《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿一、說教材本課內(nèi)容為教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《電》單元的第一課，主要是讓學(xué)生能對電的本質(zhì)有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊。對于靜電現(xiàn)象，雖然學(xué)生在科學(xué)課堂上沒有接觸過，但生活中卻隨處可見，部分學(xué)生肯定已有一定的認識。學(xué)習(xí)了本課之后，學(xué)生還將進一步學(xué)習(xí)電路等其它有關(guān)于電的知識。因此，本內(nèi)容有效地連接了生活與后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、說學(xué)情對于靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學(xué)生可能都經(jīng)歷過，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究，前概念存在一定的偏差或缺失。而四年級的學(xué)生探知能力較強，對科學(xué)有濃厚的興趣，特別是像電這種生活中經(jīng)常遇到，但并未深入研究過的內(nèi)容。可是，讓四年級學(xué)生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識也是不現(xiàn)實的，因此可為學(xué)生的探究活動提供一些簡單而有效的活動。三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。教學(xué)難點理解帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。四、說教學(xué)目標1．知識與能力：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引；電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。2．過程與方法：根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。3．情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。五、說教、學(xué)法教法1．活動生活化。教師所組織的探究活動要貼近學(xué)生生活實際，從生活入手，既可調(diào)動學(xué)生積極性，又可讓學(xué)生較為容易的接受新知識。2．知識聯(lián)系化。部分知識點的理解可借助已有知識，讓兩者聯(lián)系起來，從遷移中理解知識點。3．內(nèi)容圖示化。對于一些教學(xué)難點的處理上，可借助一些圖示的方法、形象比喻的方法等，讓學(xué)生更易理解。4．手段多樣化。除了科學(xué)課常用的實驗探究外，還可多多利用多媒體教學(xué)手段，相輔相成，更有利于教學(xué)的開展。學(xué)法1．從生活入手。平常的學(xué)習(xí)要多多聯(lián)系生活實際。2．從已有知識入手。舊知帶新知，未嘗不是一種好辦法。3．從想象入手。對教師所采用的圖示法能充分想象，將圖示與知識點聯(lián)系起來，更好地幫助理解。4．從觀察入手。對多媒體等電教手段所呈現(xiàn)出的信息和生活中的靜電現(xiàn)象要多多觀察。六、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1．我先拿出一把梳子，告訴學(xué)生：“老師這里有一把神奇的梳子”，同時讓梳子靠近碎紙屑。拋出問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生自然會回答剛剛看到的現(xiàn)象，即碎紙屑吸在了梳子上。2．學(xué)生領(lǐng)取材料：一把梳子和一些碎紙屑，拋出難題：嘗試一下，看看你們能不能做到。此時會有這么三種情況：所有的小組都不能解決這一問題；部分小組能解決這一問題；全部都能解決這一問題針對不同情況分別作如下引導(dǎo)：情況一：為什么老師的梳子能吸碎紙屑，而你們的卻不行呢？情況二：為什么有些同學(xué)的梳子能吸起碎紙屑，而有些小組的卻不行呢？情況三：你們真棒?。ɡ蠋熤苯釉倌檬嶙涌拷榧埿迹┰趺船F(xiàn)在吸不起來了？不管是哪種情況，都會引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生激起對這一現(xiàn)象進行探究的興趣。3．猜測一下出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生一般會利用生活經(jīng)驗想到是靜電現(xiàn)象，此時教師揭示本課課題。（二）體驗靜電現(xiàn)象1．怎么讓梳子達到老師這里這把這樣的效果？拋出問題后讓學(xué)生自主探究。學(xué)生一般會想到摩擦這一方法，讓學(xué)生試一試。當(dāng)然不一定要摩擦頭發(fā)，學(xué)生認為可摩擦的東西都可以進行嘗試。最后匯報現(xiàn)象并做出最初的解釋。2．生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，讓學(xué)生討論后說一說生活中類似的靜電現(xiàn)象，然后教師通過幻燈片的形式向?qū)W生展示更多的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到：靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。（三）認識不同的電荷及電荷之間的相互作用1．拋出問題：靜電既然存在于我們所有的物體中，那我們摸桌子、拿書本怎么感覺不到這些物體帶電呢？介紹：物質(zhì)同時存在兩種電荷：正電荷（用“+”表示）和負電荷（用“—”表示），由于正電荷和負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。2．（拿出梳子）梳子沒摩擦之前，它帶電嗎？為什么？你認為它表面的電荷是怎樣的？用一系列的問題讓學(xué)生進一步明確因為正負電荷數(shù)量相等，所以原先的梳子不帶電。那后來為什么梳子能吸起碎紙屑了呢？摩擦?xí)r究竟發(fā)生了什么呢？教師利用圖示幫助學(xué)生理解：當(dāng)物體受到外界影響，例如摩擦?xí)r，物體表面的電荷會發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。當(dāng)梳子與頭發(fā)摩擦?xí)r，正負電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，所以梳子就顯示帶電了。3．活動一：用與頭發(fā)摩擦過的梳子再次靠近頭發(fā)，會有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生通過這一活動認識到異種電荷之間可以相互吸引，并用“→←”等符號表示異種電荷之間的關(guān)系。4．活動二：用羊毛制品摩擦充氣氣球，氣球摩擦面靠近頭發(fā)，發(fā)生了什么現(xiàn)象？你能解釋這一現(xiàn)象嗎？用兩個都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，發(fā)生什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？利用活動二的兩個實驗讓學(xué)生明確用羊毛制品摩擦氣球會使氣球帶電，并用摩擦過的氣球去吸頭發(fā)來證明氣球已經(jīng)帶電。然后進一步讓學(xué)生將兩個摩擦過的氣球靠近，由于兩個氣球都是用羊毛制品摩擦的，所以帶的電荷類型是一樣的，也就是帶著同種電荷。通過兩個氣球間相互排斥這一現(xiàn)象證明同種電荷之間會相互排斥，并用“←→”等符號表示。5．借助圖示法，小結(jié)不同電荷之間的相互作用，并進一步追問：看到不同電荷之間的相互作用，你有沒有似曾相識的感覺？我們已經(jīng)學(xué)過的知識中有什么也是這樣的關(guān)系呢？讓學(xué)生利用先前學(xué)習(xí)過的磁鐵兩極的相互作用來幫助理解不同電荷之間的相互作用，達到知識的遷移。（四）讓電荷流動起來1．（把能吸起碎紙屑的梳子放置一會后，再次靠近碎紙屑）你看到了什么現(xiàn)象？為什么梳子剛剛還能吸起碎紙屑，現(xiàn)在卻不行了呢？你有什么辦法讓它能一直帶電呢？通過現(xiàn)在梳子不能吸起碎紙屑這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生的認知發(fā)生沖突，從而探究得出只有一直讓梳子摩擦，也就是一直讓電荷進行轉(zhuǎn)移，才能讓梳子一直帶電。2．不斷地讓電荷進行轉(zhuǎn)移，也就是說讓電荷流動起來，那具備哪些條件才能讓電荷流動起來呢？此時利用纜車這一現(xiàn)象讓學(xué)生明確讓電荷流動需要兩個條件：一是類似于讓纜車能動起來的動力。那么在生活中，讓電荷流動的動力我們可以用電源；二是還需要讓纜車沿著一定軌跡運動的纜繩，也就是說需要一個讓電荷流動的通路，我們稱之為電路。3．尋找生活中常見的電