對(duì)外漢語教學(xué)通論 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與對(duì)外漢語教學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)通論第九章現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與對(duì)外漢語教學(xué)第二節(jié)與對(duì)外漢語教學(xué)有關(guān)的中文信息處理環(huán)境一、中文信息平臺(tái)和多文種信息平臺(tái)

中文信息平臺(tái)：指具有對(duì)漢字進(jìn)行編碼、處理、傳輸?shù)哪芰Σ⑶揖哂兄形妮斎搿⑤敵鼋缑娴牟僮飨到y(tǒng)。多文種信息平臺(tái)：能同時(shí)處理兩種或兩種以上語文的操作系統(tǒng)。漢字編碼標(biāo)準(zhǔn)漢字編碼：本質(zhì)上是把無序的、開放的漢字集合變成相對(duì)封閉的有序集合，以數(shù)字化的形態(tài)實(shí)現(xiàn)漢字信息的處理、存儲(chǔ)和傳輸。

1983年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局公布的《信息交換用漢字編碼字符集·基本集》收錄了6763個(gè)漢字和682個(gè)非漢字圖形字符，這個(gè)字符集應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)沒有太大的問題，目前的大量對(duì)外漢語教學(xué)軟件和電子資料基本上都建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。漢字輸入方法目前我國(guó)的漢字輸入法大致可以分為鍵盤輸入、模式識(shí)別輸入和多渠道輸入等方式。漢字輸入方法的趨勢(shì)是各種輸入方式（鍵盤、語言識(shí)別、手寫等）的綜合使用，形成一種自由的人機(jī)交互界面，即多渠道輸入法。漢字輸出技術(shù)漢字的輸出技術(shù)包括漢字的顯示、打印和語音合成技術(shù)中文信息平臺(tái)和對(duì)外漢語教學(xué)目前流行的WINDOWSXP就是一個(gè)比較好的支持平臺(tái)。二、漢語教學(xué)和研究的基礎(chǔ)工具表達(dá)工具：word,powerpoint等軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析工具數(shù)據(jù)庫(kù)：長(zhǎng)期存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)、有組織、可共享的數(shù)據(jù)集合即數(shù)據(jù)庫(kù)。Excel、C語言等其他利用多種軟件開發(fā)工具來開發(fā)教學(xué)軟件，如DreamWaver,PhotoShop,Flash等三、語料庫(kù)技術(shù)語料庫(kù)語言學(xué)語料庫(kù)語言學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。它研究自然語言機(jī)讀文本的采集、存儲(chǔ)、標(biāo)注、檢索和統(tǒng)計(jì)等。目的：通過對(duì)客觀存在的大規(guī)模真實(shí)文本中的語言事實(shí)進(jìn)行定量分析，支持語言學(xué)研究和自然語言

漢語語料庫(kù)的多級(jí)加工

由“生”到“熟”，提高研究的效率、精度和信度。書面漢語文本的自動(dòng)切詞就成了語料庫(kù)多級(jí)加工的首要問題。對(duì)外漢語教學(xué)用語料庫(kù)建設(shè)及檢索系統(tǒng)1.現(xiàn)代漢語語料庫(kù)現(xiàn)代漢語語料庫(kù)的加工主要是進(jìn)行語料的分析和詞性標(biāo)注工作。2.現(xiàn)代漢語句型資料庫(kù)調(diào)查現(xiàn)代漢語句型的使用頻率，研制出一個(gè)體現(xiàn)漢語特點(diǎn)、突出漢語語法教學(xué)重點(diǎn)的常用句型表，建立一個(gè)經(jīng)過專家分析研究的句型語料庫(kù)。3.漢語中介語料庫(kù)中介語的兩個(gè)性質(zhì)和特點(diǎn)：一是不斷發(fā)展變化。二是它的發(fā)展變化表現(xiàn)出一種普遍性或群體性的特征。

