柱塞泵工作原理動(dòng)畫演示

柱塞泵工作原理動(dòng)畫演示柱塞泵工作原理動(dòng)畫演示柱塞泵工作原理動(dòng)畫演示軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)因受地理位置所限，在校生中的大多數(shù)學(xué)生都是寄宿在學(xué)校，因而學(xué)生的課余生活單調(diào)、知識(shí)面窄、見識(shí)少、人際交往能力較差，加之受家庭教育不合理等因素影響，一些學(xué)生在家庭、學(xué)校中處于被動(dòng)盲從狀態(tài)，缺少自主意識(shí)和遠(yuǎn)大志向，成長(zhǎng)動(dòng)力不足。學(xué)校對(duì)班主任在班級(jí)管理方面的發(fā)展缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，教師潛能的激發(fā)與自我價(jià)值的提升沒有得到最大限度的開發(fā)，班主任雖然能夠開展活動(dòng)，但班級(jí)管理比較單一、片面，缺乏自主和積極品質(zhì)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主發(fā)展和身心素質(zhì)的提高。班級(jí)自主管理就是班主任把握大方向，學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，共同促進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的班級(jí)氛圍。它是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)班級(jí)價(jià)值、發(fā)掘班級(jí)潛力、確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。一、石灘鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀當(dāng)前，在新課改的影響下，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)中學(xué)教育已經(jīng)能普遍運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在班級(jí)管理過程中，班主任仍然處于主體地位，掌握著班級(jí)管理的絕對(duì)話語權(quán)，學(xué)生的思想、愿望往往得不到尊重。并且大多數(shù)班主任還抱怨：“現(xiàn)在的孩子太調(diào)皮了，既不能打，又不能罵，不好管??！”我認(rèn)為造成這種狀況的原因是多方面的：（1）獨(dú)生子女家庭越來越多，孩子的性格也越來越怪異。（2）很多班主任在班級(jí)管理上存在著誤區(qū)：要么管得太多，統(tǒng)得過死；要么什么都不管，放任自流。應(yīng)該采用一種怎樣的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)的管理效率呢？無疑，需要運(yùn)用現(xiàn)代的班級(jí)管理模式?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想。在班級(jí)管理中，學(xué)生是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神和民主的作風(fēng)。現(xiàn)今的班級(jí)管理已不需要高度集中的思想控制了，班主任要適當(dāng)放權(quán)，要解放自己，放開學(xué)生，不應(yīng)限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！币簿褪钦f，班級(jí)管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。所以，班級(jí)自主管理模式有其存在的必要性。二、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)自主管理模式的可行性分析1.班級(jí)自主管理符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從生理上來看，中學(xué)生的行為已經(jīng)接近成人的水平，思維水平也更加完善，心理上也逐漸變得成熟起來。這個(gè)階段學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，他們有自己的主見，希望自己的事情自己來管，這正是我們提倡和奉行自主化管理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，心理學(xué)研究表明，同齡人之間的心理溝通概率最高，根據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)――初中生往往很在意同伴的意見。班級(jí)自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，初中階段也是個(gè)體自我意識(shí)逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，推進(jìn)班級(jí)自主化管理有利于形成自信的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)樽晕夜芾硎浅浞挚隙ㄊ芙逃叩闹黧w地位，有利于充分地展示和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。2.班級(jí)自主管理有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育推進(jìn)班級(jí)自主管理，可以提高初中生自我教育的能力。從根本上說，青少年能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)初中生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中接受教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉?jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于青少年認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、實(shí)行班級(jí)自主管理的措施1.班級(jí)管理中班主任要寬中抓細(xì)班主任不能一味地放權(quán)，什么也不管，放任自流，應(yīng)該具有在必要時(shí)能組織班級(jí)的能力。班主任要親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是順利開展一切工作的基礎(chǔ)。對(duì)他們的要求本著工作上嚴(yán)格要求，品質(zhì)第一，生活上關(guān)心照顧，安全第一。