課堂教學(xué)呼喚平等和諧

課堂教學(xué)呼喚平等和諧今天，我像往常一樣夾著書本走進(jìn)教室，展開?識(shí)字2?的教學(xué)。當(dāng)教到本課生字的時(shí)候，學(xué)生的情緒十分高漲〔因?yàn)樗麄兲貏e喜歡自學(xué)識(shí)字〕。

這時(shí)，我說：“小朋友們，你們能夠用什么好方法記住這些生字寶寶呢？下面就請(qǐng)你們四人一組說一說，畫一畫，做一做吧！〞同學(xué)們熱火朝天地討論起來了。過了幾分鐘，我請(qǐng)同學(xué)坐好，開始匯報(bào)識(shí)字結(jié)果了。

許海鈺說：“我記住了‘實(shí)’字，我用猜字謎的方法：房中一塊石頭藏。〞崔英澤在一旁也躍躍欲試，似乎已經(jīng)急不可待了。于是我笑著說：“崔英澤已經(jīng)等不及了，讓他說說，好嗎？〞學(xué)生一致同意。崔英澤說：“我記住了‘淡’字，用猜字謎的方法：兩火水來沖。〞同學(xué)們都覺得很有意思，也好記，我不覺點(diǎn)頭表示贊許。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他身后的曹娟同學(xué)也舉起了小手，不過，她的臉上卻沒有崔英澤同學(xué)那種信心十足的表情。平時(shí)，我不太愿意喊她答復(fù)下列問題，因?yàn)樗皇谴饛?fù)不對(duì)就是答復(fù)不好。久而久之，我也就不喊她答復(fù)下列問題了?？山裉?，看到她那雙期盼的眼神，我的心突然被觸動(dòng)了，決定讓她再試一試。這時(shí)，為了鼓勵(lì)她，增強(qiáng)她的信心，我笑著說：“曹娟同學(xué)也想來記生字，我們讓她說說吧！〞誰知，我剛講完，就聽到同學(xué)有的說：“?。卡曈械恼f：“她不會(huì)說！〞有的臉上露出不相信的眼神?？吹竭@種情況，讓我感到非常意外，不禁皺起了眉，心中暗想：為什么曹娟要答復(fù)下列問題，學(xué)生的態(tài)度就這樣呢？不管怎么樣，先讓她答復(fù)再說。此時(shí)，曹娟不安地站起來，怯生生地說：“我記住了‘誠’字，用換一換的方法，把‘城市’的‘城’的提手旁換成言字旁就行了。〞聽了她的答復(fù)，我不禁怔動(dòng)了。平時(shí)在班級(jí)里少言寡語，學(xué)習(xí)成績又不理想的她，竟然也能鼓起勇氣，大膽發(fā)言，而且能說對(duì)了，真是令人刮目相看，當(dāng)即我便帶頭鼓起掌來，其他的同學(xué)也跟著向她豎起了大拇指。她卻反而不好意思了，臉兒紅得跟蘋果似的。

……這節(jié)課，孩子們的識(shí)字熱情很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)得也很投入！但是在課后，我的心情久久不能平靜，感到深深地愧疚和遺憾。今天，在課堂上的同一個(gè)問題，由班級(jí)中兩名同學(xué)答復(fù)，學(xué)生們對(duì)待曹娟和崔英澤的答復(fù)卻有著截然不同的態(tài)度。這不得不引起我的反思，自問：為什么會(huì)這樣呢？曹娟同學(xué)，在班級(jí)里一直默默無聞，學(xué)習(xí)成績不理想，因而我和其他的同學(xué)竟無視了她的存在，讓她在班級(jí)里失去信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不能感受到學(xué)習(xí)的成功與樂趣。平時(shí)我將過多的時(shí)機(jī)留給了像“崔英澤〞那樣的同學(xué)，結(jié)果適得其反，好的更好，差的更差，使差距不斷加大，所以才會(huì)在課堂上有那么多不相信和質(zhì)疑的聲音?？偠灾?，出現(xiàn)這種情況跟我平時(shí)對(duì)待他們的態(tài)度有關(guān)。如果我從一開始就能平等地對(duì)待他們倆，了解他們的差異，給予曹娟適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，尊重她的思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，或者就不會(huì)出現(xiàn)今天的那一幕了。

我想：今后，自己應(yīng)該擺正位置，給學(xué)生以平等，給他們平等學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)機(jī)，平等獲得鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，平等參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)…