說課擬行路難(其四)公開課修改

說課比賽課件常德朗州高級(jí)中學(xué)雷忠秋《擬行路難（其四）》說課說教材說目標(biāo)說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書《擬行路難（其四）》說課說教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志，知人論世”。說教材所謂“以意逆志”就是指我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨，另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)去推測(cè)作者的寫作本意，去體會(huì)作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩(shī)歌時(shí)要結(jié)合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時(shí)代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的?！稊M行路難（其四）》說課《擬行路難（其四）》說課說目標(biāo)

《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪?！稊M行路難（其四）》說課說目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言形象技巧情感

說目標(biāo)學(xué)情分析

優(yōu)點(diǎn)：思維活躍，回答問題踴躍，已有一定的詩(shī)歌積累，具備一定的詩(shī)歌鑒賞方法

不足：注意力集中的時(shí)間短，基礎(chǔ)較差，積累實(shí)詞、詩(shī)歌意象少，完整地理解詩(shī)歌大意尚存在問題，對(duì)文本的分析能力還需加強(qiáng)；理科班，邏輯能力較強(qiáng)，形象能力稍差，語(yǔ)言表達(dá)能力和文采性需要加強(qiáng).1407、1408班全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)(1)了解鮑照的生平及作品；(2)理解詩(shī)歌大意，背誦全詩(shī)；。

(1)分析詩(shī)句中“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源；(2)賞析比興手法的運(yùn)用；（3）學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法；(1)把握詩(shī)歌情感，體會(huì)詩(shī)人懷才不遇，壯志難酬的憤懣；(2)對(duì)“門第高低貴賤決定人的遭際命運(yùn)”發(fā)表自己的看法。重點(diǎn)（1）把握詩(shī)歌主旨，掌握詩(shī)歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩(shī)歌；（2）分析“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源。難點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法；（2）比興手法的理解。（3）對(duì)“命”的個(gè)性化解讀?！稊M行路難（其四）》說課說目標(biāo)《擬行路難（其四）》說課教法展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)法自主合作探究舉一反三學(xué)法設(shè)計(jì)多媒體演示誦讀法問題法561234

教學(xué)過程析題誦讀分析手法及情感小結(jié)導(dǎo)入拓展《擬行路難（其四）》說課

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

無論預(yù)習(xí)檢測(cè)、誦讀還是思考題，均賦予一定的操行分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用小組內(nèi)互助和協(xié)作的形式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成每一個(gè)任務(wù)。并進(jìn)行答題方法的指導(dǎo)，做到舉一反三。將“以學(xué)生為主體”的理念貫穿始終。課堂小結(jié)由學(xué)生自己完成，師再補(bǔ)充，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)和技能。拓展內(nèi)容強(qiáng)化“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法的遷移。2分鐘2分鐘8分鐘25分鐘2分鐘6分鐘白也詩(shī)無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。杜甫的《春日憶李白》導(dǎo)入擬行路難（其四）

【南朝·宋】鮑照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知人論世，了解作者及創(chuàng)作背景。2、分析作者怎樣是表達(dá)“愁”的,體會(huì)作者思想感情的變化過程。

3、分析一、二句藝術(shù)手法。4、個(gè)性化解讀“命”的內(nèi)涵。5、背誦默寫本詩(shī)。

誦讀感知誦讀此詩(shī)（1′），結(jié)合注釋，用自己的話說說詩(shī)歌的意思（2′

）。并把握本詩(shī)的感情基調(diào)（2′

）。擬行路難（其四）瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。鮑照朗讀感知擬，模仿?！缎新冯y》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，鮑照模仿它寫成了《擬行路難》共18首擬（nǐ）酌（zhuó）躑躅（zhízhú）把握本詩(shī)的感情基調(diào)本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

