幼兒教育學(xué)說課稿

幼兒教育學(xué)說課稿一、說課程1、課程定位《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。2、課程設(shè)計實踐的整合課程。3、教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個性修養(yǎng)。和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動、娛樂等活動的技能。綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學(xué)合理地選擇和運用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運用科學(xué)的評價指標(biāo)對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當(dāng)評價。二、說教學(xué)內(nèi)容（一）內(nèi)容選取205080909020xx6針對幼兒教育實踐中的'突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學(xué)活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。（二）內(nèi)容組織1、教學(xué)內(nèi)容：A、知識模塊順序及內(nèi)容如下：基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展過程模塊：我國幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師B、課程重點、難點、解決辦法：重點：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。難點：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。解決辦法：習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)體系，包括建論學(xué)習(xí)更為扎實，教育教學(xué)能力得到更大提高。2、實踐教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)的設(shè)計思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的多層次立體實踐體系，結(jié)合具體實際安排實踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實際的觀摩，運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學(xué)評價”的實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實，教育教學(xué)能力得到更大提高。實踐課程設(shè)計的目標(biāo)：就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計實踐課程時，我們主要是從科學(xué)、實際、實用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排各種實踐活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。實踐教學(xué)內(nèi)容：校內(nèi)實訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動設(shè)計、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動的設(shè)計與組織能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。時間是4學(xué)時。觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計和組織幼兒教育教學(xué)活動及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模8(三)表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。1、選用教材20xx6學(xué)》教材，主編陳幸軍2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實習(xí)手冊》并在教學(xué)實踐中不斷豐富完善。3、多媒體課件。通過互動性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。4、案例集。5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實性。三、說教學(xué)方法與手段（一）教學(xué)設(shè)計改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點，即：開放性（一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（習(xí)與實踐活動相結(jié)合，突出實際操作），和職業(yè)能力的形成。度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教、學(xué)、做效果。（二）教學(xué)方法1、運用“項目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結(jié)（或操作練習(xí)），育的理念和信念。的發(fā)展。2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的需求。3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)法，是為了實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動”等內(nèi)容時，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實例，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握理論知識點的實際應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等形式對幼兒園有了初步的認(rèn)識，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與幼兒園教育實踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。4、講授法是最基本的教學(xué)方法，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（教育的一般理論），有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。5、現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在正步入了實踐之后再提升的環(huán)節(jié)。6學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計解決方案，具體操作實踐。9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動，組織學(xué)生現(xiàn)場點評、分析，以進(jìn)一步理解、運用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。10、實習(xí)實訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實習(xí)和調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實際操作能力。（三）教學(xué)手段1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。四、說實踐條件校內(nèi)：學(xué)前教育專業(yè)每個班級教室配有多媒體設(shè)備。6驗幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動、保育教育實習(xí)等；另一方野。綜上所述，實踐性教學(xué)環(huán)境基本滿足本課程實踐教學(xué)需要。五、說教學(xué)效果學(xué)校逐年對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，其評價體系包括：①教師自我評價；②教研室評價；③學(xué)生評價；④教務(wù)處評價；⑤社會評價。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。六、說特色與創(chuàng)新1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計上的模塊化，以大量的案例、實訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中理論研討—案例分析—歸納總結(jié)（或操作練習(xí)）的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。3、知識結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；4、實踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的立體化實踐教學(xué)體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