使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得尊敬與信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，這樣能使你的教育工作取得事半功倍的效果，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主管理。2.讓學(xué)生在班級(jí)中有存在感現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)做班級(jí)的主人。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)、在校順從老師的乖孩子，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們明確“這是我的班級(jí)”，應(yīng)該“我做主”。3.讓學(xué)生自主管理及班規(guī)的制定在實(shí)踐管理中，很多班主任為圖省事，將所有事務(wù)都包攬過來，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班團(tuán)干部，其定位也只是老師的助手。要把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，必須建設(shè)一個(gè)學(xué)生自主管理型模式。這是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。集體參與，讓學(xué)生自己定班規(guī)，在制定班規(guī)時(shí)要廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級(jí)制度。增加班團(tuán)干部的編制，建立班團(tuán)干部輪換制。班級(jí)應(yīng)建立內(nèi)部例會(huì)制度，初中生的自主管理能力并不強(qiáng)，需要有目的地培養(yǎng)。班團(tuán)干部上任后，應(yīng)立即建立班干部例會(huì)制度，一般每周一次，參與者為全體班團(tuán)干部，內(nèi)容包括：班團(tuán)干部工作理論學(xué)習(xí)、工作情況討論、困難的解決、相互經(jīng)驗(yàn)交流等等。力使班干部例會(huì)制度化，迅速提高學(xué)生自主管理能力。自主管理雖然存在一些缺陷，但班級(jí)自主管理是一種最優(yōu)化的班級(jí)管理模式，推進(jìn)班級(jí)自主化管理，是大勢(shì)所趨。實(shí)行班級(jí)管理自主化，有利于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的班隊(duì)干部隊(duì)伍，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，同時(shí)也是自己的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。因此，我們要堅(jiān)持推進(jìn)自主管理，不斷地探索、改進(jìn)自主管理辦法，師生相互配合，進(jìn)而達(dá)到“‘管’是為了不管，‘教’是為了不教”的最高境界。分層次教學(xué)也叫多層次教學(xué)，它是指以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教授方法，確定評(píng)估體系，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。小學(xué)英語分層次教學(xué)的所采取的具體措施如下：一、備課分層次備好課是上好課的基礎(chǔ)，也是有效進(jìn)行分層次教學(xué)的前提。在備課環(huán)節(jié)要做到：1、教學(xué)目標(biāo)分層次。英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度應(yīng)有所區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)分為達(dá)標(biāo)的下限要求和上限要求，使多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，使優(yōu)等生能在知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中、對(duì)比中、拓展中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。2、教學(xué)方法分層次。要精心設(shè)計(jì)因人而異的教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，誘發(fā)每一位學(xué)生積極的思維，全身心地投入聽說讀寫的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。3、教學(xué)組織形式多樣化。把全班的、小組的、同桌的、個(gè)別的各種教學(xué)形式靈活多樣地結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生獲得盡量多的口、筆頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，優(yōu)等生發(fā)揮小師傅的帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)步。二、課堂教學(xué)分層次課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的主陣地，關(guān)鍵要抓好三個(gè)結(jié)合：1、全班教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合。一些較為淺顯易掌握的知識(shí)，教師可進(jìn)行全班式的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橹R(shí)較為簡(jiǎn)單，很易掌握，就不需浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的活動(dòng)；而往往會(huì)有一些知識(shí)只有A層的學(xué)生掌握較好，其他學(xué)生似是而非，這樣就可以放在小組內(nèi)，由組內(nèi)的A層學(xué)生帶領(lǐng)其他組員將這部分知識(shí)化解掉了，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也便于教師進(jìn)行反饋。2、全體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合。上面所說的分組教學(xué)并不是萬能的，當(dāng)知識(shí)難度較大，或課堂上A層學(xué)生有更高要求，他們沒有時(shí)間對(duì)組內(nèi)的B、C層學(xué)生進(jìn)行幫教和過關(guān)時(shí)，就要使用個(gè)體化教學(xué)。