2023學年完整版《插秧歌》設計

《插秧歌》教學設計一、教材分析《插秧歌》為統編高中語文必修上冊第二單元第6課。本單元學習主題為“勞動的價值”，另一篇課文為《芣苢》?！恫逖砀琛窞槟纤螚钊f里創(chuàng)作的一首詩歌，本詩運用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現出農家生活的辛苦與農事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。學習本詩時，應和《芣苢》對照教學，加強朗讀，加強學生對勞動的理解，體會勞動人民淳樸、勤勞的本質。二、學習目標【語言建構與運用】誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點【思維發(fā)展與提升】理解詩歌內容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧。【審美鑒賞與創(chuàng)造】領會勞動人民淳樸、勤勞的品質，感受勞動精神的內涵。【文化傳承與理解】學習楊萬里及“誠齋體”相關知識，理解詩歌中蘊含的勞動之美。三、學習重難點1、學習重點梳理詩歌主要內容，把握作者的表達技巧，體會作者情感。2、學習難點感受蘊含在詩歌中的勞動精神，學習勞動人民淳樸、勤勞的品質。四、教學過程1、導入以《芣苢》作為導入。師：請大家一起把《芣苢》朗讀一遍。生：（朗讀）師：《詩經》中的《芣苢》一詩通過重章疊唱，回環(huán)往復的方式，細膩地描繪出勞動的過程，自然流露出勞動的喜悅。同樣是描繪勞動的場景，今天我們一起來學習楊萬里的《插秧歌》，看看在楊萬里的筆下勞動的情況。2、作者介紹師：楊萬里我們并不陌生，在小學和初中都學過他的詩歌，請同學們回憶一下。明確：《小池》（泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）師：楊萬里是南宋的詩人，他的詩歌也很有特色，我們簡單復習一下楊萬里的生平簡介。明確：楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。3、正音朗讀師:請同學們首先把比較容易讀錯的字的讀音標到課本上，然后自由朗讀一分鐘。生：（標讀音并自由朗讀）師：接下來一起齊讀一遍。生：（齊讀）4、相關知識的補充利用視頻以及圖片補充有關插秧的相關知識。師：楊萬里的這首詩，描寫的是插秧的相關場景，里面也有關于插秧、拋秧等專業(yè)性比較強的名詞，很多同學可能對此了解不多，下面我們通過一個簡短的視頻來了解一下水稻種植的相關情況。（放映視頻《水稻的一生》）師：通過剛才這個視頻，相信同學們對水稻的種植過程有了一個比較直觀的了解。這里再復習一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。拋秧：水稻已經長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經過人工移植或機器移植，讓水稻有更大的生存空間。施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補充肥料和殺蟲，否則可能減產甚至絕收。排水（補水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農民需要根據天氣狀況和田里的水量進行排水或者補水。收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。5、詩歌內容分析師：剛才我們了解了水稻種植的過程，下面請同學們結合這個過程，再讀這首詩，看看作者在詩中都描寫了哪些場景。生：（再讀詩歌）明確:拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農夫應答圖。師：詩人在詩歌中描繪了這些場景，接下來我們一個個來看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”這一句在內容上很好理解，但請大家關注這一句中的四個字：“拋”“接”“拔”“插”，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農諺說“不誤農時”，插秧關系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據這一特點，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。師：剛才這道題就涉及到高考詩歌鑒賞常見的一種題型：“煉字”類題，即將詩中一些字詞單獨挑出來分析其好處。這類題目一般分成三步進行答題：第一步：解釋該字在句中的含義；第二步：展開聯想把該字放入原句中描述景象；第三步：點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。師：下面，請大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個步驟進行改編。明確：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現勞動人民忙碌而充實的生活。（點明效果）師：下面我們來看一道高考真題，題目如下：請同學們按照上面說的步驟來賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。明確：“軟”為“柔和”“柔軟”之意，“涌”為“涌出”“涌現”之意。（解釋含義）“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（描述景象&點明效果）師：接下來我們看頷聯，“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”這一聯運用了什么手法，又表現了怎樣的效果呢？明確：巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一種緊張的，似乎生命攸關的氣勢，從而給人留下很深的印象。師：首聯和頷聯描寫了勞動人民插秧的情景，我們繼續(xù)看頸聯和尾聯?！皢厩托膂?，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！鞭r婦招呼農夫休息一會兒，并且說趁著這個時間，趕快吃早飯。但是農夫的回復卻是“只不答”，同學們如何理解這個“只不答”呢，是農夫沒聽到，還是其他原因呢？明確：這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農婦“歇”或者不“歇”。事實上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實則精當自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現了出來。6、拓展提升①本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點，再讀本詩，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點?？梢詮脑姷膬热荨⑿问?、語言特點等角度入手。明確：從內容上來看，直接從現實生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風趣，富有生活趣味。從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。②思考：同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？明確：《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”?！?/p>