捧出一顆心收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》（精選14篇）

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇1

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》

湖北省黃岡市試驗學校黃曉冬

新課程標準中指出同學的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應當是一個布滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和勝利感，讓他們在思維的碰撞中產生創(chuàng)新的火花，培育同學學語文的愛好。

本節(jié)課的教學首先讓同學在生活中熟悉生字，然后通過同學小組合作認讀生字，使同學充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、溝通式的合作中為不同層次的同學供應參加學習體驗勝利的機會，還超越了文本為同學多角度、有創(chuàng)意認讀供應了充分的時間和充分的空間。

讓同學在生活中識字的教學過程中，創(chuàng)設了“挑戰(zhàn)玩具圖片”這一個嬉戲情境，讓同學在看玩具后面的隱秘這個嬉戲中認讀生字，更多地是在培育同學在生活中識字這一目的，激發(fā)同學在生活中識字的愛好。通過表揚認字多的同學從而鼓舞其他同學多在生活中識字。

今日講了的《玩具柜臺前的孩子》，感受許多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的悄悄的感動所縈繞，我想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。我對自己的課總結了以下幾個特點：

一、注意孩子內心的獨特感悟

感動是來自內心的，是一種特殊主觀的行為。作為語文老師，我在這課中特殊注意“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導同學樂觀參與聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素養(yǎng)訓練要求，重要的是要進展同學的語言，培育同學的語感，熬煉同學的思維。提倡閱讀是同學個性化的行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得才智的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，老師們可以時時聽到我這樣的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”我就是到處在細心傾聽孩子的獨特感受。

二、訓練同學“抓住課文的主線”的力量

我始終抓住“懂事”，以此為切入口引導同學從總體上把握，在訓練同學一般語文基本功的同時，訓練了同學“抓住課文的主要內容”的力量。另外我一開頭就從同學的感悟中抓住“懂事”一詞，讓同學邊讀課文邊找出表現男孩“懂事”的詞句，同學通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要媽媽買?！薄安唬兄x，我不要?！边@個描寫男孩的句子讓同學結合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，同學精確?????悟出了這孩子的懂事、關懷父母。聽聽孩子的感悟：“我想把零用錢給小男孩買玩具！”“假如買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有許多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是不對的。”同學言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是給孩子的進行的心與心的溝通？所以我在課堂上也時時發(fā)出心靈的贊美：“真好！多懂事呀！”我信任，更深深明白這就是老師由衷的贊美。

三、把思想訓練有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦

同學的生活活動，情感活動，心敏捷動等全部的生命運動都是語文學習的過程。在課堂教學中更是努力營造師生公平對話的過程。在一種潤物細無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句引導同學感悟，體會的寫作意圖，使同學在讀、思、說的教學活動中受到訓練和熏陶與感染。我讓孩子觀看動畫說：“你有什么想說的嗎？你平常是怎么做的的？你從中學到了什么？把你最想說的話寫在書上?！庇谑牵n堂上看到了孩子專心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動了老師。這是在思維，是在運用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。

“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術”。在這課中，我還有很多不足之處。我也總結了以下幾點：

1、對于人物內心的挖掘力度不夠：

小兵的媽媽內心除了難受之外，更多的是對自己有這樣的兒子而感到興奮。這里的情感基調把握的不是很好。

2、讀得時間不是很充分：

課堂上老師應當還是放手讓同學多讀。今日的課上我讓同學讀完后就舉手有許多同學沒有讀完，觀察別人舉手就早早將手舉起，以至書沒讀完。在理解媽媽的心情時，假如在加上一些老師的范讀就更簡單引導同學理解人物情感。

3、評價的語言比較單一：

沒有讓同學有個性化的評價，同學沒有進展性的體會。對于同學的傾聽不夠，應多讓同學質疑、談感受。

4、事先沒有看時間，根據競賽單上的時間11：25下課。所以提前了時間。

5、課件的制作有待提高：

我簡潔的做了幾張幻燈片，雖然不算很精致，但一個字一個素材都是我親自制作。

現在我對自己的熟悉在加深，我有的是激qing與時間，需要的是耐心與磨礪。競賽已經過去了，是喜是憂并不重要。這個過程讓我學到了不少東西。我深知自己有很多不足的地方，還需要不斷地探究與討論，我情愿用我的勤奮與創(chuàng)新，把語文教學變成歡樂園。

以上是我的一些拙見，不當之處，請老師們多教導！

感動自己，更要感動同學──《玩具柜臺前的孩子》教后感

河南省濟源市雙橋御駕學校李艷霞

今日我們學習了《玩具柜臺前的孩子》一課，初讀課文，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負擔而感動。而身為母親，我從心里感到痛，他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的歡樂、純真，如愿地擁有自己喜愛的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的寵愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿意。而售貨員阿姨了解狀況后要送給他玩具時，他卻堅決地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。

在課堂上，我想把我的感動傳遞給同學，于是，我引導同學體會小男孩對玩具有多么地喜愛，再引導同學體會對售貨員買玩具送玩具的拒絕時的堅決，想像拒絕的心情，通過這種對比來觸動同學善感的心，盡管此時，我動情的發(fā)自內心的敘述，已引得自己熱淚盈眶，可是我卻驚訝地發(fā)覺課堂上有幾張笑臉呈現在我的眼前，這與當時的課堂氣氛和我的心情是多么地格格不入，我的心里已不得不承認，失敗了，我感動了自己，卻沒有感動同學，

或許，是我的授課技巧顯得笨拙，或許，現在的孩子都生活在親人的環(huán)繞中，體會的盡是溢出的關愛和暖和，而文中仆人公的遭受他們很難有切膚之感，更沒有撼心之痛，但從這一課，已讓我熟悉到，能感動自己的，并不不定就能輕易地感動孩子，被感動，也是建立在肯定體驗基礎上的。

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇2

題記：這是我在教小班化互動教學試驗的教學案例，當時班級只有24人，教學中按同學識字力量我給同學進行了同質分組和異質分組，小組合作學習成為小班化課堂教學的主要形式。試驗以來，小組合作學習深受同學寵愛。其中的評價盼望能給大家以啟發(fā)。

