智力障礙兒童學校

第二章智力障礙兒童學校

教學的組織和實施

第二節(jié)上課所謂上課即課堂教學，是指在規(guī)定的時間內，通過班級集體授課的形式，在課堂上由教師的教和學生的學共同構成的教育活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地學習，并掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)能力，增進身心健康，形成良好思想品德和審美情趣的最基本的一種學校教育活動。1第二節(jié)上課一、上好課的基本要求１、充分發(fā)揮智力障礙兒童的主體作用Ａ．找準學生學習的起始點Ｂ．精心安排學習過程，讓學生體驗學習２、善于保護和發(fā)展智力障礙兒童的問題意識，進行問題教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，首先要有保護和發(fā)展學生問題的意識，進行問題性教學。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。2第二節(jié)上課課堂教學，要以問題作為知識教學的紐帶，要把學習看作是獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，著力培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識和批判意識，積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐、敢于創(chuàng)新的意識和習慣，切實提高學生的動手實踐能力，從而使學生獲得知識、能力、態(tài)度和情感的全面和諧發(fā)展。3第二節(jié)上課３、把“預設”與“生成”有機結合，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一

一堂好課，應該是課前“精心預設”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一4第二節(jié)上課４、樹立效率意識，努力提高教學質量進行課堂教學改革，歸根到底是為了提高教學質量，促進學生掌握知識，形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。（１）．確定切實可行的課時教學目標課時教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。教師在制定課時教學目標時，要注意以下四個問題：一是目標內容的具體性；二是目標的可操作性；三是目標實現(xiàn)的及時性；四是目標設計的靈活性。5第二節(jié)上課（２）．注意多種教學方法的優(yōu)化組合做到“一法為主，多法配合”。從整體上發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢，以實現(xiàn)各項教學目標。（３）．有效的組織好課堂練習（４）．營造良好的教學氛圍教師在教學中要寓教于樂，創(chuàng)造輕松愉快地氣氛，使學生在不知不覺中學會知識。6第二節(jié)上課二、課的基本結構１、組織教學

組織好開場白,用良好的情緒感染學生.２、導入新課

導語簡明生動、形式多樣、時間長短適當３、檢查復習

照顧全體、鋪墊作用7第二節(jié)上課４、講授新課

增強內動力、加強吸引力、注重說服力、增加感染力

（１）、教師必備的基本條件：教師要熟悉并掌握教學大綱和教材內容；教師的講授要有啟發(fā)性；教師的儀態(tài)要端莊自然；教師講授的速度要適當；教師使用的語言有系統(tǒng)性、邏輯性和藝術性。（２）、提問的巧妙所在：問在教學知識當問處；問在難易適中處；問在學生需要處。8第二節(jié)上課５、鞏固練習分組練習６、課堂小結７、布置作業(yè)板書設計：實用性直觀性藝術性靈活性9第二節(jié)上課好課的標準１、教學目的明確２、教學內容正確