初中生物實驗教學(xué)改進及創(chuàng)新

初中生物實驗講課改進及創(chuàng)新初中生物實驗講課改進及創(chuàng)新初中生物實驗講課改進及創(chuàng)新初中生物實驗講課的改進與創(chuàng)新生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是創(chuàng)新之本，是驗證、研究、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最靠譜的手段。平常觀察到的新東西要經(jīng)過實驗來考據(jù)，平常發(fā)現(xiàn)生物奇異現(xiàn)象，要商議要研究，就要著手做實驗，經(jīng)過實驗的比較、剖析、綜合，可使感性知識上漲到理論知識。實驗講課是初中生物學(xué)科講課的構(gòu)成部分，是培育學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力及提升生物科學(xué)涵養(yǎng)的重要門路。但是，目前的初中生物實驗講課的現(xiàn)狀令人堪憂，很多實驗因為實驗資料選擇不妥、實驗方法不夠合理；實驗器械不足。因為學(xué)校經(jīng)費的限制，實驗投入不足，個別實驗開不起來。特別是鄉(xiāng)村初中無法找到資料，沒方法把實驗做出來。假如聯(lián)合當(dāng)?shù)氐臓顩r，就地取材，改變實驗資料，簡化實驗器械和實驗步驟來達到所要的實驗結(jié)果。也為實驗講課的改進和創(chuàng)新開辟一條新門路。經(jīng)過實驗改進，可以教育學(xué)生不盲目敬重聲威，迷信教材。敢于向聲威、教材、教師挑戰(zhàn)，有益于培育學(xué)生的責(zé)怪意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)思想的潛力和段煉思想的周密性，但同時也對教師提出了更高的要求。因為實驗課程是一種講課事件，而實驗講課過程也是一種課程開發(fā)，激勵創(chuàng)新性實驗，培育學(xué)生性責(zé)怪性思想和創(chuàng)辦性學(xué)習(xí)道德，我們知道教師是用教材教，而不是教教材，可以將教材作為參照，在教材設(shè)計的實驗自己上拓展出更多的實驗思想空間，延伸課本中有關(guān)研究實驗。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，講課過程中要讓學(xué)生多觀察、多參加、多著手，在認識的基礎(chǔ)上研究規(guī)律，理論聯(lián)系實質(zhì)，才能使學(xué)生爆發(fā)出創(chuàng)辦的火花。此刻的教材中更重要重申的是設(shè)計研究性實驗，它是為了激發(fā)學(xué)生的求貼心理，指引學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生參加重演科學(xué)事實的產(chǎn)生過程，意會科學(xué)研究過程和研究方法，在隨后的一些研究中為了讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識和技術(shù)進行遷徙，則安排由學(xué)生自己設(shè)計部分環(huán)節(jié)的研究。所以在平常的生物學(xué)講課中，教師應(yīng)依照教材，合適地調(diào)整實驗內(nèi)容和實驗形式。下邊我就簡單介紹我對濟南版七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容<<綠色植物的呼吸作用》的實驗的改進和創(chuàng)新。P60的實驗：觀察種子的呼吸現(xiàn)象有三個實驗。實驗一：用溫度計丈量保溫杯中的萌發(fā)種子和煮熟的種子的溫度，實驗室沒有保溫杯，我用毛巾包裹礦泉水瓶的外面，瓶口用小刀鉆一個小孔插上溫度計即可。實驗二：考據(jù)萌發(fā)的種子要產(chǎn)生二氧化碳，教材用的如右圖的裝置，此裝置比較復(fù)雜，而且我校實驗室沒有這類裝置，我就簡單地用礦泉水瓶，在瓶蓋中鉆小孔插上一個軟管子。如圖，這樣的裝置只要把軟管子伸入澄清的石灰水即可考據(jù)，而礦質(zhì)水瓶在生活中隨時都可以找到，鄉(xiāng)村校生都能做出來。實驗三：考據(jù)萌發(fā)種子耗費的氧氣，用的將燃燒的蠟燭入裝有萌發(fā)種子和煮熟的種子，看蠟燭能否連續(xù)燃燒來考據(jù)瓶中能否有氧氣。此裝置簡單也能做出來，我想能否將瓶中的氣體引入瓶外，更簡單觀察實驗現(xiàn)象。我就用如可圖的裝置，此裝置比本來的還復(fù)雜，我但是想能不可以用其余方法來做這個實驗，能否對這個實驗?zāi)芊駝?chuàng)新、改進。便用這個裝置。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其知識點和講課手段無不包含著創(chuàng)新的素材。教師還要激勵學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，不名一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，英勇設(shè)計?？傊?，在生物講課中，擺脫傳統(tǒng)講