教學實錄：

在課前，我已經依據同學的識字狀況為同學進行了同質分組，并引導每個學習小組選擇了一句歡樂宣言。

一.創(chuàng)設情境，愛好導入：

師：今日這節(jié)語文課，是一節(jié)識字與朗讀的嬉戲，我們要比一比哪個組哪個人最會學習、最會關心他人學習。你們喜愛這樣的小組合作學習嗎？

生：喜愛?。吹贸鏊麄兲厥馇樵冈谡n堂上和同伴近距離溝通）

師：我們的歡樂宣言是——

奮進隊（c層）：（組長喊隊名，成員起立）我努力，我進步！

挑戰(zhàn)隊（b層）：（組長喊隊名，成員起立）我挑戰(zhàn)，我勝利！

超越隊（a層）：（組長喊隊名，成員起立）我超越，我領先！

學習就是“打嬉戲”，與之相關的概念是“準時反饋與矯正”。同學之所以沉迷于網絡嬉戲，其中隱含的學習隱秘之一就是任何嬉戲總是為嬉戲者供應準時地反饋；隱含的隱秘之二是任何嬉戲總是讓嬉戲者滿懷盼望。

師：看到同學們斗志昂揚，給大家一個嘉獎——看圖，這是誰在哪里做什么？（由同學觀看回答，我隨機導入新課：玩具柜臺前的孩子，并板書。）看“具”字，你覺得它長得和誰特殊像？

奮進隊生1：加個十字頭就是真假的“真”。

師：擅長觀看比較，是識字的好方法。有進步！奮進隊加10分！

挑戰(zhàn)隊生1：加個十字頭去掉八字底，就是直立的“直”。

師：的確，直和具長得也很像，有加有減，說得清楚明白，挑戰(zhàn)勝利，加10分！

師：再看“柜”，你們有什么好方法記住它？

奮進隊生2：木加巨就是柜。

師：豎起大姆指，這是我們常用的——

生齊：組合識字法。

挑戰(zhàn)隊生2：我還能用換部首識字法記住它，拒絕的拒去掉提手加上木，就是柜臺的柜。

師微笑點頭。

超越隊生1：我也能換偏旁的方法記住它，循規(guī)蹈矩的矩去掉矢、萵苣的苣去掉草字頭，加上木加上木字旁就是櫥柜、衣柜的柜。

同伴驕傲地鼓掌。

師：同學們，超越隊教給我們的兩個字能否記??？（板書：矩、苣。）超越隊果真名不虛傳，恭喜你們領先！超越隊加15分，其余每隊再加10分！

識字是學校低班級的教學重點，是同學提高閱讀力量的基礎?！秾W校語文課程標準》中明確提出：學校階段，同學要熟悉3500個漢字，在1—2班級，則要求熟悉常用漢字1600—1800個漢字，讓同學喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。鞏固同學已有學問閱歷，準時評價，引導，讓同學體驗到了應用學問自主學習的樂趣。

二、初讀識字，自主溝通。

師：文中還有九個字等待同學們和它交伴侶，請同學們自由讀課文，圈畫生字，讀準音。看我們哪個組哪個人記得又快又對。

同學自由讀文，溝通識字。超越隊同學在別人識字過程中已把課文讀了兩遍。

師：時間到！看老師手中詞語卡片，哪個小組情愿先來匯報？

奮進隊開火車認讀，其中識字最慢的胥曉洋把“售貨員”一詞讀得清楚洪亮。

師：胥曉洋今日真像個小老師，為什么今日讀得這么好？

胥曉洋笑嘻嘻地說：我們組遇到我不熟悉的，大家一起教我。

師：多么擅長互助合作的奮進隊，再加10分！組長，請你們今日進步最大的一位同學把這些詞語領讀一遍。

（隋鑫，一個識字較慢缺乏自信的小姑娘起立領讀）

師：隋老師，請你自己來評價一下你領讀得怎么樣？

隋鑫害羞一笑：我昨天仔細預習了，在家讀了四遍課文。今日我領讀得正確，就是聲音不嘹亮。

師：同學們，向仔細預習的隋老師學習！仔細預習，就是在努力，只要肯努力，就會有進步！

同學們不約而同地鼓掌。

師：現在嬉戲進入下一輪，生字寶寶們想單獨和大家交伴侶，你們還能熟悉他們嗎？

生：能！

師：請?zhí)魬?zhàn)隊起立認讀。

挑戰(zhàn)隊開火車認讀生字卡片。

師：“?！蹦銈兪窃趺礃佑涀∵@個字的？

挑戰(zhàn)隊生3：衣補旁加谷就念“裕”。

挑戰(zhàn)隊生4：俗去掉單人加上衣補旁就念“?！?。

師：挑戰(zhàn)隊對組合識字法和換部首識字法把握得很嫻熟。還有誰有不同的方法記住它？

超越隊生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富有的裕。

師：這個方法好記嗎？

生笑著贊同：好記！

師：真棒，不愧是大班長，愛動腦思索！這種方法我們叫它會意識字法。給超越隊和挑戰(zhàn)隊各加10分！

師：生字大家認得精確?????無誤，都能記住嗎？下面請超越隊分自然段朗讀課文，大家思索：課文寫了誰的什么事，你認為這是個什么樣的孩子？

超越隊生3：課文寫了一個家庭貧困的孩子特別喜愛玩具汽車但不讓媽媽買，是個懂事的孩子。

師：誰來評價一下他的問題回答得怎么樣？

奮進隊生5：我認為他回答得很正確也很流利，值得我學習！

超越隊生3：感謝你對我的確定，我會連續(xù)努力的。

師對奮進隊生5：你擅長傾聽，擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，恭喜你，你又前進了一步！每天前進一小步，天長日久就超越了別人，就會領先的！

挑戰(zhàn)隊生5：老師，我想為她補充一句——他不僅不讓媽媽買，也不要阿姨送，是個懂事的孩子。

師：真了不起，你不僅擅長傾聽還擅長思索，概括很全面，會讀書。我為三個小隊各加10分！

全體同學歡呼，慶祝隊員為自己小隊的爭光。

老師留意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還留意對不同的同學賜予不同的評價，讓同學滿懷信念、樂觀主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。讓每個同學在自己的跑道上不斷前進。

