕認(rèn)讀生字詞〔以多種形式，如猜讀、開火車讀等?！?.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：〔課件出示：出示詞語解釋〕

①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。②貫穿：穿過、連通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵從;依照；不違背。

⑤應(yīng)驗：原來的預(yù)言或估計與事后的結(jié)果相合或得到證實(shí)。三、合作交流，品讀感悟。1.池子對于河流的生活的評價是什么？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：〔1〕〔課件出示：〕“你幾時才能拋開這樣的生涯？〞“生涯〞可以換成哪些詞語？〔生活〕“這樣的生涯〞是指？〔是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏?！场?〕“池子〞為什么提議“河流〞拋開原有的生活？因為它覺得“河流〞的生活得太累，負(fù)重太多。

〔3〕池子是怎樣評價自己的生活？〔課件出示：〕“這樣清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？〞理解“無憂無慮〞〔沒有憂愁和煩惱，很自在。〕池子平日的生活是怎樣的？用“〞畫出來?！舱n件出示：〕“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。〞這里把柔軟的泥土比作什么?〔鴨絨墊〕〔課件出示：〕“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。〞2.河流的生活觀點(diǎn)是又是怎樣的呢？〔1〕“河流〞所提到的“自然法那么〞指什么？〔課件出示：〕“水要流動才能保持清潔。〞也就是一種辛勤勞動的生活。〔2〕“河流〞為什么會受人們的尊敬？因為它〔課件出示：〕“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。〞3.“池子〞和“河流〞各比喻什么樣的人？預(yù)設(shè)：“池子〞比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。〔板書：貪圖安逸、不思進(jìn)取〕預(yù)設(shè)：“河流〞比喻那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人?！舶鍟汉恿鳎河啦粷M足、負(fù)重前進(jìn)〕

4.你最贊同誰的觀點(diǎn)，為什么？預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點(diǎn)，人要勤勞，因為世上沒有不勞而獲的東西。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因為“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅〞；懶惰只能使人一無所為，一無所有。

四、回憶整體，讀寫訓(xùn)練生活中有沒有分別河流和池子一樣的人？為什么河流的生活觀點(diǎn)是正確的？說一說，并寫下來個性補(bǔ)教教學(xué)反思反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO19〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題該不該實(shí)行班干部輪流制課時1教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，說明自己的觀點(diǎn)，說清楚理由。2.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學(xué)重難點(diǎn)與別人交流時說明自己的觀點(diǎn)，說清楚理由。2、鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。3、學(xué)會耐心傾聽，尊重別人的想法。教法與學(xué)法朗讀法、問答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.〔課件出示：劉潔浩所在班級的班干部選舉制度〕2.劉潔浩同學(xué)所在班級的選舉制度的什么？〔班干部輪流制〕這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實(shí)行班干部輪流制〞。板書課題，齊讀課題?！舶鍟涸摬辉搶?shí)行班干部輪流制〕二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來討論一下吧！1.先六人一組對這個問題進(jìn)行討論。〔課件出示：交流要求〕：〔1〕自己要說清楚想法和理由?！舶鍟赫f明觀點(diǎn)，說清理由〕〔2〕一邊聽，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟哼吢犨吽伎迹鹬夭煌敕ā场?〕每組達(dá)成一致意見，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評選：推出“會議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來說，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。四、小結(jié)