4.面向語言學(xué)研究的漢語語料檢索系統(tǒng)5.漢語教學(xué)多媒體素材庫(kù)和資源庫(kù)素材庫(kù)應(yīng)當(dāng)既反映漢語靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如包括漢字、詞匯、語法、句型、情景等知識(shí)型素材，也包含動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)過程的內(nèi)容，如經(jīng)典的示范、講解的視頻錄像等。第三節(jié)漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一、研究對(duì)象計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI：Computer-AssistedInstruction):計(jì)算機(jī)研究的一個(gè)方面。利用計(jì)算機(jī)輔助教師教學(xué)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方式與技術(shù)。”（《計(jì)算機(jī)技術(shù)百科全書》張效祥，1998）我們把用于漢語的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)稱為“漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CCAI）”課件(courseware):用來存儲(chǔ)、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息，并對(duì)它們進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)和控制的教學(xué)程序（軟件）二、漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述應(yīng)用場(chǎng)所1.應(yīng)用于課堂教學(xué)2.應(yīng)用于課下輔助訓(xùn)練3.應(yīng)用于自學(xué)具體來講，漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)除了要解決其他語言教學(xué)中的普遍問題外，還要解決漢字書寫等問題。在什么場(chǎng)合應(yīng)用CCAI取決于學(xué)習(xí)條件和教學(xué)需要。CCAI研究的主要內(nèi)容1.CCAI的模式研究結(jié)果應(yīng)該用來知道CCAI的設(shè)計(jì)，并且應(yīng)該隨著新技術(shù)的發(fā)展不斷地對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行研究2.高效開發(fā)CCAI的方式CCAI的開發(fā)方式一般有三種：漢語教師學(xué)會(huì)編程技術(shù)、漢語教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員結(jié)合、利用開發(fā)工具。3.影響CCAI的相關(guān)因素CCAI的效果不僅有賴于課件的質(zhì)量，也會(huì)受到來自于教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境等各方面因素的影響。三、漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)四、CCAI的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則CCAI的理論基礎(chǔ)1.早期CAI是以行為主義理論位基礎(chǔ)的。這種理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的起因源于對(duì)外部刺激的反應(yīng)。它的設(shè)計(jì)思想是按教學(xué)單元，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)路徑。2.目前的CAI已經(jīng)由早期的“行為主義”過渡到今天的“認(rèn)知科學(xué)”，但CCAI的大多數(shù)課件仍以行為主義位理論基礎(chǔ)。CCAI的設(shè)計(jì)原則1.內(nèi)容正確規(guī)范2.媒體素材的有效性3.交互方式恰當(dāng)五、CCAI的基本類型CCAI的基本類型按教學(xué)模式劃分，大致有五種：1.操作與練習(xí)型2.個(gè)別指導(dǎo)型3.對(duì)話與咨詢型4.游戲型5.模擬型具體的CCAI設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)目的的要求，有選擇地、綜合地使用以上各種類型。第四節(jié)多媒體漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一、多媒體技術(shù)與對(duì)外漢語教學(xué)多媒體技術(shù)我們所講的多媒體技術(shù)實(shí)際上是指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，即基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的意義根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五種感官，特別是視覺和聽覺，并且使視、聽協(xié)同并用，能獲得最佳的教學(xué)效果。另外，人們對(duì)直觀圖形、圖像的理解要優(yōu)于對(duì)文字的理解。教學(xué)中我們可以利用形象直觀的圖形圖像作為一個(gè)橋梁，使他們盡快地建立起母語和目的語之間的關(guān)系，這正是我們開展多媒體漢語教學(xué)的目的。多媒體漢語課堂教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)際上是在原來已經(jīng)構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中增加了新的元素——多媒體課件，由此所形成的新的教學(xué)模式我們稱之為多媒體課堂教學(xué)。 多媒體漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)：節(jié)省板書時(shí)間；增強(qiáng)直觀性，易于理解；體現(xiàn)交際性原則，有利于培養(yǎng)語言交際能力。二、多媒體素材的采集和加工在CCAI的制作過程中需要獲得多種媒體素材，它涉及文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等。注意：無論那種信息的采集都應(yīng)注意版權(quán)問題。三、對(duì)外漢語教材現(xiàn)代化問題我們?cè)谠O(shè)計(jì)、編寫、出版紙版本教材和配套音像教材的同時(shí)，也應(yīng)該考慮配套的多媒體教材的設(shè)計(jì)、編寫和出版問題，使教材建設(shè)走向全方位、立體化的道路，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。第五節(jié)漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展一、漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r基本概念一種教學(xué)過程，其中絕大部分的教學(xué)由在空間和時(shí)間上遠(yuǎn)離學(xué)生的教師進(jìn)行。（聯(lián)合國(guó)教科文組織2002年出版的教師培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)）遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段：函授——廣播電視——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀目前學(xué)校利用遠(yuǎn)程教學(xué)比公司企業(yè)相對(duì)滯后，文科比理工科相對(duì)滯后，語言學(xué)在文科中又相對(duì)滯后，學(xué)校之間也存在差距。二、漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的形式及特點(diǎn)

語言的遠(yuǎn)程教學(xué)與其他學(xué)科的遠(yuǎn)程教學(xué)相比有其特殊性，很多時(shí)候必須有師生的及時(shí)交流。漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的目