對外漢語教學通論 現(xiàn)代科學技術(shù)與對外漢語教學

對外漢語教學通論第九章現(xiàn)代科學技術(shù)與對外漢語教學第二節(jié)與對外漢語教學有關(guān)的中文信息處理環(huán)境一、中文信息平臺和多文種信息平臺

中文信息平臺：指具有對漢字進行編碼、處理、傳輸?shù)哪芰Σ⑶揖哂兄形妮斎?、輸出界面的操作系統(tǒng)。多文種信息平臺：能同時處理兩種或兩種以上語文的操作系統(tǒng)。漢字編碼標準漢字編碼：本質(zhì)上是把無序的、開放的漢字集合變成相對封閉的有序集合，以數(shù)字化的形態(tài)實現(xiàn)漢字信息的處理、存儲和傳輸。

1983年國家標準局公布的《信息交換用漢字編碼字符集·基本集》收錄了6763個漢字和682個非漢字圖形字符，這個字符集應(yīng)用于對外漢語教學沒有太大的問題，目前的大量對外漢語教學軟件和電子資料基本上都建立在這個基礎(chǔ)之上。漢字輸入方法目前我國的漢字輸入法大致可以分為鍵盤輸入、模式識別輸入和多渠道輸入等方式。漢字輸入方法的趨勢是各種輸入方式（鍵盤、語言識別、手寫等）的綜合使用，形成一種自由的人機交互界面，即多渠道輸入法。漢字輸出技術(shù)漢字的輸出技術(shù)包括漢字的顯示、打印和語音合成技術(shù)中文信息平臺和對外漢語教學目前流行的WINDOWSXP就是一個比較好的支持平臺。二、漢語教學和研究的基礎(chǔ)工具表達工具：word,powerpoint等軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析工具數(shù)據(jù)庫：長期存儲在計算機內(nèi)、有組織、可共享的數(shù)據(jù)集合即數(shù)據(jù)庫。Excel、C語言等其他利用多種軟件開發(fā)工具來開發(fā)教學軟件，如DreamWaver,PhotoShop,Flash等三、語料庫技術(shù)語料庫語言學語料庫語言學是語言學的一個分支學科。它研究自然語言機讀文本的采集、存儲、標注、檢索和統(tǒng)計等。目的：通過對客觀存在的大規(guī)模真實文本中的語言事實進行定量分析，支持語言學研究和自然語言

漢語語料庫的多級加工

由“生”到“熟”，提高研究的效率、精度和信度。書面漢語文本的自動切詞就成了語料庫多級加工的首要問題。對外漢語教學用語料庫建設(shè)及檢索系統(tǒng)1.現(xiàn)代漢語語料庫現(xiàn)代漢語語料庫的加工主要是進行語料的分析和詞性標注工作。2.現(xiàn)代漢語句型資料庫調(diào)查現(xiàn)代漢語句型的使用頻率，研制出一個體現(xiàn)漢語特點、突出漢語語法教學重點的常用句型表，建立一個經(jīng)過專家分析研究的句型語料庫。3.漢語中介語料庫中介語的兩個性質(zhì)和特點：一是不斷發(fā)展變化。二是它的發(fā)展變化表現(xiàn)出一種普遍性或群體性的特征。