這節(jié)課，大家把自己對班干部選舉要不要實(shí)行班干部輪流制的問題，進(jìn)行了討論，并最終達(dá)成了一致意見。每個人都參與了討論，對班干部選舉制度盡了一份力量。個性補(bǔ)教二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來討論一下吧！1.先六人一組對這個問題進(jìn)行討論。〔課件出示3：交流要求〕：〔1〕自己要說清楚想法和理由?！舶鍟赫f明觀點(diǎn)，說清理由〕〔2〕一邊聽，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟哼吢犨吽伎迹鹬夭煌敕ā场?〕每組達(dá)成一致意見，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評選：推出“會議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來說，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示4〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO20〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題看圖畫，寫作文課時1教學(xué)目標(biāo)1.能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。2.把看到的、想到的寫清楚。3.學(xué)會留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)觀察畫面，合理想象，真實(shí)表達(dá)感受。透過人物外表想象內(nèi)心，將畫面內(nèi)容寫具體。教法與學(xué)法問答法、講授法、討論法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、談話引入，激趣寫作1．引：同學(xué)們，你們都喜歡放風(fēng)箏嗎？你能給大家說說放風(fēng)箏的過程嗎？〔課件出示：放風(fēng)箏圖片〕2．指名說放風(fēng)箏帶來的樂趣。導(dǎo)：你這么喜歡放風(fēng)箏，能說說放風(fēng)箏的樂趣在哪里呢？二、觀察圖畫，引導(dǎo)想象。1．〔課件出示：課本插圖〕多媒體出示課本圖片。2．初步感知圖片內(nèi)容：你看到了些什么？〔注：指名兩三位同學(xué)自由表達(dá)，只要是畫面的內(nèi)容即可，不必作指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生初步感知內(nèi)容?！?．觀察畫面引導(dǎo)：剛剛的同學(xué)說的都沒錯，都是我們能看到的。但是如果我們就這樣將你們說的內(nèi)容全部寫在作文本上，就是一篇好的作文了嗎？看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加工，運(yùn)用想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。4．指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。〔1〕引：我們作看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫要有一定的順序，你知道觀察圖畫可以用哪些順序呢？〔由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由整體到局部、由主體到細(xì)節(jié)等〕〔板書：按一定順序〕〔2〕再看圖畫，按順序觀察圖畫。引：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣的順序說一說畫面的你看到的內(nèi)容，要求學(xué)生連起來說是一件什么事情?！沧ⅲ哼@里指導(dǎo)學(xué)生可以采用由近處到遠(yuǎn)處、由主體到細(xì)節(jié)的順序初步描述：這幅畫展現(xiàn)的是兩個同學(xué)一起在廣場上合作放風(fēng)箏，他們兩個放的是燕子風(fēng)箏，一人放線，一人拿著風(fēng)箏，正準(zhǔn)備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風(fēng)箏。遠(yuǎn)處，還有一家三口也在放風(fēng)箏，天上還有好多好多的風(fēng)箏?！?．想象畫面，將畫面由靜變動?！?〕過渡：剛剛同學(xué)觀察得很仔細(xì)，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫動起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得靠我們的一項本領(lǐng)，那就是——想象?！?〕推想放風(fēng)箏的過程。a、引：其實(shí)，我們從畫面中根本聽不到他們在說什么，但我們卻清楚能看到他們在做什么，你能聽到嗎？〔讓學(xué)生想象〕請小組合作，想象他們是怎樣放的，這里的指一些精彩動作。說明放風(fēng)箏的樂趣b、方法小結(jié)：你看，通過我們的想象，將靜止的畫面變得如此的生動，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動作描寫。變得如此的生動，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動作描寫。6．人物描寫。〔1〕過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為根底的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？〔2〕指導(dǎo)寫出放風(fēng)箏人的的動作、神態(tài)、語言。〔板書：動作、神態(tài)、語言描寫〕a、請學(xué)生描述運(yùn)發(fā)動?！沧ⅲ喝绻麑W(xué)生說不出來，可以提示：放風(fēng)箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？〕

預(yù)設(shè)：〔課件出示〕我站在向風(fēng)的地方，牽著線，小華手里拎著風(fēng)箏。我對小華說：“放！〞小華把風(fēng)箏朝中猛地一扔，風(fēng)箏迎著風(fēng)快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子一邊朝著風(fēng)一路奔跑，風(fēng)箏慢慢地高過樹梢了并在空中翩翩起舞，我牽著風(fēng)箏，在草地上奔跑著，小華也跟在后面跑，我們一起歡呼著“風(fēng)箏起飛嘍〞。興奮極了。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大汗，氣喘吁吁?！?〕學(xué)生運(yùn)用方法描述觀眾。a、引：剛剛我們運(yùn)用了動作、神態(tài)、心理的描寫方法，透過人物的外表，體會到人物的內(nèi)心。下面你試著用這樣的方法來說一說場外的觀眾們，同桌交流。b、全班交流。c、方法小結(jié)：我們的交流很成功，因為你們學(xué)會了將靜態(tài)的畫面想象成動態(tài)的畫面，學(xué)會了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。1.寫話要求：〔課件出示〕〔1〕圖上畫的是哪些人？他們在什么？2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。四、潤色修改，品讀欣賞

1.把全班同學(xué)的作文展示出來，看圖畫的內(nèi)容是否寫清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。