三、深化讀文，組際互動。

（一）嘗試朗讀

師：文中最讓你感動的是什么地方，選擇一段讀給大家聽聽。請同學們先自己試讀，再在小組里讀給大家聽，請伙伴們給你建議和評價。

（二）匯報評價

結合各組同學同學匯報，老師評價：

超越隊生4，你讀得真感人，把自己當成了文中的仆人公，這是朗讀的好方法，值得我們大家學習。

挑戰(zhàn)隊生6，你讀得真流利，假如你想象自己就是那個站在柜臺前的孩子，把聲音再低些說話，就顯得更有禮貌、更懂事了。

奮進隊生6，你讀得很仔細，假如預習時能多讀兩遍，肯定會比現在流利，就會更感動人。加油吧！

國訓練家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓

舞。”老師充分運用了形成性評價，關注了同學學習的過程和方法，有效地促進了同學朗讀力量的進展。

（三）組際互動

打破同質分組，改為異質分組，由同學自己去拜師（奮進隊成員到挑戰(zhàn)隊和超越隊就座）和小老師主動幫扶（超越隊有的深化奮進隊，也有的深化挑戰(zhàn)隊）兩種形式。原來的組名不變，大家公正競爭，看哪組讀得感人。引導同學對各學習小組的朗讀進行評價。

由師生互動變?yōu)樯印⒔M際互動，大大提高了同學的學習愛好和效率，將小班化教學落到了實處?！墩Z文新課程標準》規(guī)定：“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式?！边@樣，“合作學習”以其充分發(fā)揮同學主體作用，且能創(chuàng)設一個輕松、民主、開心的學習氛圍，使同學學得主動，輕松，又以自主學習和探究學習為補充的優(yōu)點，有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制。

五.拓展讀文，鞏固識字。

師發(fā)放童謠，每人一張，看誰讀得流利，看誰能把整個小組最先教會。

逛超市

星期天，晚飯后，時間充裕逛超市。

食品藥品和用具，各種貨物品種全。

玩具柜臺人真多，電動玩具放光線。

小伴侶們來搶購，銷售阿姨忙不停。

端起手*·槍真威嚴，爸媽夸咱像士兵。

師：奮進隊最擅長合作，小老師領讀時大家不爭不搶都用心致志跟著讀。超越隊合作得最快，看來實力雄厚。為什么我們的挑戰(zhàn)隊最終一個讀完呢？

挑戰(zhàn)隊組長：由于好幾個人都爭著第一個當老師領讀，鋪張時間了。

師：同學們，假如你是挑戰(zhàn)隊組長，你怎樣支配，既讓每個人都當上小老師，又不會亂爭亂搶？

超越隊隊長：我們是能當小老師的每人領讀一句，這樣又快又好！

師：挑戰(zhàn)隊組長，下次知道怎么組織大家了嗎？挑戰(zhàn)隊隊員，老師很觀賞你們的競爭意識，要想合作得高效，肯定要聽從指揮，有序進行，能做到嗎？

挑戰(zhàn)隊全體成員：能！

合作力量需要老師的不失時機地引導和教授，更需要在學習實踐中培育和提高，恰當準時地評價起到了輕重的作用。

六.感受真情，總結全文：

同學們，這節(jié)識字朗讀競賽活動，你們學習得輕松歡樂，很有收獲，老師很敬佩你們的競爭和合作力量。文中還有哪些人也令你感動，為什么？今后的生活中，你準備怎么做？還著疑問和思索，我們下節(jié)課連續(xù)學習。我們的學習口號是——

生全體：學習就是打嬉戲！樂觀動腦，英勇競爭，團結互助，超越自我！

心理學討論表明：同學在越受老師關注的條件下越簡單取得勝利（皮格馬利翁效應）。小班化教學由于班級同學數的削減，使得老師比較簡單關注到每一位同學的特點和個性。教學過程中師生的內在關系是教學過程制造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態(tài)生成中得以綻開和實現的；“多向互動、動態(tài)生成”是教學過程的內在綻開規(guī)律。而教學中的多元評價自然成為課堂中不行缺少的環(huán)節(jié)。

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇3

教學目標：

1、會認11個字。

2、朗讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

教學重點：

在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

教學預備：

字詞卡片、課文插圖。

教學流程：

一、談話揭題

啟發(fā)談話

同學們，你們喜愛玩具嗎？你最喜愛的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的玩具，你會怎樣做呢？（同學談話）今日我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

二、初讀課文

1、組織同學默讀課文。劃誕生字詞語，把生字所在句子仔細地多讀幾遍。

2、小組讀，一人讀生字，一人讀文中的詞語，一人讀帶有這個詞的句子，一人再用這個生字組詞或說句子。

3、小黑板出示認讀，指名讀，開火車讀。

4、同桌互讀互評，培育合作精神。

（讀正確、流利）

5、你喜愛文中的誰，為什么？請你默讀課文，找出文中的句子作為依據。

三、精讀課文

1、質疑爭論

說說自己喜愛這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。老師啟發(fā)關心表述有困難的同學。

⑴男孩的懂事

感悟句子一

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

①從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

②理解“富有”。說說它的反義詞。

③“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

（玩具、衣服、足球）

④小男孩他為什么要這樣做??？

⑤用“心疼”練習說話。

⑥情境對白

師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？

生：……

師：孩子，你看，這輛汽車多美麗，你不是很喜愛嗎，媽媽給你買一輛吧？

生：……

⑦多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受??？

為不能滿意孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到傲慢等等。

⑧生朗讀，讀出媽媽的無奈以及傲慢的心情。

⑵感悟句子二

柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車啊！

①默讀，想想自己讀懂了什么？有什么感受？說說理由。

②特殊從那些詞看出來的？

③用“目不轉睛”練習說句子。

④做一做動作，讀一讀。

⑤用喜愛的語氣讀一讀。

⑥他這么喜愛，卻什么也不讓媽媽買，由于什么？

⑦學到這里，你有什么想對小男孩說嗎？

⑶感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。

2、說說自己還讀懂了什么？提出不懂的問題？

四、積累運用

1、詞語積累

藥品禮物柜臺玩具

富有用心目不轉睛興奮的光線

2、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

3、讀《黃香溫席》。

五、實踐活動

你預備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的準備。

板書設計：

玩具柜臺前的孩子

小男孩：特別喜愛玩具──不買

懂事

關懷父母

售貨員阿姨、小女孩

送、找、盼──小男孩

關愛他人

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇4

【設計一】

一、復習

1、生字詞。

（各種形式讀──標一標）

2、齊讀第一段。

二、爭論

1、小男孩那么喜愛小汽車，為什么不買一輛？

（小組分角色朗讀2～12自然段，結合對人物心里的深刻理解讀好對話）

2、啟發(fā)談話：

每個人心里怎么想？你讀了有什么感受？

（結合課文內容，抓住“為什么喜愛卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。同學在挖掘人物內心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

三、想象

1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒預備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。

