初中英語閱讀教學中促進學生能力發(fā)展的方法探討

初中英語閱讀教學中促進學生能力發(fā)展的方法探討河南洛陽市偃師區(qū)伊洛中學（471999）周遜霞

學習英語的目的就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學習的角度來說，讀是聽、說、寫“三會”的基礎。閱讀是通過語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動，是理解、領悟、鑒賞、評價和探究閱讀材料的思維過程，是吸收英語語言材料、鞏固語言知識、擴大詞匯量的重要手段。教師重視日常閱讀教學，提高學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，可以促進學生英語綜合技能的發(fā)展。

河南省中考英語考試題型調(diào)整后，在滿分120分的英語試卷中，有關閱讀的分值增加到了70分，英語閱讀的重要性顯而易見，可以說“得閱讀者得天下”。由此可見，提升學生的閱讀能力是當務之急。但在初中英語日常教學中，部分教師在一堂課上只關注聽、說、讀、寫中的一兩項技能的訓練，這樣的訓練通常是零散的、不成體系的。

在日常教學中，教師可根據(jù)教學任務和知識內(nèi)在的聯(lián)系、學生已有的基礎與可達到的水平，從整體上把握教學要求，安排教學內(nèi)容，對教材進行整合，重新建構“學材”。教師可以閱讀教學為切入點，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等方法，找出學生在閱讀過程中存在的不足及困惑，針對不同的文章體裁和閱讀題型，教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生學習英語和運用英語切實打好基礎，也讓學生通過英語閱讀感悟?qū)W習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，幫助學生樹立學好英語的自信心。

二、指導學生閱讀題型答題技巧和思路

為更好地提高學生的閱讀能力，促進學生英語素養(yǎng)的整體提升，教師要對學生進行不同閱讀題型答題技巧和思路的指導與點撥。

（一）閱讀理解題型的答題技巧和思路

1.瀏覽全文。通過瀏覽全文，了解文章的脈絡結(jié)構和主旨大意，同時要注意文章的第一個自然段和最后一個自然段，一般可以從這些地方獲得文章的主旨大意。具體到每個自然段，通常各段第一句話或者最后一句話就是該段的段落大意。當然也有一些特殊情況，需要視具體情況而定。通過快速瀏覽，對文章的結(jié)構和主要信息的分布有了大致了解，答題時就可以提高效率和正確率。

2.選擇答案?！伴喿x理解”有兩層含義——“閱讀”和“理解”，即在閱讀文章的基礎上準確理解文章含義。但有的學生沒有真正理解短文內(nèi)容，對文章一知半解，以為文中的原句就是正確答案，這樣就容易選錯答案。因此學生要在瀏覽全文之后，仔細閱讀題目，帶著問題再去認真閱讀文章，并將每一道題目在文中的出處標出來，經(jīng)過周密的分析、判斷和邏輯思維之后，透過文章表層結(jié)構，領會其深層含義，選出正確答案。

3.認真檢查。做完題目之后，再對一些重要信息進行梳理、核查，及時糾正錯誤，確保正確率。

（二）完形填空題型的答題技巧和思路

1.通讀全文。在通讀全文時可以忽略空格，重點關注文章第一段、最后一段和每一段的首尾句，捕捉關鍵詞，了解文章的脈絡結(jié)構和主旨大意。

2.選擇答案。根據(jù)選項和關鍵信息慎重選擇答案。可以根據(jù)上下文的一些提示詞和重要信息，結(jié)合習慣用法、上下文邏輯關系等，由易到難選擇答案。

3.檢查答案。初步選擇答案之后，再次通讀全文，檢查文章語言是否流暢通順、符合邏輯，語法是否正確無誤。

（三）語篇填空題型的答題技巧和思路

1.通讀全文。從整體上了解短文結(jié)構，捕捉關鍵信息，掌握短文的脈絡結(jié)構和主旨大意。

2.填寫答案。熟悉所給詞的詞性、詞義及其各種形式，根據(jù)上下文判斷空格中需要填的單詞的詞性和詞義。

3.認真檢查。檢查短文是否語言通順、結(jié)構合理、語法正確。

深度解讀是閱讀教學的關鍵。在學生了解了各種閱讀題型的答題技巧和思路之后，教師可基于不同的閱讀材料設置多元化的閱讀任務讓學生進行練習。對于一些較為簡單的閱讀文本，教師可以通過一些活動讓學生自己去領悟，并嘗試讓學生設計多元化的任務進行深層次解讀；對于一些故事性較強的文本，例如仁愛版初中英語教材中的“TheMatchGirl”這篇文章，教師可以讓學生改編成課本劇進行表演，也可以基于這篇文章給學生布置配音練習、續(xù)寫、改寫、擴寫等任務；對于一些閱讀理解難度較大的文章，教師可以根據(jù)這些文章命制不同類型的題目，讓學生獨立完成或小組討論完成，以達到鞏固提升的目的。這樣一方面可以使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也可以為學生日后的學習打好基礎。

聽、說、讀、寫這四項技能相輔相成，初中英語教師應通過閱讀教學，將這四項技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，高效引導學生