五、學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備謄寫個性補(bǔ)教二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來討論一下吧！1.先六人一組對這個問題進(jìn)行討論?！舱n件出示3：交流要求〕：〔1〕自己要說清楚想法和理由?！舶鍟赫f明觀點(diǎn)，說清理由〕〔2〕一邊聽，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟哼吢犨吽伎?，尊重不同想法〕〔3〕每組達(dá)成一致意見，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評選：推出“會議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來說，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示4〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO21〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題語文園地二課時2教學(xué)目標(biāo)1.交流平臺，了解寓言這種文體及其作用。2.認(rèn)識兩種格式的詞語，練習(xí)描寫人物神態(tài)、動作的句子，學(xué)會寫通知。3.學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿。4.借助拼音誦讀，體會關(guān)于寓言故事的成語，幫助小學(xué)生積累詞語。激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，說明自己的觀點(diǎn)，說清楚理由。教學(xué)重難點(diǎn)1、采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。2、寫會筆畫多的漢字。3、學(xué)會人物的動作、神態(tài)描寫。4、學(xué)寫通知。教法與學(xué)法朗讀法、問答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地〞的內(nèi)容。〔板書：語文園地〕二、交流平臺板塊一：交流平臺本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理?！舶鍟毫私庠⒀怨适隆?.〔課件出示〕“許多寓言故事給我留下了深刻印象。?烏鴉喝水??狐假虎威??揠苗助長?……這些故事我讀過之后就不會忘。〞〔1〕小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深。？〔2〕小組派代表做匯報發(fā)言。預(yù)設(shè)：?烏鴉喝水?中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難會想方法解決。預(yù)設(shè)：?狐假虎威?中，我最討厭的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都要騙。預(yù)設(shè)：?揠苗助長?中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規(guī)律的事。2.〔課件出示〕“寓言故事里蘊(yùn)含著道理。讀了?守株待兔?，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。〞本單元還有很多寓言故事，分別蘊(yùn)含著怎樣的道理？〔1〕?陶罐和鐵罐?告訴我們：要正確對待自己的長處和別人的短處?！?〕?鹿角和鹿腿?告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。(3)讀了?池子與河流?一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會把才華磨平。3.〔課件出示〕“寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。〞聯(lián)系生活實(shí)際，說說讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報發(fā)言。〔1〕比方，讀了?守株待兔?，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討?！?〕讀了?池子與河流?，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個又一個的輝煌。4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯的，還教育我們長大后，成為什么樣的人。三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用〔一〕詞語運(yùn)用〔課件出示〕根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語。2.說一說，這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)？小組討論，代表發(fā)言：第一組詞語的前面兩個字是一樣的，第三個字是“不〞，第二組詞語是“無……無……〞式的。3.仿照例詞寫詞語。像第一組這樣的詞語還有：念念不忘滔滔不絕孜孜不倦……像第二組這樣“無……無……〞式詞語有：無牽無掛無聲無息無時無刻無形無色……〔二〕句子積累。〔課件出示〕1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說這些句子，都抓住了人物的什么寫的？〔動作、神態(tài)描寫〕〔板書：抓住人物動作、神態(tài)描寫〕小組交流，代表展示，師生評議。第一句，加點(diǎn)的詞語是“噘起嘴、皺起眉頭〞，分別寫了小鹿的動作和神態(tài)。第二句加點(diǎn)的詞語“快樂地叫起來〞也是抓住了人物的神態(tài)和動作寫的。3.照樣子，把給要求補(bǔ)充的句子加上表示神態(tài)、動作的詞語。他攥起拳頭，大聲吼道：“你真是急死我了！〞“這次我終于可以好好地玩兒了！〞姐姐手舞足蹈，興奮地說。段落運(yùn)用〔課件出示〕1.讀一讀這個通知。2.看一看，通知的格式是怎樣的？小組討論，交流如下：〔1〕“通知〞是題目，居中寫。右下角注明下通知單位和下通知的日期?！?〕正文空兩格，寫清楚活動具體時間，參加人，地點(diǎn)，事件等。3.選擇其中一個內(nèi)容，按照通知的格式寫一個通知。四、書寫提示板塊三：書寫提示〔課件出示〕1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。2.教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個字的橫畫和豎畫的長短不同，寫好間距?！舶鍟鹤⒁鈺鴮懞脵M畫、豎畫多的字〕比方“艷〞三個橫不一樣長，中間的最短，最后一筆最長?！凹曄旅娴摹澳鲸暤臋M、豎最長，上面的“隹〞，右邊的四橫等距，長短不同，中間的兩橫稍短。3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)?！?〕一是筆畫要寫標(biāo)準(zhǔn)、正確、整潔。〔2〕二是字的大小要適中?！?〕注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣，不要寫得太擁擠。五、日積月累板塊四：日積月累1.出示寓言成語?！舱n件出示〕2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。3.以上詞語都是有關(guān)什么的成語？〔都是寓言故事成語〕〔板書：寓言故事成語〕4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？〔課件出示〕邯鄲學(xué)步：比喻模仿人不到家,反把原來自己會的東西忘了。