2、溝通：從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受？

3、指導朗讀：（強調自讀自悟，引發(fā)同學的想象人物的內心世界，訓練同學的思維力量，敬重同學的個性化理解，增加同學的感悟，豐富同學的體驗，并從中愛到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響）

四、升華

1、學了這篇課文最讓你感動的是什么人？為什么？

2、讀了這篇課文你想到了什么？

（啟發(fā)同學談話溝通，挖掘同學的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培育同學閱讀理解力量、語言表達力量、創(chuàng)新思維力量。進而升華并豐富對文章的主題感，培育了同學的個性品質，使學語文與做人的任務達到和諧統一，促使了生的綜合素養(yǎng)的了進展。）

五、朗讀

【設計二】

一、復習

1、字詞復習。

2、有感情的讀第一自然段。

3、齊讀──指名讀──標一標。

4、齊讀第一自然段。

二、爭論

1、小男孩這么喜愛小汽車，為什么不買一輛？

2、自由讀2～12自然段，思索：小男孩這么喜愛小汽車，為什么不買一輛？

溝通：

生：小男孩喜愛小汽車卻不買的緣由是他家里爸爸生病，生活不富有。

找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領悟當時媽媽的心情

3、小結：

那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜愛的東西！課文中還有許多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。

（以下依據同學反饋進行教學。）

三、學習7～12自然段

1、從“用心地看”理解小男孩多么喜愛小汽車。

2、引出沖突點：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買?！鄙踔吝€要“搶著”說。

過渡：

既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜愛的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

四、學習12～15自然段

1、齊讀12～13自然段。

2、小結：

多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！

過渡：

不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。

⑴課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。

⑵你可以感受到這是一個怎樣的姑娘？

⑶指導朗讀。

3、爭論：

售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車每天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

五、升華

1、學了這篇課文，最讓你感動的是什么人？為什么？

2、這篇文章讓你想到了什么？

⑴自由讀，想像。

⑵溝通：

讀這一段后，你好像看到了什么？體會小男孩貧困的家境和他的懂事。

⑶展現讀──齊讀。

3、讀課文，找句子。

4、進一步理解孩子的懂事。

【教學思索】

這篇課文是一篇很感人的課文?，F在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西?！锻婢吖衽_前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀，該怎樣忍受“劇烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理帶來的苦痛！我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地和善的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的同學們一起溝通，一起為那玩具柜臺前的孩子驕傲！

由于朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。其次次教案的再寫就是依據自己班級的狀況寫下的。我?guī)е鴿M腔激qing和自己所謂的“充分預備”去上課了。課是上了，孩子們好像也被深深感動了。但有幾個環(huán)節(jié)還是在我的預料之外。

第一個環(huán)節(jié)：

課文中還有許多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結果孩子們先找到了“‘不，感謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場?！备鶕鹊南敕☉敽⒆觽儜斚日页觥坝眯牡乜础焙汀安?，我只看看，不要媽媽買?！毙∧泻屩f。但孩子們已經找出來了，我出只能根據預設的環(huán)節(jié)上下去了。但沒考慮到的是，按我的預設“用心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買?！∧泻屩f?！焙汀啊?，感謝，我不要?！泻⒆永鴭寢尩氖肿叱隽松虉??！笔且环N沖突式的、遞進式的關系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜愛的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

改進方法：

這一環(huán)節(jié)提問之后要縮小范圍，如：課文中還有許多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。

其次環(huán)節(jié)：

售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車每天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

這一問題的理解要以從許多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。

改進方法：

售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車每天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想？小男孩會拿到這個玩具汽車嗎？

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇5

教學目標：

1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜愛汽車但不買汽車的緣由，使同學對小男孩“關懷媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染，大致了解課文內容。

教學重點：

體會小兵是個懂事的孩子

教學難點：

在自讀自悟中受到關懷家人、為別人著想的思想訓練。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、.導入

1、創(chuàng)設情境，出示玩具

2、（由玩具導入）在各式玩具中，你最喜愛什么？

3、導入：今日還有個小男孩也被這些玩具吸引住了，始終站在柜臺前，就讓我們一起去和他交個伴侶吧——齊讀課題《玩具柜臺前的孩子》

二、初讀課文

讓我們打開書本去熟悉這個新伴侶！要求小伴侶們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：我們的新伴侶是個怎樣的孩子？

1、課文讀完了，我們來熟悉一下這課的詞語寶寶吧，你會讀嗎？

玩具柜臺售貨員藥品

光線興奮目不轉睛

咱們富有搶著說

2、（1）小伴侶們讀的真好！

那么現在你們能說一說：我們的新伴侶是個怎樣的孩子？

（生溝通：懂事、孝敬父母）

（2）課文中也有一句夸獎孩子的，你能找到嗎？

板書：多懂事的孩子呀！一起來夸一下吧（生讀）

三、默讀課文，學習探討

過渡：為什么說他是懂事的孩子呢？

預設：小男孩他很喜愛小汽車卻不讓媽媽給他買。

師：你從哪里看出孩子很喜愛小汽車呢？請你默讀課文劃出句子

感悟（喜愛）句子

出示：1、柜臺前有一個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。

（1）我聽出來了，小男孩很喜愛小汽車，而且不是一般的喜愛，我們帶著這種感受一起讀一讀這句話。（齊讀）

（2）想想句子的哪些詞語讓你感受到了這是一個特別特別喜愛小汽車的孩子。

A：只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去……老師引讀

小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就；可見，他是多么。

板書：多么喜愛小汽車

請小伴侶們帶著自己的感受讀一讀（自由讀）

B：目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，“目不轉睛”是怎么樣的神情？（做一個目不轉睛的動作）

目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容留意力集中

你們什么時候會目不轉睛的看一樣東西？

是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動也不動，被小汽車所吸引，可見，他是多么師指著板書生讀。

哪個小伴侶能帶著自己的感受在來讀讀（指名讀）

C：眼里閃著“興奮的光線”

是呀，柜臺前的小男孩這時候看著心愛的小汽車，他的目光里就有一種興奮的光，可見，他是多么。

師指著板書生讀

D：現在看來，小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的這種心思讀出來嗎？（1）齊讀（2）指名讀

2、男孩點點頭，又用心地看起小汽車來。

你從哪里感受到呢？（用心）是呀，那么用心的看小汽車讓我們感受到了小男孩特別的寵愛小汽車，那讓我們通過朗讀來表達小男孩對小汽車的喜愛之情，好嗎？（齊讀）

感悟：（回絕）句子

1、師：小男孩那么喜愛小汽車，應當讓媽媽買小汽車呀？但小男孩卻怎么做？

（生溝通）板書：只看看，不買

2、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

（1）小伴侶說

你來說一說，你來說一說，小男孩是怎么說的？（搶著說）你來說一說

請小伴侶們帶著這種語氣自己說一說。

（2）小男孩為什么要搶著說？

預設一：

（為了不讓媽媽犯難）

從這里我們看出了小兵是個懂事的孩子。（齊讀）

為什么不讓媽媽買？

預設二：

他爸爸常年病著，家里生活不富有。他心疼媽媽…

是呀，（出示句子……）媽媽說的這句話我們知道小兵為什么要搶著說，此時我們也明白了小兵是個（懂事、孝順）的孩子！

感悟中心句：

出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買......”