課堂探究學(xué)習(xí)（合作交流）1、全詩(shī)的感情可以用哪一個(gè)字來總括？（1′）(詩(shī)眼）作者是如何來表現(xiàn)的（2′

）？2、詩(shī)歌開頭二句運(yùn)用了什么手法？（2′

）有什么作用？（2′

）3、人生亦有命中的“命”字在詩(shī)中的具體含義是什么？（2′

）作者對(duì)命有怎樣的看法？（3′

）你怎么看待“命”呢？（4′

）1、全詩(shī)的感情可以用哪一個(gè)字來總括？（1′

）(詩(shī)眼）作者是如何來表現(xiàn)的？（2′

）詩(shī)人“愁”的原因是什么？

（2′

）知人論世作者簡(jiǎn)介：

鮑照（約414—466）南朝宋文學(xué)家。鮑照出身寒微，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，最有名的是《擬行路難》18首。但空有一腔才華，不被朝廷重用，一輩子憤憤不得志，至多只做過一些小官，最后死在戰(zhàn)亂中。寫作背景我國(guó)魏晉南北朝，實(shí)行門閥制度，講求門第出身,造成了“上品無寒門，下品無世族”局面，它阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。出身低下者即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

1、全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，瀉水興愁，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩(shī)“妙在不曾說破，讀之自然生愁”.2、第一二句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2′

）有什么作用？（2′

）明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人?！八钡牧飨?，是地勢(shì)造成的；人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性。答題方法指導(dǎo)名稱題，三步行

術(shù)語(yǔ)+內(nèi)容+效果（道理、情感、作用）比興比興是古代詩(shī)歌的常用技巧?！氨日?，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”通俗地講，“比”就是比喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”就是起興，即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容?！氨取迸c“興”常常連用?！氨扰d”示例：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3′

）孔雀東南飛，五里一徘徊（3′

）3、第三句中的“命”是指什么？（2′

）

結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？（3′

）

你怎么看

待“命”呢？（4′

）

明確：從詩(shī)歌本身看，作者所說的“命”，就是門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。（知命認(rèn)命抗命認(rèn)命）答題指導(dǎo)看法題，麻雀文觀點(diǎn)+分析（有理有據(jù)）+結(jié)論

本詩(shī)寫詩(shī)人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達(dá)了深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。（個(gè)人悲劇社會(huì)悲劇））本詩(shī)主旨（2′

）

小結(jié)（2′

）

全詩(shī)圍繞一個(gè)“愁”字展開，“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”，形象地寫出了詩(shī)人的愁緒在不斷流動(dòng)，不斷加深，當(dāng)詩(shī)人情不能自已時(shí)，他發(fā)出了生命中的最強(qiáng)有力的吶喊：“心非木石豈無感？”可最終，也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在“愁”的背后是詩(shī)人對(duì)不公平的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。鮑照才華滿腹，不能一展抱負(fù)，是因?yàn)樗钤陂T第出身決定命運(yùn)的南北朝時(shí)代，“才秀”而“人微”，有才而無望。而我們生活在一個(gè)可以自由施展才華的開放的現(xiàn)代社會(huì)，不患人之不己知，只患己之不能，所以，我們要努力把自己培養(yǎng)成德美才秀的人。我們的時(shí)代，是可以大有作為的。檢測(cè)與反饋（2′

）

下列有關(guān)《擬行路難》的說法，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A、本詩(shī)是表現(xiàn)了門閥制度像大山一樣壓在鮑照身上，流露出了他的無比巨大的憤懣與不平。B、開頭寫水依照高下不同的地勢(shì)流動(dòng)，其實(shí)表現(xiàn)了作者認(rèn)同人的貴賤是由門第所決定的。C、"舉杯斷絕歌路難"中的"斷絕"往往被后人理解是指歌斷絕。D、鮑照詩(shī)氣骨勁健，語(yǔ)言精練，詞采華麗，常常表現(xiàn)慷慨不平的思想感情。拓展延伸詩(shī)歌比較閱讀：李白鮑照兩人在詩(shī)中的情感態(tài)度有何不同？（4′

）

行路難

李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。比較鮑、李的《行路難》寫作緣由情感知人論世分析原因鮑照李白比較鮑