探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律

探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律

【教學(xué)過程】

人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《物理》八班級(jí)上冊第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路的規(guī)律”。

【教學(xué)過程】

一、提出問題

在同學(xué)的試驗(yàn)桌面上，有電池組，2.5v的燈泡兩個(gè)，3.8v的燈泡兩個(gè)，電流表一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。

首先老師要求同學(xué)畫出有兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路圖，并把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關(guān)，使燈泡發(fā)光。

閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢?（同學(xué)回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負(fù)極。）

提出問題：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢?

二、進(jìn)行猜想

讓同學(xué)分組爭論，選代表發(fā)言，提出自己的猜想。概括起來，有兩種相反的看法：

1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。理由是：串聯(lián)電路中電流只有一條通路。

2.串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大一些。理由是：電流通過燈泡時(shí)使燈泡發(fā)光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會(huì)減小。

對兩種猜想老師都要表揚(yáng)，說明同學(xué)經(jīng)過思索，動(dòng)了腦筋。哪種猜想正確呢?試驗(yàn)是檢驗(yàn)對否的最好方法。

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

各小組爭論，提出自己的試驗(yàn)方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處，測幾個(gè)點(diǎn)的電流，用幾個(gè)電流表去測。

有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和開關(guān)之間的電流；②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。

有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。

通過爭論，大多數(shù)組認(rèn)為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的a、b、c點(diǎn)）

對于用幾個(gè)電流表去測量，有的組認(rèn)為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認(rèn)為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。最終統(tǒng)一看法，用一個(gè)電流表分別測a、b、c三點(diǎn)的電流。

四、進(jìn)行試驗(yàn)

老師提示同學(xué)試驗(yàn)時(shí)要留意正確使用電流表，把試驗(yàn)結(jié)果照實(shí)地記錄下來，填寫在下面的試驗(yàn)記錄中，并把試驗(yàn)中遇到的問題也登記來。

組別

a點(diǎn)的電流ia

b點(diǎn)的電流ib

c點(diǎn)的電流ic

五、分析論證

讓各小組展現(xiàn)自己的試驗(yàn)記錄，依據(jù)測量結(jié)果說出得到什么結(jié)論?

大多數(shù)組測量的結(jié)果是a、b、c三點(diǎn)的電流相同（即ia=ib=ic）；但有一個(gè)組測出的a、b、c三點(diǎn)的電流卻不相同。這是為什么?老師請其他組與這個(gè)組進(jìn)行溝通，共同查找緣由。各組提出的問題有：

1.是否電流表有問題?建議換一個(gè)電流表重新試驗(yàn)；

2.是否電路連成了并聯(lián)?建議仔細(xì)檢查電路；

3.是否每次測量時(shí)用的燈泡不同?建議三次測量時(shí)不要更換燈泡；

4.是否電路沒有連接好?建議仔細(xì)檢查電路。

這個(gè)組的同學(xué)仔細(xì)聽取了其他組的建議，經(jīng)過檢查發(fā)覺是電路連接處有接觸不良的現(xiàn)象。試驗(yàn)中用的是插件，有的地方插的松一些或沒插好時(shí)，電流表的指針就會(huì)來回?fù)u擺，三次的示數(shù)會(huì)有不同。

六、再次試驗(yàn)

一次試驗(yàn)不肯定能得到正確的結(jié)論。老師提出：換用不同的燈泡再做試驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來，多測幾