1、我們都來讀讀這個句子，說說你讀懂了什么？

（1）家里不富有，不富有就是（）

（2）貧困的緣由是：（爸爸生病、常年）

理解“常年”常年指一天嗎？是的常年就是指長期

爸爸常年病著，生活的重擔一下子全壓在媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀，什么也不讓媽媽買

期末考試，小兵考了100分，媽媽想嘉獎他（），他不讓媽媽買。

小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。

（），媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。

小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？

預設：難受的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

欣慰的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

難過的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

傲慢的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

看來，小伴侶們此時此刻已經理解媽媽的心情，那么請你們帶著你的理解（自由讀一讀）

（齊讀）

（既難受又欣慰，既難過又傲慢，為不能滿意兒子要求的無奈和有這樣兒子的傲慢）

2、感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小男孩要了嗎？他怎么說的？

（課件出示：“不，感謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）

過渡：男孩拉著媽媽的手離開了，離開時他的心里是這么說的

3、讀小詩：課件出示。

不，我不要！

爸爸，還在病床上。

不，我不要！

媽媽，還在勞累勞累的工作。

由于

我不要媽媽再勞累奔波，

由于

我愛我的爸爸、媽媽

讓我們一起把小兵的心里話說一說

四、拓展

1、是的，原來他心里是這么想的。面對這樣一個懂事的小男孩，我信任我們全班的小伴侶都有許多話想對他說，那么請你拿起手中的筆，把你想說的話寫下來吧！

五、小結

盼望小伴侶們能向小兵一樣做個懂事的孩子！

板書：

玩具柜臺前的孩子

多懂事的孩子呀！

喜愛小汽車不買

送不要

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇6

學習目標

1.會認“具”等11個生字。

2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

課前預備

1.生字卡片、詞語卡片。

2.教學掛圖或多媒體課件。

觀看圖畫，導入新課

1.出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（同學說話）

2.隨機教學四個生字、三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

3.引導同學留意觀看帶紅領巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

初讀課文，識字學詞

1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

a.留意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光線、藥品、咱們、搶著說、富有。

（重點引導同學結合字義識記“?！钡淖中危⒔o“富有”找個反義詞，其他生字和詞語讓同學在讀文中多次復現來鞏固）

3.說說你在哪里遇到過這些生字。引導同學在生活中主動識字。

讀通課文，初步感悟

1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都熟悉了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小伴侶再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

2.引導合作讀書，同學之間相互讀一讀，聽一聽。

3.開火車指名朗讀各段。引導同學評價，留意正音，朗讀困難處，師生相互關心。

4.相互溝通。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

再讀課文，加深感悟

1.朗讀感悟第8～13自然段。

a.請同學們再次仔細讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（同學讀文）

b.指名朗讀，并引導全班同學讀好下面的句子。

“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。

“不，感謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖?，走出了商場。

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

c.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

2.朗讀感悟第1～7自然段。

a.過渡：課文中的這位小伴侶什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜愛玩具？是不是他不喜愛穿好看的衣服？

b.引導同學讀課文，從課文內容中感悟小兵喜愛玩具的心情。

出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車啊!

◆采納多種形式讀好這段話，并理解“目不轉睛”。

◆看著課文插圖，說說小兵喜愛玩具汽車的心情。（目的是引導同學把課文語言轉化為自己的語言表述出來）

◆分角色朗讀第1～7自然段。

3.朗讀感悟最終兩段。

a.指名朗讀。

b.溝通：讀了這兩段，你想說什么？

默讀課文，升華情感

1.請同學們再次悄悄地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

2.同學溝通，老師參加總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

課后作業(yè)

1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

2.平常做孝敬父母的事。

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇7

【課前透視】

本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式敘述了一個關愛父母，關懷他人的生動故事，內容貼近同學生活，簡單引起同學情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對同學進行思想訓練，培育同學語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

現代的家庭獨生子女居多，同學通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對比，教學中應抓住略讀課文的教學規(guī)律，樂觀引導同學仔細讀文，強調自讀自悟，讓同學在讀中體會、思索，在讀中受到關愛父母、關懷他人的思想訓練。

【教學目標】

1、會認11個字。

2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

【教學重點】在自讀自悟中受到關愛父母、關懷他人的思想訓練。

【信息資料】字詞卡片、課文插圖。

【教學時數】一課時。

【教學流程】

〖切入舉偶〗

1、啟發(fā)談話：

同學們，你們喜愛玩具嗎？你最喜愛的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的玩具，你會怎樣做呢？（同學談話）而今日我們來共同熟悉一位小伴侶，他的做法或許會出乎你的意料。

（板題）

2、觀看說話：

出示課文幅圖。引發(fā)同學思索：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？（相機教同學字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特殊的地方嗎？

（由同學的生活實際引出課文內容，激發(fā)同學的奇怪???心，和讀書的欲望。培育同學的語言表達和觀看思維力量。）

〖對話平臺〗

一、初讀

1、組織同學自學課文。劃誕生字詞語，把生字所在句子仔細地多幾遍。

2、同桌互讀，相互訂正讀音。

3、全班溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓舞同學個性化的記字方法。

4、分段指讀課文，師生評議正音。

（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)應成為本課的一個著力點。鼓舞同學個性化的識字記字方法，對于同學自主識字力量的形成是一個有效地促進。）

二、朗讀

1、自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思索：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

2、組織同學進行溝通，相機指導有感情地朗讀?？梢砸龑瑢W抓住關鍵詞語深化體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。如：目不轉睛、興奮的光線、多么等等。

（從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的特別打算，體會人物的品質打下堅實基礎。自主爭論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了同學對語言文字的感受力量。）