例如在我們平日的課堂中會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教授完重點(diǎn)句型后，讓全體學(xué)生起立，同桌互查出不會(huì)讀的學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教師布置任務(wù)，練習(xí)書寫句子，不會(huì)讀的學(xué)生則到黑板前，由老面對(duì)面，個(gè)體對(duì)個(gè)體地進(jìn)行教授過關(guān)。這樣在單位時(shí)間內(nèi)，讓A、B層學(xué)生得到了書寫的拔高訓(xùn)練，讓C層的學(xué)生得到最基礎(chǔ)閱讀的訓(xùn)練，事半功倍。3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，教師要下去巡視指導(dǎo)，這時(shí)我們的教師會(huì)走進(jìn)學(xué)困生，真誠(chéng)地向他們?cè)儐柌欢牡胤?，耐心地講解，不讓他們產(chǎn)生焦慮感和對(duì)困難知識(shí)的厭煩，逐步在教師的提前指導(dǎo)中獲得自信。而面對(duì)簡(jiǎn)單的問題時(shí)，則要充分信任他們，讓其獨(dú)立完成。三、課后任務(wù)分層次1、預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)課文預(yù)習(xí)的深度和要求不同。比如A層的學(xué)生不僅要掌握四會(huì)的單詞和句子，還要熟讀課文，對(duì)課文大意做到了解。而B、C層的學(xué)生只要求會(huì)讀本課的單詞和句子，能在錄音的幫助下讀出課文。2、復(fù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，因而作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度不同。根據(jù)課堂檢測(cè)和反饋的結(jié)果將作業(yè)分為兩部分。一部分是基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，主要針對(duì)C層的學(xué)生，對(duì)他們反復(fù)的訓(xùn)練也是必要的，熟能生巧。另一部分主要是針對(duì)A、B層的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固，根本不需要讓他們反復(fù)去寫他們?cè)缇鸵呀?jīng)會(huì)的單詞或句子，這時(shí)就需給他們布置拓展的任務(wù)，如背誦課文、默寫重點(diǎn)句子，或看課外讀物，讓他們根據(jù)自己的愛好和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)選擇自己的任務(wù)。3、拓展任務(wù)。針對(duì)A層的學(xué)生，鼓勵(lì)他們看英語畫報(bào)，讀相關(guān)的兒童讀物，看英語動(dòng)畫片和英語節(jié)目；對(duì)B、C層的學(xué)生則要求他們看一些簡(jiǎn)單的兒童英語節(jié)目，或閱讀與書本相關(guān)的英語書，像《學(xué)英語》等，從中拓展詞匯，還對(duì)平日的英語學(xué)習(xí)有幫助。四、實(shí)施中需要注意的問題1、學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)和提高興趣為主。這是一個(gè)老生常談的問題，無論針對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生，都一定要注意不能傷害他們的自尊心，要讓他們對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)充滿期待，不妨對(duì)B、C層的學(xué)生實(shí)行一些“優(yōu)惠政策”，比如優(yōu)先指導(dǎo)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，隨時(shí)加以輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不橫加指責(zé)，而是面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤；遇到一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們來回答并及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，予以肯定，幫助他們樹立自信心。2、要及時(shí)、準(zhǔn)確和有針對(duì)性的反饋和糾正。通過觀察、提問和測(cè)試等反饋方法，可以獲取反饋信息；在全班學(xué)生的書寫練習(xí)中，教師通過巡視，特別是對(duì)中差生的巡視，進(jìn)行信息的反饋。及時(shí)有效的反饋和糾正，可以使教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并安排做一些相應(yīng)的鞏固性練習(xí)，同時(shí)讓優(yōu)等生做一些綜合性練習(xí)，這樣，可以幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的積極性，使中上等學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。3、著眼基礎(chǔ)、著眼課堂。任何時(shí)候，基礎(chǔ)語音、詞匯、和語法的掌握運(yùn)用對(duì)英語學(xué)習(xí)的各階段都很重要，所以教師對(duì)不同層次的學(xué)生都要兼顧基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展運(yùn)用，否則，分層次教學(xué)便成了空中樓閣，華而不實(shí)?？傊⒄Z分層教學(xué)才剛剛起步，面臨著很多問題，值得我們每一位英語教師去研究、探討。一方面，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，注意最新教改動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間、學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流，另一方面，我們要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教法，以分層的教學(xué)要求衡量每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，在課堂教學(xué)中力爭(zhēng)做到“下有基礎(chǔ)，上有拓展空間”，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，把英語分層教學(xué)落到實(shí)處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵結(jié)構(gòu)及工作原理結(jié)束暫停/重新啟動(dòng)S軸向柱塞泵