4.面向語言學研究的漢語語料檢索系統(tǒng)5.漢語教學多媒體素材庫和資源庫素材庫應(yīng)當既反映漢語靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)，如包括漢字、詞匯、語法、句型、情景等知識型素材，也包含動態(tài)的漢語教學過程的內(nèi)容，如經(jīng)典的示范、講解的視頻錄像等。第三節(jié)漢語計算機輔助教學一、研究對象計算機輔助教學（CAI：Computer-AssistedInstruction):計算機研究的一個方面。利用計算機輔助教師教學，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容，安排教學進程，進行教學訓練的方式與技術(shù)?！保ā队嬎銠C技術(shù)百科全書》張效祥，1998）我們把用于漢語的計算機輔助教學稱為“漢語計算機輔助教學（CCAI）”課件(courseware):用來存儲、傳遞、交換、解釋、處理教學信息，并對它們進行選擇、評價和控制的教學程序（軟件）二、漢語計算機輔助教學概述應(yīng)用場所1.應(yīng)用于課堂教學2.應(yīng)用于課下輔助訓練3.應(yīng)用于自學具體來講，漢語計算機輔助教學除了要解決其他語言教學中的普遍問題外，還要解決漢字書寫等問題。在什么場合應(yīng)用CCAI取決于學習條件和教學需要。CCAI研究的主要內(nèi)容1.CCAI的模式研究結(jié)果應(yīng)該用來知道CCAI的設(shè)計，并且應(yīng)該隨著新技術(shù)的發(fā)展不斷地對這種教學模式進行研究2.高效開發(fā)CCAI的方式CCAI的開發(fā)方式一般有三種：漢語教師學會編程技術(shù)、漢語教師與計算機專業(yè)人員結(jié)合、利用開發(fā)工具。3.影響CCAI的相關(guān)因素CCAI的效果不僅有賴于課件的質(zhì)量，也會受到來自于教師、學生以及教學環(huán)境等各方面因素的影響。三、漢語計算機輔助教學系統(tǒng)的特點四、CCAI的理論基礎(chǔ)和設(shè)計原則CCAI的理論基礎(chǔ)1.早期CAI是以行為主義理論位基礎(chǔ)的。這種理論強調(diào)學習的起因源于對外部刺激的反應(yīng)。它的設(shè)計思想是按教學單元，先確定學習目標，然后根據(jù)目標設(shè)置幾個學習路徑。2.目前的CAI已經(jīng)由早期的“行為主義”過渡到今天的“認知科學”，但CCAI的大多數(shù)課件仍以行為主義位理論基礎(chǔ)。CCAI的設(shè)計原則1.內(nèi)容正確規(guī)范2.媒體素材的有效性3.交互方式恰當五、CCAI的基本類型CCAI的基本類型按教學模式劃分，大致有五種：1.操作與練習型2.個別指導型3.對話與咨詢型4.游戲型5.模擬型具體的CCAI設(shè)計過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要和教學目的的要求，有選擇地、綜合地使用以上各種類型。第四節(jié)多媒體漢語計算機輔助教學一、多媒體技術(shù)與對外漢語教學多媒體技術(shù)我們所講的多媒體技術(shù)實際上是指多媒體計算機技術(shù)，即基于計算機的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教學的意義根據(jù)心理學實驗的結(jié)果，充分調(diào)動學生的五種感官，特別是視覺和聽覺，并且使視、聽協(xié)同并用，能獲得最佳的教學效果。另外，人們對直觀圖形、圖像的理解要優(yōu)于對文字的理解。教學中我們可以利用形象直觀的圖形圖像作為一個橋梁，使他們盡快地建立起母語和目的語之間的關(guān)系，這正是我們開展多媒體漢語教學的目的。多媒體漢語課堂教學多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，實際上是在原來已經(jīng)構(gòu)成的教學系統(tǒng)中增加了新的元素——多媒體課件，由此所形成的新的教學模式我們稱之為多媒體課堂教學。 多媒體漢語課堂教學的特點：節(jié)省板書時間；增強直觀性，易于理解；體現(xiàn)交際性原則，有利于培養(yǎng)語言交際能力。二、多媒體素材的采集和加工在CCAI的制作過程中需要獲得多種媒體素材，它涉及文字、聲音、圖片、動畫、視頻等。注意：無論那種信息的采集都應(yīng)注意版權(quán)問題。三、對外漢語教材現(xiàn)代化問題我們在設(shè)計、編寫、出版紙版本教材和配套音像教材的同時，也應(yīng)該考慮配套的多媒體教材的設(shè)計、編寫和出版問題，使教材建設(shè)走向全方位、立體化的道路，以適應(yīng)現(xiàn)代學習者的需求。第五節(jié)漢語遠程教學的現(xiàn)狀及發(fā)展一、漢語遠程教學的發(fā)展狀況基本概念一種教學過程，其中絕大部分的教學由在空間和時間上遠離學生的教師進行。（聯(lián)合國教科文組織2002年出版的教師培訓指導手冊）遠程教學發(fā)展的三個階段：函授——廣播電視——現(xiàn)代遠程教學發(fā)展現(xiàn)狀目前學校利用遠程教學比公司企業(yè)相對滯后，文科比理工科相對滯后，語言學在文科中又相對滯后，學校之間也存在差距。二、漢語遠程教學的形式及特點

語言的遠程教學與其他學科的遠程教學相比有其特殊性，很多時候必須有師生的及時交流。漢語遠程教學的目