三、爭論

1、深化研讀課文，分組討論爭論：小男孩那樣喜愛小汽車，為什么不買一輛呢？

2、老師巡察，引導同學抓住人物的對話進行體會。

3、分角色朗讀第2～12自然節(jié)，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織同學進行表演，以再現當時的情景，加深對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

4、啟發(fā)同學談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

（結合課文內容，抓住“為什么喜愛卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。同學在挖掘人物內心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

四、想象

1、自讀13～14段。結合插圖，啟發(fā)同學想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒預備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。

2、自由溝通：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？

3、指導同學有感情地朗讀課文兩節(jié)內容。

（強調自讀自悟，引發(fā)同學的想象人物的內心世界，訓練同學的思維力量，敬重同學的個性化理解，增加同學的感悟，豐富同學體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。）

五、升華

1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

2、讀了這篇課文你想到了什么？

（引導同學從不同的角度去思索問題。）

（啟發(fā)同學談話溝通，挖掘同學的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培育同學閱讀理解力量、語言表達力量、創(chuàng)新思維力量。進而升華并豐富對了文章的主題感，培育了同學的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了同學的綜合素養(yǎng)的進展。）

【伴教錦囊】

〖詞語解釋〗

目不轉睛：眼睛凝神凝視，眼珠一動不動。形容留意力集中。

興奮：興奮、感動。

富有：（財物）充裕。與“貧困”意思相反。

〖閱讀在線〗

疼愛父母

張敏

晚上下班的時候，天色尚未黑。經過輸液大廳時，觀察一個男人推著一輛輪椅緩緩地出來了。他很認真的樣子引起了我的留意，我觀察那輪椅上坐著一位老人，面色臘黃，身體清瘦、腹部卻很突出，可能是患了什么慢性病？她雙目緊閉，整個身子都靠在了輪椅上。雖然氣色是如此之差，可是衣著干凈，頭發(fā)梳得紋絲不亂，倒不像一位病人。再看那男人，大約四十來歲，衣著很樸實，面目沉穩(wěn)。他身子微微向前傾，漸漸地推著輪椅，當心地避著路上的小坑、小石子，輪椅很平穩(wěn)地緩緩向前。我不禁暗嘆：好細心的男人！那老人肯定是他的母親吧！

我走出醫(yī)院大門，卻忍不住又回頭看他們一眼，看到了至今令我難忘的一幕：只見那男人停下了輪椅，側身向前，伸出手溫順地把散落在老人額前的一絡白發(fā)輕輕地夾在了老人耳后，又替她掖了掖頸邊的衣領，然后端詳了老人兩秒鐘，好像滿足了，又推起輪椅輕輕地走了。只留下我一人呆呆地站在公路邊，幾乎忘了身處何處。起風了么？有風沙吹進了我的眼，我的眼睛酸澀地疼，心里溢滿了莫名的感動。有多久了，沒見過這溫順的一幕？我見過青春的男孩愛護地為他的小女友忙前跑后，見過中年的父母亦步亦趨地跟在可愛的小寶寶身后怕他跌跤；卻何曾見過這般癡心的兒女如此溫順地疼愛他年邁的母親？這樣輕柔細心地捋起她額前的亂發(fā)，為她牽動頸邊的衣領，在她病時還顧及她年老的容顏與形象？

我想起年輕的我們曾幾何時被父母怎樣在手心里疼愛著長大，可是我們長大了，開頭粗聲粗氣地對父母說話；面對父母的詢問，開頭滿臉的不耐煩。在外面受氣了，總是回來對父母發(fā)火，全是由于知道父母永久不會責備我們，不會背棄我們??！他們的愛是恒久不變的，即使知道我們總有一天會像離巢的小鳥那樣一去不復返?？墒俏覀冊匍L大些了，開頭疼愛我們的愛人，疼愛我們的心肝小寶寶。我們的羽翼豐滿了，再也顧不上回來看一眼我們的“老巢”了，而父母就始終在那“老巢”里，孤獨?????地等著我們回來，安慰他們孤獨漸老的心。什么時候，我們都能像那位中年男人一樣，為病弱的母親當心地整理她日漸衰老的容顏，深情地牽動她皺折的衣領──像呵護我們親親的小寶寶那般呵護疼愛我們親親的父母？

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇8

教材分析：義務訓練課程標準試驗教科書語文二班級下冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質訓練于生動好玩、感人肺腑的故事之中。既有繪聲繪色的人物語言、動作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何的空洞說教。24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。課文敘述了玩具柜臺前的一位小男孩,特別喜愛玩具小汽車，可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送，從而表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

設計思路：《語文課程標準》強調："以人為本是現代訓練最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練同學語文基本素養(yǎng)綻開教學，以"玩具'為連接教學流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關懷他人的思想訓練，培育同學人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作溝通意識和想象力量。

教學目標:

1、情感態(tài)度:默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

2、學問技能：學會認11個生字。

3、過程方法：引導同學自主探究，在讀中感悟課文內容，提高同學基本的語文素養(yǎng)，培育合作力量與溝通的意識。

教學重點：學會本課生字、新詞

教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關懷他人的思想訓練。

教學方法：自讀自悟、情境教學、以讀代講

教學預備：預習課文、多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)同學學習課文的愛好。

1、老師談話：同學們，你們喜愛玩具嗎？（生答：喜愛）你們的玩具是誰給買的？（同學自由發(fā)言）可是有一個小伴侶，"六一'兒童節(jié)卻得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起走進課文，了解一下吧！

2、板書課題：24、玩具柜臺前的孩子

3、隨機教同學字："具和柜'，并學習詞語"玩具、柜臺'。

二、初讀課文，識字學詞。

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，并標劃自然段。（可以借助課文下方的"魚'和"海螺'里的拼音，把字讀正確）