濫竽充數(shù)：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致?？讨矍髣Γ罕扔鞑欢挛镆验_展變化而仍靜止地看問題。畫蛇添足：原意為畫蛇時給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無益，反而不適宜。杞人憂天：意思是不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。井底之蛙：意為只能看到井口那么大的一塊天，借以比喻見識短淺、思路狹窄的人。杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。5.自由朗讀，積累背誦。四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了關(guān)于寓言的知識，學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語，復(fù)習(xí)運(yùn)用了人物的動作、神態(tài)描寫；學(xué)習(xí)了通知的格式，練習(xí)寫通知；練習(xí)了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。個性補(bǔ)教二、小組交流，代表發(fā)言該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來討論一下吧！1.先六人一組對這個問題進(jìn)行討論?！舱n件出示3：交流要求〕：〔1〕自己要說清楚想法和理由?！舶鍟赫f明觀點(diǎn)，說清理由〕〔2〕一邊聽，一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法?！舶鍟哼吢犨吽伎?，尊重不同想法〕〔3〕每組達(dá)成一致意見，選定一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)〔1〕組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

〔2〕組內(nèi)評選：推出“會議發(fā)言人〞。

〔3〕共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布〔1〕各小組依次進(jìn)行“發(fā)言人〞介紹的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致1.總起來說，有兩種觀點(diǎn)：〔課件出示4〕：〔1〕輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性?！?〕應(yīng)該由最適合的同學(xué)長期擔(dān)任班干部，這樣比擬穩(wěn)定。2.選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。教學(xué)反思長興湖小學(xué)集體備課用紙〔NO22〕科目語文年級三主備教師廖新華參備老師尋喜利、唐萃、沈虹、陳茂林、張娟、符紅、王艷紅課題小故事大道理課時1教學(xué)目標(biāo)1.鼓勵學(xué)生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)閱讀語言良好習(xí)慣。3.擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，開展思維，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀寓言故事的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣。初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀寓言故事的良好習(xí)慣。教法與學(xué)法朗讀法、問答法、講授法教具學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程談?wù)撛⒀?，激發(fā)情感1.引發(fā)交流：們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。學(xué)生代表講自己喜歡的寓言故事。2.小結(jié)過渡：從同學(xué)們津津樂道的話語中可以看出，讀寓言故事書真的給你們帶來了許多快樂！所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！〔課件出示〕快樂讀書吧——小故事大道理〔板書：小故事大道理〕二、閱讀寓言，交流道理1.寓言故事一般比擬短小，但背后往往蘊(yùn)藏著深刻的道理。讓我們一起走進(jìn)我國的中國古代寓言吧！〔板書：中國古代寓言〕2.翻開中國古代寓言，我們會讀到許多既可笑又發(fā)人深省的故事。讓我們來讀讀下面的故事?！舱n件出示〕古時候有個葉公，非常喜歡龍。他穿的衣服上繡著龍，戴的帽子上鑲著龍，住的房子也一樣，墻壁上畫著龍，柱子上雕著龍。這些龍張牙舞爪，盤旋盤繞，好似在云霧里飛翔。天上的真龍聽說葉公這么喜歡龍，就決定去拜訪他。霎時間，烏云滾滾，雷電交加，真龍到了葉公家里，把頭伸進(jìn)了南窗，把尾巴繞到了北窗。葉公見了真龍，嚇得臉色發(fā)白，渾身發(fā)抖，連忙跑走了。原來他喜歡的不是真龍。3.這那么寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個什么道理？小組讀文，討論交流寓意。這那么寓言的題目是“葉公好龍〞，告訴我們：比喻說是愛好某事物，其實(shí)并不真愛好。?！舶鍟喝~公好龍〕三、圖文結(jié)合，閱讀交流〔一〕交流伊索寓言1.〔課件出示〕伊索寓言的多幅圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)?！?〕〔課件出示〕其中的一幅插圖，字幕顯示故事〔?狐貍和葡萄?〕內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀?！舶鍟?狐貍和葡萄?〕一個炎熱的，走過一個，他停在一大串熟透而多汁的前。

狐貍想：“我正口渴呢。〞于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。

狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。〞〔2〕〔課件出示〕其中的另一幅插圖，字幕顯示故事〔?農(nóng)夫和蛇?〕內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀?！舶鍟?農(nóng)夫和蛇?〕一個農(nóng)夫干完農(nóng)活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復(fù)蘇了，它徹底蘇醒過來后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