五年級下冊數(shù)學《分數(shù)意義》說課稿

五年級下冊數(shù)學《分數(shù)意義》講課稿五年級下冊數(shù)學《分數(shù)意義》講課稿3/3五年級下冊數(shù)學《分數(shù)意義》講課稿五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的意義》講課稿一、說教材（一）內(nèi)容地位本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)進步行講課的，是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，為今后學習分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等打下堅固的基礎(chǔ)?！斗謹?shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分紅若干份，取這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)進步行講課的。重點是讓學生理解單位“1”的含義，進而歸納出分數(shù)的意義。由此確立了以下的講課目標：（二）講課目標知識目標：成立單位“1”的見解，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義,,能力目標：經(jīng)過對圖形的察看和學生的實質(zhì)操作，進一步培養(yǎng)學生的解析推理、抽象概括能力。感情目標：使學生領(lǐng)悟講課與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生學好數(shù)學的信心。（三）講課重、難點講課重點：成立單位“1”的見解，理解分數(shù)的意義。講課難點：成立單位“1”的見解。（四）教具準備多媒體課件、12根小棒二、說教法學法《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學講課，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思想過程，使學生經(jīng)過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技術(shù)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?！币虼?，為了突出重點，打破難點，我打算經(jīng)過創(chuàng)立情境，引導學生“自主研究，合作溝通”，充分調(diào)換學生的積極性、主動性，讓學生全面、盡心地參加到每一個講課環(huán)節(jié)中。在講課中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)立性思想與合作意識，進一步培養(yǎng)學生察看類比，解析判斷的能力。經(jīng)過充發(fā)散揮教師的組織和引導作用，創(chuàng)立性地使用教材，使學生的創(chuàng)新意識獲取開發(fā)與加強，真實成為學習的主人。三、說講課過程（一）情境導入1。分數(shù)的產(chǎn)生課件顯現(xiàn)P60的狀況圖，從圖中你能讀到什么？可能回答：“在進行測量時，有不足整數(shù)的線段。”或許“兩個學生在分食品，每人只能獲取1/2。”此時，我會指出：像這樣的測量、計算、分物時不能夠正好用正數(shù)表示的狀況在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為認識決這個問題，古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分數(shù)。對于分數(shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們連續(xù)學習“分數(shù)的意義”。（這樣的設(shè)計采用簡短講話、自然引入的方式，讓學生認識到分數(shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學生領(lǐng)悟出數(shù)學就在身邊，隨時應(yīng)用于生活之中。）2．引出平均分的見解課件顯現(xiàn)“一塊餅平均切成2份”，并說明這是依照生活實質(zhì)的需要產(chǎn)生的，并讓同學舉例說說生活中各樣存在1/2的狀況，有的學生可能會說：一個蘋果分紅兩份，其中一份就是1/2,,今后比較隨意切成兩份的狀況，讓同學們意識到平均分的見解。今后課件顯現(xiàn)“一個圖形平均分紅4份”“一條線段平均截成5段”，由此深入重申平均分的見解。（經(jīng)過學生的回首已經(jīng)知道的“分數(shù)“知識，使學生成立起新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準備。）3．創(chuàng)立情境課件顯現(xiàn)P61主題圖，結(jié)合圖中的5幅圖分別說說1/4各代表的含義，并讓同學們說說將這五幅圖歸類（重視引導學生說出前三幅圖是將一個物體平均分，后兩幅圖是將多個物體平均分）這樣的設(shè)計讓學生把平均分一個物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，進而惹起全體學生的注意，激發(fā)學生研究新知的積極性。（二）啟迪引導，自主研究1．為了讓學生進一步理解“一個整體”和成立單位“1”，因此顯現(xiàn)了下面的例題：“6只熊貓可否平均分紅若干份，要平均分，把什么看作一個整體？”第一，課件顯現(xiàn)6只熊貓，問學生：有幾種分法，每份占整體的幾分之幾？今后讓學生分組談?wù)?，稍后請每組派出代表進行回答，這時候，學生可能會有不同樣樣的答案，比方：我把6只熊貓平均分紅6份，每份有1只，其中一份就是這6只熊貓的1/6。也有可能說：我把我把6只熊貓平均分紅3份，每份有2只，其中一份就是這6只熊貓的1/3。還有的同學說：我把我把6只熊貓平均分紅2份，每份有3只，其中一份就是這6只熊貓的1/2。在同學們回答后，教師賞賜實時的談?wù)摚窈筮M一步啟迪學生：這三種分法有什么共同點？學生經(jīng)過察看，會得出這樣的結(jié)論：這三種分法是把6只熊貓看作是一個整體，平均分紅若干份。2．堅固練習請同學們拿出課前準備的12根同樣大小的小棒，問：同學們，經(jīng)過剛剛的練習，你能把這12根小棒平均分紅若干份嗎？怎樣用分數(shù)表示？學生經(jīng)過著手操作，很快就會得出不同的答案。這時候再依照學生的回答進行多媒體演示每種狀況。小結(jié)：經(jīng)過上面例題的解說，我會引導學生歸納總結(jié)出：以前我們把一個物體看做一個整體，經(jīng)過平均分獲取分數(shù)?，F(xiàn)在我們把一些物體看做一個整體，也能夠經(jīng)過平均分獲取分數(shù)。像這樣把一個物體、一些物體等都能夠看做是一個整體，把這個整體平均分紅若干份，其中的一份或積分都能夠用分數(shù)表示，而這個整體能夠用自然數(shù)1來表示，平常叫做單位“1”。（板書：一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。）（這樣的設(shè)計讓學生經(jīng)過察看、思慮、操作、溝通等活動，深刻地理解和掌握單位“的見解，同時培養(yǎng)了學生解析推理、抽象歸納的能力。）3．加強訓練

1”為了讓學生更深入地理解分數(shù)的意義，認識和理解分數(shù)單位，我經(jīng)過多媒體可見引導學生總結(jié)歸納：剛剛同學們在均分12根小棒的時候得出了多種分法，將他們平均分紅了3份，其中的1份是整體的1/3，其中的2份是整體的2/3，其中的3份是整體的3/3。同樣均分紅4份或6份，也會出現(xiàn)一些相應(yīng)的分數(shù)。（課件顯現(xiàn)分數(shù)的表示方法及各部分的名稱）除此之外，像這樣的1/2，1/3，1/4，1/6，我們把它叫做分數(shù)單位。（板書：把單位“1”平均分紅若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位）（三）堅固練習，加深應(yīng)用為了堅固學生對新知識的學習，課件顯現(xiàn)幾組練習：練習一：看圖形分別用分數(shù)表示每組的陰影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并說明每組分數(shù)表示的意義。練習二：用分數(shù)表示綠色部分，并說明把什么看做單位“1”。（這樣的設(shè)計進一步加深學生對分數(shù)意義的理解，表現(xiàn)學生自己成立知識、吸取知識、應(yīng)用知識的過程。）接下來出示課本P62做一做。讓學生在獨立思慮后，請同學回答，在學生回答完后，請同學分別說出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分數(shù)單位，幫助學生真實掌握所學知識。（四）小結(jié)反省，部署作業(yè)小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學習，你收獲了什么知識？引導學生歸納總結(jié)出本課的主要內(nèi)容：單位“1”的見解，分數(shù)的意義。反?。号c學生共同反?。航?jīng)過本節(jié)課的學習，你收獲了什么知識？你感覺