2、開火車認讀生字和由生字組成的詞語。（出示字詞課件）

（1）、留意后鼻音的字："芒和兵'和前鼻音："咱和品'。

（2）、認讀詞語：玩具、柜臺、光線、售貨員、藥品、小兵、咱們、搶著、富有

3、說說你在哪里遇到過這些生字：（引導同學在生活中識字）

三、學習課文，朗讀感悟。

1、指名分段朗讀課文。其他同學思索：小兵是一個怎樣的孩子？

2、匯報溝通思索題。（同學自由發(fā)言）

3、默讀課文，劃出最能表現男孩懂事的句子。再讀讀這些句子，想想從這些句子中你知道了什么？

4、匯報溝通：

句子（1）："不，我只看看，不要媽媽買。'男孩搶著說。"搶'在誰的前面說？為何要搶著說？從畫線的詞語中體會到什么?試著用"堅決的語氣'讀一讀。

句子（2）："不，感謝，我不要。'男孩拉著媽媽的手，走出了商場。從這個句子中你體會到什么？

5、這個小男孩在玩具柜臺前只能看，卻不買，莫非他真不喜愛玩具嗎？（同學回答：不是）你是從哪些自然段看出來的？（第一自然段和第七自然段）

（1）、指名讀第一自然段和第七自然段，概括說說體會。

（2）、出示重點句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。從哪些詞語中可以看出小兵喜愛玩具小汽車？（結合畫線的詞語體會）

（3）、通過看圖、做動作表演，理解"立刻和目不轉睛'的意思，體會小男孩對玩具小汽車的寵愛。

（4）、說話訓練：我們都感受到小男孩喜愛玩具小汽車。假如你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?（同學自由發(fā)言）

6、提問：他這么寵愛玩具小汽車，為什么不買一輛呢？（學習11自然段）畫一畫有關句子，并說出體會。

（1）、從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

（2）、理解"富有'，并說說它的反義詞。

（3）"什么也不讓我給他買'。這"什么'還指哪些東西？（玩具、衣服等等）

（4）、小男孩為什么要這么做？請說出自己的看法。

（5）、多懂事的孩子啊！此時，媽媽的心理睬是一種什么樣的感受?。?/p>

（6）、帶著自己的感悟讀讀這段話。

7、提問：售貨員聽了媽媽的回答,眼圈都紅了，她做了什么呢？（學習第12自然段）說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從中可以看出小男孩具有什么樣的品質？

8、練習說話：同學們，假如你們在場，你想對這位小男孩說些什么？做些什么呢？

9、售貨員阿姨回家后又是怎樣做的？（學習最終兩段）

（1）、輕聲讀最終兩段話。

（2）、指導看圖：圖中有誰？她們在干什么呢？

（3）、體會句子含義。

a、"女兒聽了，趕忙從玩具里找出一輛美麗的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。'這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？

b、"售貨員阿姨每天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。'理解"盼'。阿姨為何每天都在"盼'？她是一個什么樣的人？

（4）此時此刻，你又想說什么？（同學自由發(fā)言）

四、拓展訓練。

1、售貨員阿姨每天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。有一天，他們見面了，會發(fā)生怎樣的故事？（同學表演）

2、既然有這么多人讓你為之感動，想想你預備做一個怎樣的懂事的孩子？（引導同學從不同的角度去思索問題）

五：總結升華。

1、總結：愛是無言的心聲，我們的生活中布滿了愛。讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）

2、推舉閱讀：《猜猜我有多愛你》和《小豬嘻哩呼?！?/p>

六、板書設計：

24、玩具柜臺前的孩子

體諒

多么喜愛只看看，而不買

懂事

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇9

【教學目標】

1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜愛汽車但不買汽車的緣由，使同學對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。

2、通過訓練，使同學學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高同學的語言力量。

【教學難點】在自讀自悟中受到關愛父母、關懷他人的思想訓練。

【教學預備】制作多媒體課件。

【教學預設】

一、談文本感受──創(chuàng)設全課情感基調

師：聽了小伴侶朗讀課文，王老師被課文深深地感動了，你們讀了課文有沒有受到感動呢？

生：……

師：你們說說，你為什么感動呢？

預設：

小男孩特別喜愛小汽車，但不買小汽車；他不要阿姨買的小汽車……

二、深化感知，走進孩子的內心

1、深究“喜愛”句：

小男孩喜愛小汽車，不是一般的喜愛，可以說是特別特別的喜愛，請小伴侶讀讀1～7段，找出文中描寫小男孩喜愛小汽車的句子，并用橫線劃出來。

（依據同學的回答出示句子）

⑴學習第一句：

出示句子：

柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉睛的盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車?。?/p>

①指名讀，同學評價。

②抓重點字、詞理解小男孩的喜愛之情：“立刻、目不轉睛、興奮的光芒、多么、啊”

③指名讀、齊讀等方式指導同學讀好小男孩的喜愛之情。

⑵學習底二句：

①師：還有哪些句子也可以看出小男孩喜愛小汽車？

出示句子：

小男孩點點頭，又用心的看起小汽車。

②師：你是從哪里看出他喜愛的呢？

據同學的回答，指導朗讀句子。

2、指導讀“回絕句”：

⑴小男孩那么喜愛小汽車，售貨員阿姨看在眼里，心里會怎么想呢？

（同學自由回答：阿姨回想小兵這么喜愛小汽車，等一會兒確定會纏著讓媽媽買……）

⑵但是當小兵的媽媽來到玩具柜臺前，阿姨卻看到了令她感動的一幕，使她對小兵產生了新的看法，請小伴侶仔細讀讀8～13段，劃劃有關句子，想想小兵是個怎樣的孩子？

⑶出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買?！毙∧泻屩f。

⑷指導個性朗讀：

①你讀了這一句，有什么感受？

②你從哪些字感受到的？

③他為什么搶著說？

④為什么不讓媽媽買？

3、探悟“中心句”

出示句子：

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富有，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

⑴你從這句話里讀懂了什么？有什么感受？

⑵小男孩的家境怎么樣？從哪個詞看出來？“富有”的反義詞是什么？“常年”是什么意思？

⑶理解“什么”：

師：是??！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重擔全壓在媽媽一個人的肩上，小男孩心疼媽媽呀！什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是什么呢？

生：書包、衣服……

師：多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？

（既難受又欣慰，既難過又傲慢，為不能滿意兒子要求的無奈和有這樣兒子的傲慢。）

⑷情感提升

①師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事?。?/p>

當他看到別人在玩小汽車，他就想到了_____________。

（同學齊說）

多么懂事的孩子呀！當他自己也想玩玩小汽車的時候，他就想到了──六一兒童節(jié)到了，別的小伴侶都有了節(jié)日禮物，我們知道他也會說___________（個別生接說）；他不要的東西太多太多，由于他知道________________。

②師：多懂事的孩子呀，多會心疼媽媽的孩子呀！

⑸再次感悟回絕句。

⑹分角色讀8～11段：

多懂事的小兵呀，多讓人感動的一幕?。∽屛覀儙е@份感動讀讀8～11段，老師讀旁白，1、2組女同學讀媽媽，3、4組女同學讀阿姨，男同學讀小兵。

⑺再次感悟回絕句。

⑻聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“________________”

出示句子：聽著聽著，售貨員阿姨的眼眶紅了，她動情的說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買兩小汽車，送給他作節(jié)日禮物?！?/p>

①讓我們一起和阿姨動情地說說這句話。

②但是，阿姨的好意卻被小男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。

（同學自由讀）

③你從這句話里看出了什么？

（是個不隨便接受別人禮物的孩子）

男生齊讀。多懂事的孩子呀！

全班齊讀。

三、拓展思維、強化感受

1、阿姨被小男孩那懂事的品質深深的打動了，回到家里把這件事告知了她的女兒，小伴侶讓我們一起讀讀最終兩段：

師：從這兩段話中，你還知道了什么？

2、拓展：

小伴侶們，咱們學了這篇課文之后，信任小伴侶和老師一樣，都被課文中那散發(fā)出的濃濃的愛所感動著，有很多的心里話想一吐為快。

3、出示作業(yè)紙：

⑴我也是一個_______________的孩子，也像________________（誰）那樣_______________________________。（怎樣做）

⑵我要向_______________（誰）學習，做一個________________的孩子，___________________。（詳細怎么做）

⑶反饋點評：

總結：

咱們的生活中布滿了各種各樣的愛，盼望小伴侶在今后的生活中也能像小兵一樣對父母布滿關愛，像小女孩一樣對伴侶布滿友愛。

【板書設計】

心疼媽媽

多么愛汽車──不買，只看看

懂事

愛

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇10

【教材分析】

本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式敘述了一個關愛父母、關懷他人的生動故事，內容貼近同學生活，簡單引起同學情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對同學進行思想訓練，培育同學語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

教學時以同學自讀自悟為主,同學通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文本中的小男孩進行對比。讓同學在讀中體會、思索，在讀中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

【教學目標】

1、會認11個字。

2、朗讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

【教學重點】在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

【信息資料】字詞卡片、課文插圖。

【教學流程】

一、談話揭題

啟發(fā)談話：

同學們，你們喜愛玩具嗎？你最喜愛的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你見到一件自己特別喜愛的玩具，你會怎樣做呢？（同學談話）今日我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

二、初讀課文

1、組織同學默讀課文。劃誕生字詞語，把生字所在句子仔細地多讀幾遍。

2、小組讀,一人讀生字,一人讀文中的詞語,一人讀帶有這個詞的句子,一人再用這個生字組詞或說句子。

3、小黑板出示認讀，指名讀，開火車讀。

4、同桌互讀互評，培育合作精神。

（讀正確、流利）

5、你喜愛文中的誰，為什么？請你默讀課文，找出文中的句子作為依據。

三、精讀課文

1、質疑爭論：

說說自己喜愛這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。老師啟發(fā)關心表述有困難的同學。

⑴男孩的懂事：

感悟句子一：

孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

①從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

②理解“富有”。說說它的反義詞。

③“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

（玩具、衣服、足球）

④小男孩他為什么要這樣做啊？

⑤用“心疼”練習說話。

⑥情境對白：

師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？

生：……

師：孩子，你看，這輛汽車多美麗，你不是很喜愛嗎，媽媽給你買一輛吧？

生：……

⑦多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受??？

為不能滿意孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到傲慢等等。

⑧生朗讀，讀出媽媽的無奈以及傲慢的心情。

⑵感悟句子二：

柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車??！

①默讀，想想自己讀懂了什么？有什么感受？說說理由。

②特殊從那些詞看出來的？

③用“目不轉睛”練習說句子。

④做一做動作，讀一讀。

⑤用喜愛的語氣讀一讀。

⑥他這么喜愛，卻什么也不讓媽媽買，由于什么？

⑦學到這里，你有什么想對小男孩說嗎？

⑶感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。

2、說說自己還讀懂了什么？提出不懂的問題？

五、積累運用

1、詞語積累：

藥品禮物柜臺玩具

富有用心目不轉睛興奮的光線

2、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

3、讀《黃香溫席》。

六、實踐活動

你預備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的準備。

【板書設計】

玩具柜臺前的孩子

？

小男孩：特別喜愛玩具──不買

懂事

關懷父母

？

售貨員阿姨、小女孩：送、找、盼──小男孩

關愛他人

捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》篇11

教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發(fā)出的一種真摯的理解和關懷的文章。文本敘述一位母親在“六一”這個特別的節(jié)日里帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具柜臺前駐足觀賞著心愛的汽車?？墒怯捎诩彝l件的原因他卻執(zhí)意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文本從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。

設計意圖：由于文章主要以對話綻開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話里。所以教學中主要讓同學在反復的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。

學習目標:

1、同學會認“具”等11個生字。

2、同學在默讀課文的過程中中,在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。

教學重難點:默讀課文,通過自讀自悟感受關愛父母、關懷他人的好品質。

教學流程:

一、談話揭題,學習生字

小伴侶你們的節(jié)日是哪一天?“六一”兒童節(jié)快到了，商場里可喧鬧了，我們去那里的玩具柜臺前看一看。

1、學習生字:具、柜。(板書:玩具柜臺)出示圖片，記住“柜”的字形。

2、聯系實際說話。出示圖片，認讀：藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？

3、看圖說話:出示書上的圖,站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業(yè)。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

4、揭題:細心的小伴侶都發(fā)覺這里有位小伴侶,這節(jié)課我們就去熟悉這位

玩具柜臺前的孩子齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，讀好標上自然段序號。

2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？

3、溝通，板書：小兵

媽媽

售貨員阿姨

小女孩

三、默讀課文,體會情感

1、默讀課文,思索:男孩為什么站在柜臺前?

2、找出從文中哪些地方看出男孩喜愛小汽車，用橫線劃出有關的句子。

3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就立刻跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車啊!(出示)

（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光線”。

（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜愛小汽車。隨機評價指導。

4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜愛小汽車。

5、男孩這么喜愛小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

6、感悟句子:

（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富有。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

①他還不讓媽媽給他買什么？

②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——

（2）“不,我只看看,不要媽媽買?！蹦泻屩f。

①指名讀,理解“搶”。

②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

③小男孩那么喜愛小汽車，為什么搶著說不要？

④理解媽媽的心情，指導朗讀。

7、小男孩的話還感動了誰？

8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

四、書寫練筆，升華情感

師：同學們課文中的小兵讓這么多人，我信任他也同樣會感動你，那么課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